丁辰星

幼兒園分發(fā)了新的表演區(qū)服裝，教師向幼兒明確了游戲規(guī)則：“進(jìn)入表演區(qū)的幼兒每次只能換一套衣服，換好衣服后，要記得掛好自己的衣服?！庇變哼M(jìn)入表演區(qū)后，便開始爭搶衣服，毫無秩序可言。優(yōu)優(yōu)說：“別擠，擠了誰都不能玩了?！钡珶o濟(jì)于事，隨后教師教育了幼兒，并告訴他們爭搶就會關(guān)閉表演區(qū)。幼兒表示會遵守規(guī)則后，教師才允許幼兒繼續(xù)游戲，之后幼兒表現(xiàn)良好。

案例中教師采取了嚴(yán)肅的說教方式教育幼兒，出于畏懼心理，幼兒能夠遵守規(guī)則，但在無壓力的情況下，只有一位幼兒有規(guī)則意識。這說明太過嚴(yán)肅的方式只會讓幼兒在表面上遵守規(guī)則，而不會真正將規(guī)則內(nèi)化于心。

如何更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識？為了解中班幼兒在角色游戲中規(guī)則意識的現(xiàn)狀，我分別從4所幼兒園隨機抽取了25名中班幼兒，共確定了100名幼兒為研究對象。在中班角色游戲規(guī)則意識層次的研究中發(fā)現(xiàn)：“規(guī)則的認(rèn)識”這一層次的幼兒占全部幼兒的93%，“遵守規(guī)則的愿望”占全部幼兒的73%，“遵守規(guī)則成為內(nèi)在需要”占全部幼兒的15%。在不同性別幼兒的規(guī)則意識研究中發(fā)現(xiàn)：對于“規(guī)則的認(rèn)識”“遵守規(guī)則的愿望”“遵守規(guī)則成為內(nèi)在需要”三個方面的調(diào)查中，女生所占百分比均高于男生，規(guī)則意識層次越高，相差越大。分析研究，總結(jié)出如下要點。

第一，中班幼兒在角色游戲中對規(guī)則認(rèn)識能力較強，有遵守規(guī)則的愿望，但遵守規(guī)則未能成為內(nèi)在需要。這與中班幼兒所掌握的詞匯量較多相關(guān)，他們基本能夠理解教師所強調(diào)的規(guī)則。為什么認(rèn)識規(guī)則卻不遵守規(guī)則？分析幼兒心理可知，幼兒服從規(guī)則在一定程度上是為了避免懲罰，所以在無壓力的環(huán)境下，能自覺遵守規(guī)則的幼兒少之又少。當(dāng)部分幼兒違反了規(guī)則，且教師沒有給予回應(yīng)時，其他幼兒極有可能模仿不遵守規(guī)則的幼兒。

第二，幼兒性別與規(guī)則意識存在一定相關(guān)性，但并不明顯。在學(xué)習(xí)規(guī)則方面，男生和女生對于規(guī)則的認(rèn)識，與家庭教育、興趣、教師培養(yǎng)等多方面因素相關(guān)，在愿意遵守規(guī)則和將規(guī)則內(nèi)化方面，女生在有壓力的環(huán)境下會比男生更遵守規(guī)則，這與女生的性格更希望得到教師表揚有關(guān)。根據(jù)皮亞杰道德發(fā)展理論，兒童的發(fā)展是由“他律”到“自律”的一個過程，中班幼兒處于“他律”階段，很難較好地做到“去中心化”。一旦脫離了有壓力的環(huán)境，男生、女生都會依據(jù)自己的情緒進(jìn)行選擇。

由研究結(jié)果反觀遵守規(guī)則成為內(nèi)在需要的幼兒，發(fā)現(xiàn)其各方面發(fā)展都比較好。中班是幼兒規(guī)則意識形成的關(guān)鍵期，教師對幼兒的指導(dǎo)至關(guān)重要。部分教師對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)存在誤區(qū)，對此提出以下建議。

首先，幼兒在游戲中所習(xí)得的習(xí)慣會影響幼兒在生活中的習(xí)慣，教師重視幼兒在游戲中的規(guī)則意識，有利于幼兒更好地適應(yīng)現(xiàn)實生活。

其次，了解幼兒的規(guī)則意識、生理以及心理特點之后，教師應(yīng)采取更好的方式引導(dǎo)中班幼兒遵守規(guī)則。比如給幼兒樹立一個良好的榜樣，可以是遵守規(guī)則的幼兒的例子，也可以是故事書或動畫片中的榜樣。

（作者單位：北京市西城區(qū)和平門幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠