馬曉娟 柳萌

摘? 要：看圖說話是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，也是幼兒容易遇到困難的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)前教育是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力快速發(fā)展的階段，教師要抓住幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的黃金階段開展看圖說話教學(xué)，有效促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師可以從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、巧妙運(yùn)用繪本等方面入手，全面培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：看圖說話;幼兒教育;語(yǔ)言教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)

提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒教師開展語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)，依托看圖說話開展語(yǔ)言教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在看圖說話教學(xué)中，教師對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重視度有待進(jìn)一步提高，口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)方法也有待改進(jìn)。教師可以從幼兒的觀察力、想象力和思維力等方面入手，采取不同的指導(dǎo)方法，幫助幼兒掌握好看圖說話的語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得快速發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)

良好的語(yǔ)言情境能夠讓幼兒進(jìn)入到特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，使其獲得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開展看圖說話教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。圖片具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，它是用來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的有效教育資源，教師可以充分利用圖片創(chuàng)設(shè)情境開展看圖說話教學(xué)。例如，教師展示七張“小兔采蘑菇”的圖片，第一張圖片是下著小雨的場(chǎng)景;第二張圖片是小兔挎著籃子的場(chǎng)景;第三張圖片是小兔站在水滿的小溪前;第四張圖片是大象出現(xiàn)在小溪邊;第五張圖片是大象長(zhǎng)鼻子卷著小兔;第六張圖片是小兔在小溪的另一邊，面前還有好多蘑菇;第七張圖片是小兔正在煮蘑菇湯。根據(jù)這些圖片，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：小兔挎著籃子去干什么？小兔為什么想要采蘑菇？在小兔去采蘑菇的路上發(fā)生了什么事？小兔成功采到蘑菇了嗎？你們能不能用自己的話來(lái)說說這個(gè)小故事呢？幼兒都喜歡親近小動(dòng)物，也容易受到圖片的吸引。在以圖片為主的語(yǔ)言情境渲染下，幼兒看圖說話的積極性比較高。有的幼兒說，小兔是肚子餓了想采蘑菇;有的幼兒說，小兔是想請(qǐng)朋友吃飯才想去采蘑菇;有的幼兒說，小兔想采蘑菇給家里的小兔弟弟妹妹吃;還有的幼兒說，下雨天的蘑菇很多，小兔是突然想到去采蘑菇的。不同的幼兒展開了不同的想象，他們?cè)谶M(jìn)行自主語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的內(nèi)容各不相同，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展，提升了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，激勵(lì)幼兒圍繞主題說話

教師可以設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)主題，讓幼兒根據(jù)具體的主題仔細(xì)地觀察圖片，展開聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒圍繞語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的主題，結(jié)合圖片上的信息主動(dòng)開口說話，與同伴展開互動(dòng)與交流，自由表達(dá)自己的想法?？磮D說話語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能夠營(yíng)造自由、和諧的討論氛圍，讓幼兒在這樣的氛圍下樂于自主表達(dá)。

例如，教師設(shè)計(jì)了“救小鳥”的主題，給出圖片：第一張圖片是一只受傷的小鳥掉落在地上;第二張圖片是兩個(gè)小朋友蹲在小鳥面前，他們正在說話。教師可以鼓勵(lì)幼兒圍繞著“救小鳥”的主題，引導(dǎo)他們與同伴展開交流：兩個(gè)小朋友遇到了這只受傷的小鳥，你們覺得他們?cè)谡f什么話呢？他們會(huì)如何救小鳥？在幼兒互動(dòng)交流的過程中，教師引導(dǎo)幼兒想象他們會(huì)說些什么話，將這些話語(yǔ)口頭表達(dá)出來(lái)。教師提供的圖片并沒有顯示兩個(gè)小朋友是如何救小鳥的，拓展了幼兒的想象空間，使幼兒能夠有足夠的空間去聯(lián)想兩個(gè)小朋友救小鳥的過程，讓幼兒在主題式的看圖說話語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中獲得了個(gè)性發(fā)展。

三、靈活運(yùn)用繪本，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

繪本是幼兒比較喜愛的讀物，具有圖文并茂的特點(diǎn)。在開展看圖說話語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用繪本中的插圖資源，激活幼兒對(duì)看圖說話的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒觀察繪本插圖，鼓勵(lì)他們主動(dòng)用口語(yǔ)表達(dá)出繪本故事的內(nèi)容。

例如，教師可以引入《小兔湯姆》系列繪本，讓幼兒觀察這一系列繪本的插圖，講述小兔湯姆身上發(fā)生的小故事。《小兔湯姆》系列繪本有六套，教師可以隨機(jī)選擇其中一套來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以讓幼兒分成六個(gè)小組，各自觀察其中一套繪本的插圖，分別講述六個(gè)不同的小兔湯姆故事。在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胗螒蛟兀尣煌〗M的幼兒比一比誰(shuí)講述的小兔湯姆故事更生動(dòng)。教師也可以讓幼兒通過角色扮演的方式，演繹繪本插圖的故事，并在演繹繪本插圖故事的過程中靈活進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。這一教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)橛變旱目磮D說話學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，教師充分運(yùn)用繪本中的插圖吸引幼兒的目光，使其發(fā)揮一定的思維能力，將插圖中涉及的故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，并將故事情節(jié)用自己的話表達(dá)出來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)看圖說話語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，看圖說話是教師培養(yǎng)幼兒良好口語(yǔ)表達(dá)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過不同的方式培養(yǎng)幼兒對(duì)圖片內(nèi)容的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中切實(shí)提升口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——依托看圖說話提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的行動(dòng)（GS[2020]GHB2825）。

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