喻凱蒂

近年來(lái)，宜昌國(guó)姿幼兒園保利時(shí)代分園在“家園攜手、參與體驗(yàn)、樂(lè)享成長(zhǎng)”家園共育框架體系的引領(lǐng)下，創(chuàng)新家園共育新模式，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，在家園雙向互動(dòng)中構(gòu)建和諧教育氛圍，形成同頻共振、攜手共進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

構(gòu)建三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)家園共育常態(tài)化

為達(dá)到家園同步、同構(gòu)、共育，使園所與家庭建立一種合作、對(duì)話、互補(bǔ)的關(guān)系，逐步喚醒家長(zhǎng)的參與意識(shí)，保利時(shí)代分園吸納家長(zhǎng)成為管理者，構(gòu)建“家園共育委員會(huì)”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同育人，形成了具有園本特色的家園共育管理網(wǎng)絡(luò)體系，使家園共育工作常態(tài)化、制度化。

家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)由園長(zhǎng)、中層管理干部、班級(jí)家長(zhǎng)代表組成。家長(zhǎng)們的文化觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)各有特色，他們擁有各自先進(jìn)、獨(dú)特的育兒方法以及新穎、豐富、多元的教育資源。家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與幼兒園的管理及大型活動(dòng)的策劃與組織。每學(xué)期初，邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與幼兒園園務(wù)計(jì)劃的討論，共同商議大型親子活動(dòng)方案的制定，并一起組織實(shí)施;配合幼兒園開(kāi)展“護(hù)學(xué)崗”“家長(zhǎng)進(jìn)校園”的工作，監(jiān)督幼兒園的日常管理，充分發(fā)揮上通下達(dá)、紐帶傳遞作用。不僅密切了家園聯(lián)系，更增進(jìn)了家園感情，使園內(nèi)各項(xiàng)工作均能達(dá)到事半功倍的效果。隨著家長(zhǎng)參與管理工作的深入，班級(jí)也紛紛成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，建立有效的溝通機(jī)制，提高了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)、班級(jí)管理的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，更為班級(jí)的發(fā)展出謀劃策，是班級(jí)工作的智囊團(tuán)。

膳食委員會(huì)。膳食委員會(huì)的成員由園長(zhǎng)、園級(jí)家委代表、食堂工作人員及教師組成。為了更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，不斷提高幼兒膳食質(zhì)量，需要及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒膳食的意見(jiàn)和建議。例如，每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加膳食品嘗活動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看幼兒食品的制作過(guò)程，親自品嘗幼兒食品的味道，然后在“色、香、味”和營(yíng)養(yǎng)搭配上提出意見(jiàn)和建議，從而更好地改進(jìn)和提高膳食質(zhì)量，保障幼兒健康成長(zhǎng)。

“新父母俱樂(lè)部”?！靶赂改妇銟?lè)部”是積極探索家園共育的一種新嘗試，一般由幼兒父母組成。在自愿參與的前提下，根據(jù)家長(zhǎng)的選擇意向、工作特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)組成若干個(gè)小組，通過(guò)自薦、交流等方式參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在寬松的環(huán)境中暢所欲言，在互享互助中改進(jìn)育兒方式?！靶赂改妇銟?lè)部”每月舉辦一次活動(dòng)，提前根據(jù)家長(zhǎng)的興趣點(diǎn)預(yù)設(shè)活動(dòng)主題，由園內(nèi)資深教師擔(dān)任主持人，家長(zhǎng)圍坐在一起或暢談，或討論，或分享?；顒?dòng)內(nèi)容涵蓋幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食、衛(wèi)生保健、心理咨詢、科學(xué)育兒、幼小銜接等方面，深受家長(zhǎng)歡迎。幾年來(lái)，幼兒園已成功舉辦了“濃情蜜意 美味烘焙”“自然創(chuàng)意 手工繡坊”“好書(shū)推薦 共品書(shū)香”“親子游戲 快樂(lè)無(wú)限”“分離焦慮早關(guān)注”“親子閱讀早陪伴”“幼小銜接早知道”等主題活動(dòng)，豐富多彩的形式，發(fā)揮了家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，凝結(jié)了集體的智慧，促使家園攜手共同進(jìn)步。

整合教育資源，促進(jìn)家園共育高效化

幼兒園的家長(zhǎng)們分布在各行各業(yè)，他們的工作中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。在廣泛征集的基礎(chǔ)上，園所將優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源整合共享，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，結(jié)合主題活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)等需求，加入到家長(zhǎng)助教的隊(duì)伍中來(lái)，為幼兒園的課程建設(shè)助力，推動(dòng)幼兒園課程自主性發(fā)展。

“球爸”進(jìn)課堂?；@球是園所的特色項(xiàng)目。在研發(fā)之初，園所號(hào)召孩子和爸爸在網(wǎng)上查詢NBA排行榜、著名球隊(duì)和籃球明星的資料;邀請(qǐng)爸爸與孩子共同討論制作籃球海報(bào)，收集籃球圖文資料、視頻、賽況等信息;邀請(qǐng)“球爸”來(lái)園參與主題活動(dòng)，通過(guò)“球爸球?qū)毚蟊绕础薄扒虬滞孓D(zhuǎn)課堂”“球爸表演賽”等互動(dòng)形式豐富幼兒園的課程資源。家園合力推動(dòng)了籃球課程的開(kāi)發(fā)，讓孩子、家長(zhǎng)、教師在彼此的情感交流中得到幸福成長(zhǎng)。

故事媽媽團(tuán)。園所一直致力于對(duì)幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，故事媽媽團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。在每年的“閱讀節(jié)”上，她們走進(jìn)班級(jí)，用愛(ài)的情感、動(dòng)聽(tīng)的聲音為孩子們講述一個(gè)個(gè)充滿童趣的繪本故事。孩子們感受著故事的歡樂(lè)，體驗(yàn)著文學(xué)的美好，徜徉在真善美的世界，享受著媽媽的愛(ài)。

環(huán)創(chuàng)幫幫團(tuán)。家長(zhǎng)的潛在資源體現(xiàn)在幼兒園的方方面面。園所發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮隱性課程的教育作用。在教師的影響下，年輕的父母?jìng)冎饾u樹(shù)立起“生活即課堂”的教育觀念，在日常生活中能夠有意識(shí)地和孩子一起發(fā)現(xiàn)和挖掘生活化的教學(xué)用具，甚至主動(dòng)和孩子一起設(shè)計(jì)美麗精巧的手工作品。幼兒園的教育環(huán)境因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)們的輔助而更加豐富，充滿了生命活力。

家長(zhǎng)助教團(tuán)。班級(jí)開(kāi)展特色活動(dòng)時(shí)，各具特長(zhǎng)的家長(zhǎng)們可以走進(jìn)教室，體驗(yàn)教師的角色。擅長(zhǎng)手工的媽媽帶來(lái)漂亮的彩色黏土、紙盤，和孩子們一起裝扮美麗的圣誕節(jié);“科學(xué)達(dá)人”爸爸和孩子們一起做“水的凈化”實(shí)驗(yàn);在郵政局的媽媽教孩子們認(rèn)識(shí)郵票，了解小型張、小全張、小版張的區(qū)別;愛(ài)好武術(shù)的爺爺帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)中國(guó)功夫，體會(huì)武術(shù)的博大精深;能歌善舞的奶奶們來(lái)一段旗袍秀，讓孩子們感受中國(guó)傳統(tǒng)服飾的魅力;種植園地里，經(jīng)驗(yàn)豐富的奶奶講述種菜小妙招……通過(guò)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子們一起感受、體驗(yàn)、成長(zhǎng)，有了家人的參與，孩子們更能感受到家人的力量和智慧，增進(jìn)了親子感情，拓展了課程實(shí)施途徑，發(fā)揮了家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，提高了教育的實(shí)效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進(jìn)家園共育特色化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，助力家庭教育?；ヂ?lián)網(wǎng)是深受家長(zhǎng)青睞的交流載體，方便家長(zhǎng)隨時(shí)留言，交流教育心得和體會(huì)。家長(zhǎng)說(shuō)出自己的困惑和想法，教師及時(shí)回復(fù)或家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成為教育孩子的寶貴財(cái)富。家長(zhǎng)通過(guò)QQ群、釘釘群、微信群，隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)及幼兒情況，教師和家長(zhǎng)成為真正的“教育伙伴”。例如，一名幼兒的爸爸常年出國(guó)在外，非常想念孩子，于是老師和爸爸約好時(shí)間在QQ上交流孩子情況，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過(guò)去，這讓孩子的父母既感激又放心。

通過(guò)在線家訪，疏導(dǎo)幼兒情緒。新冠肺炎疫情期間，孩子們都居家生活。個(gè)別幼兒因父母是醫(yī)護(hù)人員，只能暫由爺爺奶奶照顧，長(zhǎng)期與父母分離，讓孩子變得焦慮、急躁。老師們得知后，第一時(shí)間利用微信視頻與孩子互動(dòng)聊天，做好心理疏導(dǎo)。隨后，班級(jí)的三位老師定期與孩子交流，通過(guò)故事、游戲等方式有效緩解了孩子的不良情緒。漸漸地，家長(zhǎng)們也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與老師進(jìn)行線上溝通，向老師請(qǐng)教育兒知識(shí)，解決育兒困惑。

巧用微信平臺(tái)，讓宅家也精彩。疫情期間，教學(xué)環(huán)境雖然發(fā)生了變化，但老師們每天通過(guò)微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)推送防疫小知識(shí)、生活實(shí)踐、閱讀、益智、運(yùn)動(dòng)等多樣化內(nèi)容，讓家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)、游戲，“宅”出快樂(lè)、“宅”出成長(zhǎng)。同時(shí)，園所還鼓勵(lì)家長(zhǎng)將有創(chuàng)意的親子游戲回推到微信平臺(tái)，家長(zhǎng)們紛紛響應(yīng)，打卡上傳原創(chuàng)親子視頻，分享有趣的家庭活動(dòng)。

園所不斷探索與嘗試多元、和諧的互動(dòng)方式，與家長(zhǎng)和孩子們一起參與體驗(yàn)，打造“參與式”的家園攜手共育模式，描繪出獨(dú)特的家園共育的美麗風(fēng)景。

責(zé)任編輯/曹小飛