蘇法翔　黃漢武

摘 要：職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新。歷年來，大賽堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的理念，以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，以促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提高為導(dǎo)向。本文就中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)如何基于技能大賽開展專業(yè)教學(xué)改革開展論述，以期為促進(jìn)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技能大賽 中職 汽車運(yùn)用與維修專業(yè) 教學(xué)改革

全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“大賽”）是由教育部發(fā)起，聯(lián)合相關(guān)部門、行業(yè)組織和地方共同舉辦的一項全國性職業(yè)院校學(xué)生技能競賽活動。自舉辦以來，大賽堅持“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改”的宗旨，堅持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的模式，堅持聯(lián)合辦賽、開放辦賽的理念，堅持辦出特色、辦出水平、辦出影響的路線，舉得了傲人的成績。通過數(shù)年努力，大賽深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴(kuò)大了職業(yè)教育的國際交流，增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力。作為大賽其中一個賽項，中職汽車運(yùn)用與維修競賽內(nèi)容包括汽車機(jī)電維修、車身修復(fù)（鈑金）和車身涂裝（涂漆）三個子賽項。如何深入研究賽項，理解大賽的內(nèi)涵，透析大賽中的行業(yè)、企業(yè)專家智慧，將技能大賽的成果與專業(yè)教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，提升專業(yè)教學(xué)水平，已成為中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)（以下簡稱汽修專業(yè)）面臨的一項重要課題。多年來，我校在汽修專業(yè)辦學(xué)過程中，不斷思考、總結(jié)和改進(jìn)，經(jīng)歷積極參賽、主動備賽、賽課相融等階段，推動了汽修專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程。

1 借鑒大賽辦賽模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)、合理是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案是由學(xué)校自己制訂的，相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式也在校內(nèi)產(chǎn)生。而職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線技能型人才的任務(wù)。借鑒大賽辦賽思路，對汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了如下改革。

政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與是大賽的辦賽模式，也應(yīng)該是汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的編制模式。汽修專業(yè)在設(shè)計或改革人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)以國家政策為根本依據(jù)，以立德樹人為根本任務(wù)，與地方政府緊密聯(lián)系，立足區(qū)域定位與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，突出政府主導(dǎo)的地位;應(yīng)注重發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)作用，吸收行業(yè)專家的智慧，研究行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析行業(yè)要求，把握行業(yè)趨勢，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);應(yīng)注重當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（尤其是品牌企業(yè)）的參與，了解生產(chǎn)企業(yè)的用人需求、崗位能力的要求、職業(yè)素養(yǎng)的訴求、職業(yè)能力發(fā)展的探求、學(xué)生與家長的追求。使汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式堅持立德樹人的根本任務(wù)，堅持人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)符合行業(yè)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，堅持與品牌企業(yè)開展校企合作，彰顯育人特色。

2 借鑒大賽考核模式，促進(jìn)技能型課程體系構(gòu)建

汽修專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系屬于知識型課程體系，大多數(shù)課程是先講理論，后開展實訓(xùn)，等理論講授完到實訓(xùn)時，學(xué)生對于理論部分已經(jīng)淡忘，教學(xué)效果欠佳。從大賽考核模式來看，汽車運(yùn)用與維修賽項前期采用了“理論+實訓(xùn)”的考核模式，后又改為純實訓(xùn)考核模式，將理論知識融入實訓(xùn)操作當(dāng)中進(jìn)行考核?？梢钥闯?，大賽考核方式經(jīng)歷了從“理論+技能”雙顯性的考核方式到“理論隱性+技能顯性”的轉(zhuǎn)變。另外，大賽的比賽規(guī)則是基于汽車維修生產(chǎn)實踐過程的關(guān)鍵崗位技能考核，完全參照汽車維護(hù)與修理的標(biāo)準(zhǔn)工作流程而設(shè)計的考核項目。

技能大賽考核模式的改變，使大賽與汽車維修生產(chǎn)實踐對接更加深入。汽修專業(yè)課程體系可借鑒大賽考核模式，構(gòu)建符合汽車維修生產(chǎn)實踐的技能型專業(yè)課程體系，理論知識以“必須、夠用、關(guān)鍵”為原則，加長學(xué)生技能訓(xùn)練時間、突出學(xué)生關(guān)鍵崗位技能養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成。通過技能型專業(yè)課程體系構(gòu)建，從而縮小學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐的差距，提高汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3 借助大賽訓(xùn)練過程，促進(jìn)教師隊伍梯隊成長

汽修專業(yè)青年教師大多來自本科院校，有一定的理論知識，但是缺乏來自生產(chǎn)一線的操作技能和操作經(jīng)驗。汽車維護(hù)與修理是一個對技能和經(jīng)驗均有較高要求的職業(yè)，這對專業(yè)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)和流程均經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家一致論證，同時其公開、透明、詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)更是將汽車維修作業(yè)過程中的各個流程、各種要求完整包含，是教師增加實踐能力的最好學(xué)習(xí)方式。

在汽修專業(yè)教師隊伍建設(shè)中，秉持“研究比賽、積極備賽、平和參賽、賽后總結(jié)”的原則。在研究方面，教師通過研究比賽內(nèi)容、比賽規(guī)則、比賽標(biāo)準(zhǔn)、比賽視頻、比賽現(xiàn)場、比賽設(shè)備……從而學(xué)習(xí)專家經(jīng)驗，吸收專家智慧，增加專業(yè)認(rèn)知;在備賽方面，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式培養(yǎng)教師，鼓勵教師在認(rèn)真研究比賽文件的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身技能水平，積極指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，提高自身專業(yè)技能水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力;在參賽方面，安撫教師放平心態(tài)，注重觀察參賽學(xué)生是否將平時所學(xué)、所練成果是否發(fā)揮出來，將成績壓力放下;在賽后總結(jié)方面，注重總結(jié)平時對學(xué)生訓(xùn)練的技能是否符合大賽要求，是否有訓(xùn)練盲點，及時總結(jié)，及時提高。

4 借鑒詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)工匠精神培育

傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教育追求的是達(dá)標(biāo)教育，主要表現(xiàn)為“理論及格+技能合格”，這與當(dāng)前技能成才的職業(yè)教育要求相背。就汽車維修生產(chǎn)實踐來說，只有優(yōu)秀的企業(yè)才有發(fā)展，只有優(yōu)秀的員工才有發(fā)展。也就是說，汽車維修人員需要具有追求卓越和精益求精的工匠精神才能在日益激烈的市場競爭下存活。技能大賽涵蓋維修前準(zhǔn)備、維修中操作、維修后整理全過程的評分細(xì)則就是最好的工匠精神的體現(xiàn)。

在汽修專業(yè)課程教學(xué)中促進(jìn)工匠精神的培育主要有三個方面。首先，向?qū)W生傳播“良好的收入來源于良好的口碑、良好的口碑來源于精湛的技術(shù)和優(yōu)良的服務(wù)”這一理念，讓學(xué)生認(rèn)識到只有具備工匠精神的汽車維修人員才可以有所發(fā)展。其次，技能訓(xùn)練過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，避免零件、工具隨處推放等現(xiàn)象。最后，結(jié)合大賽評價標(biāo)準(zhǔn)，將工量具擺放、6S環(huán)境管理等納入專業(yè)課程考核過程。

5 回顧學(xué)生訓(xùn)練過程，促進(jìn)教學(xué)方法改革

大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)通過行業(yè)企業(yè)專家的論證，與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密，能反映當(dāng)前行業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)與新技能。學(xué)生參賽后就競賽成績進(jìn)行分析，除了學(xué)生自身心理因素之外，主要分析訓(xùn)練過程，也就是教學(xué)過程。通過訓(xùn)練過程分析，找出汽修專業(yè)教學(xué)方法改革方向。

傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教育以教師為中心，以教師的輸出時間（課時）來安排教學(xué)，教學(xué)要求以達(dá)標(biāo)為主。而大賽的技能訓(xùn)練要求教師以學(xué)生為中心開展的，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀制定訓(xùn)練計劃，把握訓(xùn)練進(jìn)度，安排訓(xùn)練內(nèi)容，還要通過不斷重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的熟練程度和精細(xì)程度。兩者相比，傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教育注重完成，大賽的訓(xùn)練注重完美。汽修專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)借鑒大賽培訓(xùn)學(xué)生過程，以學(xué)生為中心，堅持“素質(zhì)本位”的發(fā)展觀，將學(xué)生看作一個獨立發(fā)展的個體，注重學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成;以學(xué)生為主體，堅持“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)觀，以學(xué)生的學(xué)習(xí)時間作為安排依據(jù)，注重學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建;以行業(yè)企業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，堅持“泰勒原理”的設(shè)計觀，設(shè)計教學(xué)要素，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性和實效性。

6 導(dǎo)入大賽各項資源，促進(jìn)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的汽修專業(yè)都是以工作原理為切入點組織教學(xué)的，而在生產(chǎn)實踐中是以維修手冊為中心開展各項維修與保養(yǎng)工作的。大賽項目的設(shè)置既貼合生產(chǎn)實際，又符合行業(yè)發(fā)展需求。在課程改革的實踐中，可以充分發(fā)揮技能大賽各項資源的功能，將大賽資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化與導(dǎo)入，不斷補(bǔ)充和豐富專業(yè)教學(xué)庫。

詳細(xì)研究項目技術(shù)方案，將作業(yè)流程導(dǎo)入與轉(zhuǎn)化為汽修專業(yè)技能教學(xué)中的技能操作流程，如將汽車機(jī)電維修項目中的汽車維護(hù)作業(yè)流程轉(zhuǎn)化為核心課程《汽車維護(hù)》課程實訓(xùn)操作流程，規(guī)范實訓(xùn)作業(yè)流程。詳細(xì)收集高水平競賽操作視頻，將其作為日常教學(xué)用視頻，豐富教學(xué)資源庫。詳細(xì)研究競賽的規(guī)范要求，將其要求作為日常技能教學(xué)要求，如實施維修類課程教學(xué)時，注重維修手冊的使用等。

合理的統(tǒng)籌與轉(zhuǎn)化可以將技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)、要求、規(guī)范轉(zhuǎn)化為汽修專業(yè)的日常教學(xué)實踐，形成“雙贏”的局面，使技能大賽不再是學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，而是專業(yè)教學(xué)改革的助力，逐步實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“技能大賽視野下中職汽車專業(yè)教學(xué)改革與實踐研究”（項目編號：GXZZJG2019B001）研究成果。

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