袁蕾 聶超群

在第七個(gè)國家憲法日之際，為提高學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，學(xué)校組織了一場針對(duì)中學(xué)生校園霸凌案件的“青少年模擬法庭”戲劇表演活動(dòng)。

1.選角中，檢驗(yàn)青少年價(jià)值判斷與選擇

開庭前，初一（4）班班主任讓學(xué)生自主分配角色，審判長、書記員、法警、原告、陪審員等正面角色被快速搶完，而被告人這一負(fù)面角色卻遲遲沒有著落?？梢?，青少年對(duì)是非判斷已有完整認(rèn)知，認(rèn)為法無授權(quán)不可為，飾演犯法接受審判的被告人一角會(huì)令自身道德感受挫。學(xué)生推來推去，最后把被告人塞給了班里的“問題學(xué)生”小孫。小孫也沒什么大問題，只是自我意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)弱，課上喜歡開同學(xué)玩笑、接老師話茬。這些未在小學(xué)階段通過教育糾正的“壞習(xí)慣”，成為了班中晚熟孩子最易犯下的“罪”，同學(xué)以讓小孫擔(dān)任被告人角色的方式給予“懲罰”，小孫勉強(qiáng)接受了。本次選角，班主任決定尊重學(xué)生的意見，在活動(dòng)開展階段略作調(diào)整。

2.辯護(hù)中，憬悟法外有情方暖人心

經(jīng)過一周的籌備，模擬法庭正式開庭。環(huán)節(jié)步步推進(jìn)，活動(dòng)在法庭辯論這一環(huán)節(jié)上達(dá)到高潮，兩名起訴人就被告具體霸凌行為控訴聲討，語氣堅(jiān)決、態(tài)度強(qiáng)硬，指出被告欺凌同學(xué)、敗壞班風(fēng)校風(fēng)，有辱中學(xué)生形象。由于案件過于貼合學(xué)生生活實(shí)際，證人聯(lián)系現(xiàn)實(shí)添油加醋說出其他陳詞，后排旁聽席的學(xué)生也煽風(fēng)點(diǎn)火趁機(jī)指責(zé)，“破壞團(tuán)結(jié)”等字眼使小孫聯(lián)想到了個(gè)人在班級(jí)中的實(shí)際情況，情緒失控悲憤離場，班主任和法警趕忙追出，模擬法庭一時(shí)間陷入僵局。

教室內(nèi)有個(gè)別學(xué)生竊竊私語，認(rèn)為小孫果然不適合參加班級(jí)活動(dòng)，道法老師組織課堂，宣布活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，由被告人辯護(hù)人發(fā)言。辯護(hù)人講道：“首先，被告人的犯罪情節(jié)較輕，主觀惡性小，社會(huì)危害性不大。其次，在校園欺凌的犯罪事實(shí)方面，被告人本不打算繼續(xù)犯罪，后因受到同學(xué)的激怒才導(dǎo)致被告人觸碰法律紅線。最后，因被告人系獨(dú)生子女，自幼父母離異，由母親一人撫養(yǎng)，母親長期在外打工，得不到父母關(guān)愛照顧的他逐漸養(yǎng)成了假裝無所謂的態(tài)度，又因疏于正確引領(lǐng)，法律意識(shí)淡薄，才導(dǎo)致本次犯罪。其實(shí)，我們身邊也有這樣的同學(xué)?！贝藭r(shí)，班主任已做好小孫思想工作并將其帶回班中，大家都低下了頭。

3.審判后，促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變與情感交流

模擬法庭結(jié)束，被告人被依法判決，學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律紅線不可觸碰。而小孫因中途逃離影響了活動(dòng)正常開展，心懷愧疚，便主動(dòng)承擔(dān)每天中午分發(fā)水果的工作，并總把最小的留給自己。在之后的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)小孫自習(xí)課說話時(shí)，同學(xué)會(huì)語氣溫和地進(jìn)行提醒，幫助他養(yǎng)成自律的習(xí)慣，在同學(xué)的督促與關(guān)心下，小孫的學(xué)習(xí)狀態(tài)大大提升。

教育戲劇是有生命力的教育，學(xué)生在模擬法庭創(chuàng)作和表演過程中，不斷思考戲劇中人物行為的道德標(biāo)準(zhǔn)，以及他們?cè)趹騽≈械难孕袑⑷绾胃淖兪录退茉烊宋?，從而逐漸形成正確的價(jià)值觀與道德觀。

編輯 _ 王雪莉? ?湯灝? ?張曉震? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛