張曉光

我國教育的總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，戲劇教育共同體學(xué)校共謀發(fā)展，旨在培養(yǎng)未來社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。北京市通州區(qū)北關(guān)中學(xué)、永順小學(xué)在共同體學(xué)校的帶動(dòng)下，進(jìn)行課程教學(xué)多元化改革的研究與探索。

1.邂逅戲劇，開啟新征程

余秋雨說過：“一個(gè)孩子如果沒有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來很難成為有魅力的社會(huì)角色，讓孩子參加戲劇表演，不是培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能。”這一理念與通州區(qū)永順小學(xué)倡導(dǎo)的“為每個(gè)孩子的多彩人生打好底色”不謀而合。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)行特色建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的客觀要求。劉燕君校長帶領(lǐng)共同體學(xué)校，在整體工作中系統(tǒng)思考如何培養(yǎng)學(xué)生，思路清晰、方向明確。我作為中小學(xué)一體化學(xué)校的管理者，始終保持全局觀念，科學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，用戲劇教育為孩子的成長奠基。

2.嘗試融合，潤物細(xì)無聲

戲劇教育不僅將課堂學(xué)習(xí)置于戲劇情境當(dāng)中，而且將思想教育置于舞臺(tái)內(nèi)外，讓學(xué)生在知識(shí)與生活、文字與舞臺(tái)當(dāng)中穿梭，將教育潛移默化地融入戲劇彩排中。

將戲劇教育與課堂教學(xué)相結(jié)合、與德育相整合。在融合實(shí)踐中，我們以學(xué)生正向思維發(fā)展與合作能力的培養(yǎng)為中心，立足于“以生為本、聚焦學(xué)生知識(shí)能力、思維意識(shí)提升”，探究改變課堂模式，感悟角色、演活文本;尊重個(gè)體差異，自我體驗(yàn)、自我完善;實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)思辨、感悟核心價(jià)值觀。

精彩的舞臺(tái)表演帶來美的享受的同時(shí)，更給表演者和觀眾上了一堂堂鮮活的思想教育課。學(xué)生們?cè)诼暻椴⒚呐叛葜姓J(rèn)識(shí)自我、教育自我、完善自我、超越自我。教育借助戲劇呈現(xiàn)，既是鮮活可見的，又是潤物無聲的。

3.育人歷程，更上一層樓

課堂教學(xué)與戲劇教育融合后，課堂發(fā)生著微妙的變化，學(xué)生由旁觀者變成了參與者。多角度、多維度的學(xué)習(xí)文本，使教與學(xué)之間建立了更為鮮活的新關(guān)系。德育與戲劇教育融合后，把生活中的人與事轉(zhuǎn)化成戲劇表演，學(xué)生通過體驗(yàn)不同情景下的真實(shí)人生，不僅心靈受到觸動(dòng)、情感受到熏陶，而且思想上獲得啟迪。

戲劇教育的深入開展，促進(jìn)了學(xué)校教育的整體提升。表演拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生對(duì)文字的感知與體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方、表達(dá)有法、思維有序、理解有度，讓課堂更有活力?？梢?，戲劇教育是進(jìn)行人文素質(zhì)教育最適當(dāng)?shù)姆绞街?，也是?shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體。戲劇教育與教育教學(xué)相互熔煉，促進(jìn)學(xué)生向美而行，為學(xué)生多彩人生打好底色。