陳曉艷

摘? 要：幼兒園教育評價圍繞幼兒教育目標，緊跟教育理念，關注評價方式方法的選擇，利用各種現(xiàn)代化信息收集工具與分析技巧保障信息的客觀性、準確性和真實性。教育過程及結果的分析與研究尤為關鍵，參與者必須要了解教育過程和教育結果的價值情況，通過教育評價更好地實現(xiàn)幼兒園教育質量的持續(xù)穩(wěn)步提高。

關鍵詞：教育評價;系統(tǒng)性;實踐策略

教育評價是以一定的教育價值觀為指導，根據(jù)教育實施前確立的目標，通過一定的手段和方法，對教育活動、教育過程和教育結果進行科學評價的過程。幼兒園教育評價十分關鍵，但是從目前幼兒園教育評價現(xiàn)狀來看，大部分的幼兒園教育評價體系不夠科學完善，過于注重績效評價，教師評價形式單一、過程簡單，無法滿足幼兒教育的發(fā)展趨勢。

一、當前幼兒教育評價存在的主要問題

1. 評價體系單一

幼兒園教師職稱評定是幼兒園教育評價中的重要組成部分，設置了一系列的評價標準來了解教師的綜合素養(yǎng)和教育能力。從微觀角度來看，有些幼兒園在教學評價的過程中只關注教師外在總結性的評價，沒有從長期發(fā)展的角度了解教師的潛在發(fā)展狀態(tài)和潛能，忽略了對教師的后期培訓與引導，無法更好地體現(xiàn)教師的發(fā)展性和重要作用，難以真正實現(xiàn)評價資源的優(yōu)化配置與利用。有些幼兒園的教育評價忽略了對教師發(fā)展內驅力、教育理念和情感體驗的分析與研究，最終對教師產生了許多誤導，導致有些教師過于注重對教學任務的分析，忽略了幼兒的個性化成長和發(fā)展要求，出現(xiàn)了急功近利的心態(tài)。

2. 評價不夠全面

幼兒園教育評價工作，除了教師評價，還包括幼兒評價。在新時代背景下，社會各界越來越關注幼兒教育，教師必須要積極地承擔幼兒教育責任，了解自身專業(yè)能力發(fā)展的實質需求，掌握幼兒的學習能力和學習要求，積極地勝任引導者的角色。但是，在評價和鼓勵幼兒的過程中，有些教師只關注簡單的知識灌輸，為了評價而評價，忽略了整個評價內容和形式的分析與判斷，實質的評價行為過于隨意和被動。同時，評價結果脫離主觀印象，與幼兒的發(fā)展需求存在背離和矛盾，最終的評價結果缺乏一定的指導作用，導致浪費大量的評價資源。

3. 評價缺乏系統(tǒng)性

教育教學是一個系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就，需要投入大量的時間和精力。但是，在幼兒園教育評價的過程中，斷點式的教育活動評價非常明顯。其中，教育活動評價主要以前期教育活動系統(tǒng)的信息分析和收集為主體，嚴格按照不同的教育標準對整個教育活動過程進行全范圍的衡量和科學判斷，其中全面性的評價尤為關鍵。幼兒教師需要結合不同領域教育活動開展的實施要求進行相應的調節(jié)，但是在實踐應用的過程中，卻出現(xiàn)了忽視教育系統(tǒng)性的斷點式教育活動評價現(xiàn)象，教師只關注單一活動的分析，沒有以連續(xù)性評價、縱向整體性評價和終結性評價為核心，對活動目標的考查及研究相對較少。

二、幼兒園教育評價實踐策略

1. 重視評價工作

幼兒園教育評價工作應該與日常管理工作相聯(lián)系，將這一工作作為整個幼兒園教育工作的重要組成部分。盡量避免該工作的隨意性和主觀能動性，了解評價者的核心地位和主要要求，明確不同工作的具體內容和形式，將日常評價與過程性評價相結合，樹立正確的評價理念和評價態(tài)度，采用科學、合理的評價形式。幼兒園要充分發(fā)揮教育評價的導向作用及優(yōu)勢，營造良好的評價氛圍，落實好前期的戰(zhàn)略指導工作，將教學研究與教學評價工作相聯(lián)系，明確清晰的評價工作任務。

2. 健全多元評價體系

幼兒園教育評價主要以促進教學質量的提高和教學活動的正常開展為最終的目的。教師要盡量避免落入簡單的評優(yōu)、評先，減少整個評價過程的功利性色彩。幼兒園積極體現(xiàn)教師評價指標體系的發(fā)展性和全面性，構建完善的評價機制，嚴格按照教育專業(yè)標準的核心要求，提升教師的專業(yè)能力，保證教師能夠采取創(chuàng)造性的管理策略和教育評價方式，加強與幼兒之間的聯(lián)系和互動，嚴格按照不同層次和不同年齡段的幼兒成長和發(fā)展需求，采取針對性的評價策略和評價方法。另外，幼兒園還要改革傳統(tǒng)的獎懲制度，將過程評價和結果評價相聯(lián)系，保障評價結果的綜合性和全面性。

3. 加強評價主體之間的互動

幼兒園需要積極地加強與家長及專家團體之間的聯(lián)系和互動，保障社會各界都能參與到幼兒園教育評價活動中，將間接評價與直接評價相聯(lián)系，開展形式多樣的家長會和座談會，讓家長及社會各界能夠對幼兒園教育有一個宏觀的認知，從而為幼兒園教育評價工作做出自身應有的貢獻。另外，對于一些有條件的幼兒園來說，還可以邀請專門的教育專家參與評價過程，針對自身在評價過程中存在的各類不足提出相應的問題，尋求專家的幫助，聽取專家的意見，體現(xiàn)整個評價工作的科學性和有效性。需要注意的是，不同教育評價工作必須要以幼兒的良性成長和發(fā)展為主題，嚴格按照幼兒的個性化成長發(fā)展需求，以因材施教和以人為本為原則，真正為幼兒的成長和實踐營造良好的外部環(huán)境。

在落實幼兒園教育評價工作的過程中，要將理論分析與實踐研究相結合，了解新時代背景下教育評價工作的實踐要求和具體內容，更好地體現(xiàn)幼兒園教育評價工作的指導作用。

參考文獻：

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