摘要：能動(dòng)型空間再造是信息時(shí)代高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的新模式。文章通過(guò)對(duì)能動(dòng)型空間的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀的分析，強(qiáng)調(diào)了圖書(shū)館能動(dòng)型空間服務(wù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上探討了圖書(shū)館能動(dòng)型空間再造的驅(qū)動(dòng)力，并從服務(wù)理念、資源配置、虛實(shí)空間、學(xué)科館員、效果評(píng)估等方面提出能動(dòng)型空間的實(shí)施路徑，以期為高校圖書(shū)館拓展學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系提供參考。

關(guān)鍵詞：能動(dòng)型;高校圖書(shū)館;空間再造

中圖分類號(hào)：G251文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的教育模式和個(gè)人的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變化。高校以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求，且限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，難以促進(jìn)其合作、探索和創(chuàng)造等能力的全面發(fā)展。2018年教育部發(fā)布了高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了突出以學(xué)生中心的原則，推動(dòng)本科教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。

面對(duì)新技術(shù)環(huán)境下本科教育的新形勢(shì)與新要求，圖書(shū)館作為高校教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的輔助支持部門，也以此為契機(jī)融入學(xué)校的變革中，從原有的以圖書(shū)借閱、信息查詢?yōu)橹飨蚪涣?、社交、?chuàng)新的多功能學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)型，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間。面對(duì)這一趨勢(shì)，筆者以“學(xué)習(xí)者中心”為切入點(diǎn)，對(duì)高校圖書(shū)館能動(dòng)型空間的內(nèi)涵及驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出能動(dòng)型空間再造路徑，以期為我國(guó)高校圖書(shū)館完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系提供參考。

1高校圖書(shū)館能動(dòng)型空間概述

1.1創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間的理論基礎(chǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的建構(gòu)主義理論逐漸成為教育領(lǐng)域中的主流理論，該理論在高等教育領(lǐng)域的運(yùn)用為圖書(shū)館創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間提供了契機(jī)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作、討論與交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，課堂以外的任何時(shí)空都能成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。圖書(shū)館作為大學(xué)校園的文化交流中心，是為大學(xué)生提供協(xié)作、交流和創(chuàng)新的理想場(chǎng)所，圖書(shū)館通過(guò)創(chuàng)建開(kāi)放式的非正式學(xué)習(xí)空間，最大限度地支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。近年來(lái)，一些高校圖書(shū)館開(kāi)始創(chuàng)建教學(xué)技術(shù)中心，MOOC、移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、同伴合作等新型教學(xué)模式競(jìng)相涌現(xiàn)，大大增加了教學(xué)方式的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性。

可見(jiàn)，在數(shù)字化高速發(fā)展背景下，高校圖書(shū)館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)被賦予了新的內(nèi)涵和意義，圖書(shū)館的空間變革也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生訴求，開(kāi)辟超越課堂的社會(huì)性合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為創(chuàng)新教育提供有力支持。

1.2能動(dòng)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

能動(dòng)性最早可追溯到啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，從個(gè)人層面看，是指人的主體能動(dòng)力量，其行為具有自發(fā)性和目的性。從發(fā)展層面看，能動(dòng)性是一種關(guān)系互構(gòu)，指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生相互作用，并對(duì)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)行為賦予意義。在本科教學(xué)中開(kāi)展能動(dòng)性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生主動(dòng)定制研究方案，選擇學(xué)習(xí)形式，重視實(shí)踐活動(dòng)中的感悟、探究與反思，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

建構(gòu)主義理論的興起轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代教學(xué)范式，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到能動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要性。自上世紀(jì)以來(lái)，以建構(gòu)主義為代表的能動(dòng)性學(xué)習(xí)理論在北美大學(xué)的教學(xué)中盛行。該理論提倡以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主建構(gòu)知識(shí)，勇于探究未知領(lǐng)域和協(xié)同探尋解決方案，通過(guò)實(shí)踐不斷更新知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力。如今，能動(dòng)性學(xué)習(xí)在歐洲理科大學(xué)的課程教學(xué)中被普遍應(yīng)用，如代爾夫特理工大學(xué)就是通過(guò)能動(dòng)性學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新的典型大學(xué)之一。

因此，在教育變革的背景下，能動(dòng)性學(xué)習(xí)是一個(gè)有計(jì)劃、主觀自覺(jué)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。從學(xué)習(xí)體驗(yàn)看，學(xué)習(xí)者對(duì)所處的專業(yè)發(fā)展環(huán)境做出積極探究、判斷與反思，彰顯了自身的“主體性”和“協(xié)同性”。從學(xué)習(xí)策略看，學(xué)習(xí)者借力外部資源，發(fā)揮內(nèi)在潛能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用和問(wèn)題解決。從學(xué)習(xí)效果看，能動(dòng)性學(xué)習(xí)對(duì)塑造學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力、高階思維等核心素養(yǎng)具有重要作用。從學(xué)習(xí)性質(zhì)看，它意味著從“教”向“學(xué)”的范式轉(zhuǎn)換。鑒于此，高校圖書(shū)館在空間改造中，應(yīng)樹(shù)立多元、協(xié)作、智慧的能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3能動(dòng)型空間建設(shè)現(xiàn)狀

能動(dòng)型空間是2017年在學(xué)習(xí)空間基礎(chǔ)上演化出的空間概念。能動(dòng)型空間是以用戶為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有一定能動(dòng)性服務(wù)特征的交互式、社群化空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶能力本位驅(qū)動(dòng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。能動(dòng)型空間具有開(kāi)放式、多元性、無(wú)障礙和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，空間服務(wù)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)用戶主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的能動(dòng)型作用?？梢?jiàn)，能動(dòng)型空間以用戶為中心，能有效支持用戶自主開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，彰顯圖書(shū)館的育人職能。

目前，世界各國(guó)高校圖書(shū)館正積極推進(jìn)能動(dòng)型空間建設(shè)。在美國(guó)，高校圖書(shū)館的普遍做法是與院系合作，提供參考咨詢或技術(shù)支持服務(wù)，包括針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、生涯規(guī)劃等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在日本，半數(shù)以上的高校圖書(shū)館配置了能動(dòng)學(xué)習(xí)空間，并將“能動(dòng)性學(xué)習(xí)”列入教學(xué)大綱中。在我國(guó)，高校圖書(shū)館能動(dòng)型空間的建設(shè)尚在起步階段，通過(guò)對(duì)我國(guó)排名前十的高校圖書(shū)館空間服務(wù)的調(diào)查顯示，武漢大學(xué)的空間服務(wù)區(qū)所占比最高，為18.4%，其余館平均僅為12.7%。因而，我國(guó)高校圖書(shū)館應(yīng)加快能動(dòng)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，以能動(dòng)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)圖書(shū)館的閱覽、儲(chǔ)存、加工功能，使空間能夠助力于學(xué)習(xí)者各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高。

2創(chuàng)設(shè)高校圖書(shū)館能動(dòng)型空間的驅(qū)動(dòng)力

2.1以人為本的價(jià)值追求推進(jìn)空間改造

用戶需求是圖書(shū)館發(fā)展的直接動(dòng)力，傳統(tǒng)圖書(shū)館的空間布局已難滿足用戶日益多元化的需求。高校圖書(shū)館將秉承以人為本的服務(wù)理念，注重用戶訴求，推動(dòng)空間服務(wù)創(chuàng)新。一方面，圖書(shū)館發(fā)展正進(jìn)入以知識(shí)服務(wù)、智慧服務(wù)為主的第三代圖書(shū)館時(shí)期，用戶的學(xué)習(xí)感受與能力培養(yǎng)成為高校圖書(shū)館的主要關(guān)注點(diǎn)，這勢(shì)必打破原有空間的局限性，將圖書(shū)館的資源配置和空間管理與用戶的核心知識(shí)需求相對(duì)接，以支持用戶的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。另一方面，高校圖書(shū)館的空間布局更趨人性化，出現(xiàn)了社交空間、團(tuán)體研討空間、課程學(xué)習(xí)空間等多樣化的交互式學(xué)習(xí)空間，這突破了學(xué)科界限，方便了用戶能動(dòng)性學(xué)習(xí)討論。此外，高校圖書(shū)館為激發(fā)用戶需求，還邀請(qǐng)用戶共同參與圖書(shū)館的設(shè)計(jì)與建設(shè)，北京師范大學(xué)圖書(shū)館舉辦的“圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)大賽”就有效地推動(dòng)了圖書(shū)館空間調(diào)整，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成提供了保障。

2.2新技術(shù)的應(yīng)用引領(lǐng)空間結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的普及是推進(jìn)高校圖書(shū)館空間演化的重要因素。圖書(shū)館借助新技術(shù)的嵌入，為其發(fā)展提供了新理念和新模式，其服務(wù)空間由實(shí)體向“實(shí)體+虛擬”的復(fù)合型生態(tài)空間演化。2017年《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中，明確提出建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，這預(yù)示著新一代知識(shí)技術(shù)將驅(qū)動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館、復(fù)合圖書(shū)館向智慧圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、物的交叉融合與協(xié)同互動(dòng)。例如，南京大學(xué)、成都理工大學(xué)等高校圖書(shū)館紛紛引進(jìn)機(jī)器人，試水人工智能服務(wù)文化領(lǐng)域。可見(jiàn)，在空間再造中，將先進(jìn)技術(shù)融入到高校圖書(shū)館的教學(xué)科研服務(wù)中，這勢(shì)必破除傳統(tǒng)空間格局的束縛，引領(lǐng)圖書(shū)館向智慧化轉(zhuǎn)型。

2.3創(chuàng)新思維促進(jìn)空間觀念變革

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向和思維方式，這帶動(dòng)著高校圖書(shū)館空間功能轉(zhuǎn)型的自身訴求。首先，創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新思維的教育，圖書(shū)館作為學(xué)校的“第二課堂”，通過(guò)為學(xué)生提供開(kāi)放自由的知識(shí)交流場(chǎng)所，將知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)各學(xué)科融合，打造大學(xué)校園的創(chuàng)新體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中心。其次，隨著協(xié)作式學(xué)習(xí)的普遍和科研范式向數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的信息需求變得混沌化、復(fù)雜關(guān)聯(lián)化和動(dòng)態(tài)化，未來(lái)高校圖書(shū)館應(yīng)設(shè)計(jì)成開(kāi)放、多元、便捷和自由的復(fù)合型空間，以滿足師生或科研團(tuán)隊(duì)的交流、學(xué)習(xí)、協(xié)作、創(chuàng)新等多層次的需求。

3高校圖書(shū)館能動(dòng)型空間再造的策略

能動(dòng)型人才培養(yǎng)是高校圖書(shū)館空間再造全面進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的需求和表現(xiàn)，高校圖書(shū)館的空間布局和功能服務(wù)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性作為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革。

3.1深刻展現(xiàn)“以人為中心”的服務(wù)理念

高校圖書(shū)館應(yīng)貫徹“以人為中心”的空間服務(wù)理念，致力于學(xué)習(xí)者的交流、互動(dòng)和協(xié)作，這是創(chuàng)設(shè)能動(dòng)學(xué)習(xí)空間的基本落腳點(diǎn)。首先，從空間職能看，圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)中心，要徹底轉(zhuǎn)變“書(shū)本位”的空間理念，將創(chuàng)新教育觀念作為其服務(wù)轉(zhuǎn)型的核心，為學(xué)生提供研究支持與學(xué)術(shù)交流的空間服務(wù)。其次，從用戶需求角度，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)科研究及個(gè)人成長(zhǎng)等方面的個(gè)性化需求，吸收各種利于學(xué)生身心發(fā)展的多元空間元素，精心打造不同類型的空間服務(wù)，如休閑空間、創(chuàng)客空間、社區(qū)服務(wù)空間、成果展示空間等，讓學(xué)生在使用圖書(shū)館資源的同時(shí)，充分感受到圖書(shū)館的人文關(guān)懷。再次，從空間設(shè)計(jì)考量，應(yīng)將空間機(jī)能與美學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，塑造良好的空間形象，提升空間的吸引力，實(shí)現(xiàn)集舒適、安全、便捷和隱秘于一體的第三文化空間。

3.2因地制宜布局館舍的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)設(shè)施

圖書(shū)館是高校新興技術(shù)與傳統(tǒng)知識(shí)資源集中的場(chǎng)所，有效打造具有支持性和啟發(fā)性的協(xié)作交流環(huán)境，是開(kāi)展能動(dòng)性教育的基本保障。首先，融入學(xué)習(xí)支持理念，有效整合各種學(xué)習(xí)資源，比如文獻(xiàn)信息資源、高新技術(shù)設(shè)備、創(chuàng)新課程、講座及成果展等，激活圖書(shū)館的潛在活力，為培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力提供支持。其次，科學(xué)合理地劃分各功能區(qū)域。例如，自習(xí)區(qū)域閱覽座位間距要寬松，光源要明亮;協(xié)作交流區(qū)域，可用矮層書(shū)架進(jìn)行軟間隔，并配置可移動(dòng)服務(wù)設(shè)施和學(xué)科館員，實(shí)現(xiàn)專題學(xué)習(xí)交流的功能。再次，圖書(shū)館的家具、試聽(tīng)及演講設(shè)備等空間資源的布局應(yīng)靈活創(chuàng)新，如配置升降書(shū)架、護(hù)眼臺(tái)燈、活動(dòng)桌椅等，有效支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升他們的使用體驗(yàn)。

3.3實(shí)現(xiàn)實(shí)體空間與虛擬空間的協(xié)同發(fā)展

推動(dòng)高校圖書(shū)館實(shí)體空間與虛擬空間的交融與建設(shè)，拓展能動(dòng)型空間的服務(wù)內(nèi)涵。其一，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在虛擬空間再現(xiàn)實(shí)體空間。如首都師范大學(xué)圖書(shū)館利用3D虛擬技術(shù)在虛擬空間將實(shí)體建筑完全復(fù)原的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了空間擴(kuò)展，形成虛擬圖書(shū)館社區(qū)，并提供電子書(shū)展、電影放映、主題活動(dòng)等服務(wù)。其二，不斷融入“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)新理念，以空間為依托開(kāi)設(shè)各種遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)活動(dòng)，打破實(shí)體空間的局限，使圖書(shū)館服務(wù)的時(shí)間和空間得到極大延伸。其三，搭建線上線下知識(shí)平臺(tái)，使實(shí)體空間與虛擬空間在形式上彼此呼應(yīng)，內(nèi)容上互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我提升和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.4拓展和深化學(xué)科館員的服務(wù)內(nèi)容

隨著圖書(shū)館數(shù)字化資源的增多，加大了用戶對(duì)各類信息資源的學(xué)習(xí)及認(rèn)知難度，這需要發(fā)揮學(xué)科館員在促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新協(xié)作中的作用。第一，善于挖掘?qū)W生的多元化需求，做好學(xué)科資源利用培訓(xùn)、參考咨詢、院系聯(lián)絡(luò)等服務(wù)，帶動(dòng)更多的學(xué)生使用學(xué)科服務(wù)，使圖書(shū)館成為補(bǔ)充課堂教學(xué)的重要一環(huán)。第二，學(xué)科館員應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生開(kāi)展嵌入式教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。第三，學(xué)科館員應(yīng)積極協(xié)助院系開(kāi)展工作，推動(dòng)學(xué)科和學(xué)院的發(fā)展，打造具有本館特色的服務(wù)路徑。如南大圖書(shū)館開(kāi)發(fā)了具有自身特色的全球能源科學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)，這大大提升了用戶對(duì)該館學(xué)科服務(wù)的認(rèn)知度和認(rèn)可度。

3.5完善圖書(shū)館能動(dòng)型空間效果評(píng)估體系

高校圖書(shū)館能動(dòng)型空間規(guī)劃需要系統(tǒng)有效的評(píng)估體系，用以全面檢測(cè)空間實(shí)施效果和用戶使用感受，進(jìn)而優(yōu)化空間配置，促進(jìn)空間服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。第一，成立專業(yè)的空間評(píng)估委員會(huì)，由圖書(shū)館不同部門館員、院系師生甚至空間設(shè)計(jì)人員共同組成，通過(guò)多方調(diào)查、訪談、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，最終形成較為成熟的評(píng)估體系。第二，對(duì)用戶學(xué)習(xí)行為的支持是能動(dòng)型空間評(píng)估的核心價(jià)值。高校圖書(shū)館進(jìn)行空間評(píng)估時(shí)，要結(jié)合不同評(píng)估方法，從多個(gè)角度獲取用戶數(shù)據(jù)，建立空間價(jià)值與用戶成果間的關(guān)聯(lián)，力求評(píng)估效果更加精準(zhǔn)，使空間利用規(guī)劃與用戶需求相一致。第三，空間評(píng)估是一項(xiàng)長(zhǎng)期可持續(xù)化的工作，評(píng)估結(jié)果要與改造實(shí)踐相結(jié)合，只有持續(xù)地發(fā)掘用戶的利用模式、需求偏好，不斷指導(dǎo)空間的改進(jìn)，才能有效推動(dòng)高校圖書(shū)館能動(dòng)型空間的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4結(jié)語(yǔ)

伴隨高等教育的變革趨勢(shì)，能動(dòng)型空間再造是高校圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑。為此，高校圖書(shū)館應(yīng)深入教學(xué)與科研一線，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，拓展服務(wù)職能，創(chuàng)設(shè)協(xié)作、靈活、多功能的能動(dòng)型空間，以滿足師生的學(xué)習(xí)、研討和創(chuàng)新需求，使圖書(shū)館成為真正意義上的“學(xué)習(xí)中心”。

作者簡(jiǎn)介：鄧倩（1979-），女，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館研究館員。研究方向：圖書(shū)館學(xué)、高等教育學(xué)。

（收稿日期：2020-11-02責(zé)任編輯：張靜茹）