王蕊

在戲劇教育研究與實(shí)踐的過程中，學(xué)校始終牢記民族學(xué)校的責(zé)任與使命，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把不斷增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)、不斷激發(fā)師生對(duì)黨對(duì)國的熱愛之情作為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷探索戲劇教育與民族團(tuán)結(jié)教育密切聯(lián)系、相互融合的特色。

1.戲劇教育以立德樹人為目標(biāo)，確定民族團(tuán)結(jié)教育主題

教育的根本任務(wù)是立德樹人。學(xué)校希望通過切實(shí)有效、入腦入心的戲劇教育，讓民族團(tuán)結(jié)的種子根植于每個(gè)學(xué)生心中。

各民族的風(fēng)土人情、歷史地理、民間傳說、民族英雄、團(tuán)結(jié)故事、巨大成就等，構(gòu)成了豐富的民族團(tuán)結(jié)教育素材。學(xué)校經(jīng)過系統(tǒng)梳理，明確了每個(gè)年級(jí)的民族團(tuán)結(jié)教育主題。在主題之下，師生結(jié)合每個(gè)學(xué)期的時(shí)事熱點(diǎn)、教育重點(diǎn)，確定具體的戲劇教育內(nèi)容。

2.戲劇教育以綜合實(shí)踐為途徑，明確民族團(tuán)結(jié)教育形式

學(xué)校采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、方法開展戲劇教育，注重統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，扎實(shí)教育過程，讓戲劇教育凸顯育人功效。

在自創(chuàng)劇目《火童》中，哈尼族的文化、飲食、音樂、禮儀都成為了研究主題。整個(gè)過程為學(xué)生們提供了大量的綜合實(shí)踐空間。一個(gè)個(gè)研究主題的分解、研究與實(shí)踐，讓戲劇表達(dá)厚實(shí)起來，也讓民族親情深厚起來。

3.戲劇教育以教師培養(yǎng)為主導(dǎo)，保證民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)效

教師的教育意識(shí)和能力水平，特別是民族團(tuán)結(jié)素養(yǎng)水平，決定民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)效性。

開展戲劇教育，需要教師真切、深入、持續(xù)地學(xué)習(xí)民族知識(shí)，加深對(duì)各民族的了解，加強(qiáng)對(duì)民族政策的把握。這樣的過程，一定會(huì)不斷提升教師民族團(tuán)結(jié)素養(yǎng)水平。而他們對(duì)民族團(tuán)結(jié)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，通過言傳身教、模仿示范、交互碰撞，潛移默化地傳遞、影響、教育到學(xué)生，從而對(duì)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育產(chǎn)生更為重要和深遠(yuǎn)的影響。

4.戲劇教育以融合創(chuàng)新為理念，打開民族團(tuán)結(jié)教育視野

戲劇教育以其教育性、綜合性、實(shí)踐性，通過融合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，幫我們打開民族團(tuán)結(jié)教育的視野。一是打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的融合;二是打破課堂邊界，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的融合;三是打破部門邊界，實(shí)現(xiàn)部門之間的融合。

戲劇教育讓民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間、課上課下、部門間的深度融合，開拓了學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育的新局面，提升了學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育的水平。