彭金春

摘 要：地圖教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)地圖學(xué)的了解以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)是地圖教學(xué)的基本途徑。要進(jìn)一步提高初中地圖教學(xué)的有效性，就必須把現(xiàn)代教學(xué)手段和多種教學(xué)方法結(jié)合起來，使學(xué)生能更多地參與其中。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);策略

引言：

地理學(xué)科包含了地形、河流、氣溫、農(nóng)業(yè)以及交通等自然和人文方面的知識(shí)，學(xué)科內(nèi)容的豐富性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多的困難。在初中階段，地理學(xué)科既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生存在的記憶難、理解難的問題，教師要全面改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與地理學(xué)科的各方面知識(shí)特點(diǎn)結(jié)合起來，通過地圖運(yùn)用、跨越學(xué)科以及生活實(shí)踐，讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，全面提高其自身的地理素養(yǎng)。地理是初中開始學(xué)習(xí)的新科目也是重要科目，學(xué)習(xí)初中地理最主要的是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，特別是地名、地形和地貌，但是由于知識(shí)點(diǎn)多而雜，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆且機(jī)械記憶的情況。因此，地圖的合理使用就顯得尤為重要，它能幫助學(xué)生記憶地理知識(shí)點(diǎn)并且準(zhǔn)確高效，所以在初中地理課堂中，地圖教學(xué)是必不可少的。近幾年來，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上使用的教學(xué)設(shè)備也在更新?lián)Q代，地圖教學(xué)的方式也隨之變革。但目前還是有部分地理教師仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)思維習(xí)慣，機(jī)械地要求學(xué)生記憶，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣都下降。所以，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代化的信息和教學(xué)手段，提高初中地理學(xué)科中的地圖教學(xué)的有效性。

一、豐富教學(xué)所用的地圖形式

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及進(jìn)步，帶動(dòng)了我國(guó)的教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育事業(yè)作為國(guó)家發(fā)展過程中極其重要的一部分，一直以來都受到了相關(guān)部門的高度關(guān)注，近幾年來，政府部門在教育事業(yè)方面投入了大量的資金以及精力，尤其是在初中教育事業(yè)方面。眾所周知，在整個(gè)初中教育過程中，地理課程對(duì)于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，開闊學(xué)生的視野具有至關(guān)重要的作用，而要想更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該要學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能。地圖教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要采用紙質(zhì)地圖以及地球儀兩種學(xué)習(xí)地理地圖的形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的教學(xué)效果，但是收效一般，并且由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也給學(xué)生帶來了巨大影響，學(xué)生對(duì)于教學(xué)手段的趣味性也有了新的要求，傳統(tǒng)手段的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有了限制，所以運(yùn)用教學(xué)軟件以及現(xiàn)代信息技術(shù)，增加地圖的表現(xiàn)形式，不僅能極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。例如，利用電腦軟件制作出符合課堂教學(xué)需求的“電子地圖”，使其可隨意縮放觀察、變換視角，不僅能提高課堂教學(xué)的趣味性，還可以吸引學(xué)生的興趣及注意力，更加全面深入地熟悉和掌握地圖。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)，將電子地圖與課本上的地圖一一對(duì)應(yīng)，以方便學(xué)生記憶，提高課堂的教學(xué)效率。

二、開展繪制地圖類的課題教學(xué)

地理學(xué)科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式都是教師先在課前將地圖繪制完成，再對(duì)學(xué)生講解地圖中的知識(shí)點(diǎn)，教師雖然控制著教學(xué)進(jìn)度，但失去了教學(xué)效果。按照正在改革的素質(zhì)教育理念，課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主教師為輔，所以地圖的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)改革的要求形成多樣化的教學(xué)模式。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅地圖，比如中國(guó)地圖，標(biāo)注出各個(gè)省份、省會(huì)以及各省著名的地理地形，可以培養(yǎng)學(xué)生繪制能力和地圖模塊的識(shí)別能力。各種地形導(dǎo)致地理要素各異，因此學(xué)生可以借由繪圖在紙上畫出熟悉的地理符號(hào)，完善自己的地圖思維。例如，在學(xué)習(xí)歐洲板塊時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地描繪和解釋他們對(duì)歐洲國(guó)家以及地理范圍的了解，在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的同時(shí)，也促進(jìn)了地理的教學(xué)效果的顯著提高。地理新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生解釋地理教學(xué)的內(nèi)容和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如在地理教材中，使用一些圖標(biāo)和景觀來解釋某一地區(qū)的地理分布和特點(diǎn)。例如，以青藏高原、內(nèi)蒙古高原、“一山兩盆”等名詞為例，對(duì)它們的地理位置、地形地貌、氣候以及植被進(jìn)行詳細(xì)的解釋，在解釋圖中，學(xué)生用自己的語言盡可能多地表達(dá)地圖的特征。

三、將多種教學(xué)方法與地圖教學(xué)相

結(jié)合地理學(xué)科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式著重于穩(wěn)定地教學(xué)，要求教師的教學(xué)方式穩(wěn)定，但實(shí)際上單調(diào)的教學(xué)方法根本無法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，融合多種教學(xué)模式是提升地圖教學(xué)效益的重要途徑。一方面，地理教師必須學(xué)習(xí)更多地教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐，更要經(jīng)常地與其他地理教師交流新的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，學(xué)生由于對(duì)地圖的理解各不相同，所以應(yīng)該設(shè)計(jì)符合各類學(xué)生情況的電子地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。另一方面，地理教師也要注意觀察和了解學(xué)生是否適應(yīng)各種不同的教學(xué)方法，構(gòu)成良好的循環(huán)反饋制度，不斷改進(jìn)和優(yōu)化地理課堂的效率以及教師的教學(xué)模式。比如，教師在課堂上用電子地圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)不斷地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式，與學(xué)生及時(shí)交流，并根據(jù)學(xué)生的建議與接受能力對(duì)電子地圖做合適的改進(jìn)。

結(jié)束語：

綜上所述，地理教學(xué)具有其特殊的知識(shí)區(qū)域，其表現(xiàn)在各式各樣的地圖上。在地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)豐富多樣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)繪制地圖的能力，提升學(xué)生對(duì)繪制地圖的學(xué)習(xí)興趣以及理解能力，最后達(dá)到提高地理學(xué)習(xí)效率的目的。地理是初中階段的重要學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的生活知識(shí)，地理水平的增長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展起著重要作用。地圖作為地理的第二語言，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)閱讀地圖也是學(xué)習(xí)地理最基本的能力。

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（云南省文山州馬關(guān)縣都龍鎮(zhèn)中學(xué)）