胡元沖

摘? 要：隨著《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)施，經(jīng)過統(tǒng)整歸類后的高中美術(shù)模塊有了一定的變化，攝影與攝像作為單元知識(shí)點(diǎn)被納入現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊中，屬于選擇性必修課程。文章立足課堂，將手機(jī)微拍活動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，降低教學(xué)難度的同時(shí)增強(qiáng)了知識(shí)性和趣味性，對(duì)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)攝影、攝像教學(xué)工作起到了實(shí)質(zhì)性作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)攝影、攝像教學(xué);教學(xué)困境;突破途徑

一、高中攝影、攝像教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

互聯(lián)網(wǎng)催生的自媒體時(shí)代，圖像與視頻是自媒體展示平臺(tái)的重要媒介物。攝影、攝像作為人們獲取圖像、視頻的重要方式，將其納入高中美術(shù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是科技與藝術(shù)相融合的產(chǎn)物，但是在實(shí)施教學(xué)過程中仍然存在一定的困難，究其原因主要集中在以下兩個(gè)方面。

1. 教學(xué)觀念與硬件裝備落后，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

承擔(dān)攝影、攝像教學(xué)任務(wù)的多為美術(shù)教師，他們并非都是攝影專業(yè)出身，專業(yè)水平參差不齊導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施過程存在差異，在一定程度上影響了教學(xué)效果。攝影、攝像與科技發(fā)展密切相關(guān)，如今豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教師的自我研修提供了便利條件，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，增強(qiáng)現(xiàn)代媒體藝術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要。攝影、攝像是選修教學(xué)的亮點(diǎn)，是學(xué)生最樂于參與的美術(shù)活動(dòng)之一，但是各高中在攝影、攝像教學(xué)器材裝備上一直存在短板，無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，成為限制課程實(shí)施的又一因素。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，不符合高中生實(shí)際

攝影、攝像是人類基于高科技設(shè)備的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，對(duì)設(shè)備的操作技能教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。無論是拍攝時(shí)所必須掌握的攝錄原理、曝光技巧、鏡頭使用，還是影像后期的暗房、編輯制作，都是專業(yè)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程。由于普通高中美術(shù)課時(shí)安排較少，無法達(dá)到專業(yè)院校課時(shí)量多且集中安排的要求，教學(xué)存在一定難度。如何將較為復(fù)雜的理論與技能融合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)還能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意、提升核心素養(yǎng)，這是亟待解決的問題。

二、手機(jī)微拍教學(xué)的應(yīng)用與突破

科技進(jìn)步推動(dòng)了智能手機(jī)的發(fā)展，近年來智能手機(jī)的軟、硬件配置水平不斷提升，攝錄質(zhì)量有了很大提高。智能手機(jī)在移動(dòng)互聯(lián)、多媒體等方面的無縫接入，以及手機(jī)APP的廣泛應(yīng)用，使智能手機(jī)成為人類生活必不可少的工具。手機(jī)微拍具有設(shè)備輕便、操作簡(jiǎn)易、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受人們的喜愛。憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有取代傳統(tǒng)攝錄方式的趨勢(shì)。將智能手機(jī)微拍融入高中攝影、攝像教學(xué)，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1. 發(fā)揮智能移動(dòng)終端優(yōu)勢(shì)，走出教學(xué)困境

搭載有高清攝像頭的智能手機(jī)，成像質(zhì)量雖然未達(dá)到專業(yè)級(jí)攝錄水平，但是已能滿足日常教學(xué)的需要，還能借助相關(guān)APP模擬出單反相關(guān)參數(shù)的設(shè)定，幫助學(xué)生理解大小光圈、曝光參數(shù)、鏡頭運(yùn)用的概念原理，解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生使用配置了手持云臺(tái)的智能手機(jī)進(jìn)行微視頻拍攝，相較于復(fù)雜、沉重的傳統(tǒng)攝錄器材，更能發(fā)揮移動(dòng)終端小巧、多功能的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將更多精力投入創(chuàng)作活動(dòng)中，激發(fā)靈感實(shí)現(xiàn)更多的微拍創(chuàng)意。以往圖像后期制作需要開展PS等軟件操作教學(xué)，有限的課時(shí)、較多的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生掌握起來有一定的難度，如今有了針對(duì)數(shù)碼圖像后期制作開發(fā)設(shè)計(jì)的手機(jī)APP，只需要通過手指滑動(dòng)修圖的方式即可完成圖像制作，讓“數(shù)字暗房”更加簡(jiǎn)單、有趣，極大地提高了教學(xué)有效性。

2. 結(jié)合微拍主題創(chuàng)作，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)

在學(xué)生掌握了攝錄操作原理的基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)圍繞一定的創(chuàng)作主題活動(dòng)展開，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。隨著手機(jī)微拍的普及，相關(guān)的微拍競(jìng)賽活動(dòng)較多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)校園生活或結(jié)合地方文化主題開展微拍活動(dòng)，通過編劇、導(dǎo)演、角色扮演及拍攝分組合作的方式，在探究活動(dòng)中完成作品的創(chuàng)作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作探究式的主題創(chuàng)作活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作水平的有效提升。

3. 凸顯人文、科技的融合，有效提升核心素養(yǎng)

學(xué)生圍繞校園生活或地方文化主題編寫劇本、參與角色扮演，是對(duì)文化的挖掘與理解，在研究與實(shí)踐中學(xué)生逐步形成人文底蘊(yùn)素養(yǎng);微拍攝錄及后期編輯體驗(yàn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用科技設(shè)備開展藝術(shù)創(chuàng)作的過程，用它們來記錄生活，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、手機(jī)微拍教學(xué)的延伸與拓展

1. 從圖形獲取到圖像創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變

智能手機(jī)強(qiáng)大的攝錄功能讓獲取圖像的方式更為便捷，軟件的擴(kuò)展應(yīng)用讓數(shù)字圖形創(chuàng)意有了更多可能，這種創(chuàng)作方式能延伸應(yīng)用在各類美術(shù)活動(dòng)中，將圖形創(chuàng)意與數(shù)碼繪畫、數(shù)碼設(shè)計(jì)相融合，豐富的圖像創(chuàng)意表現(xiàn)語言讓美術(shù)活動(dòng)更加有趣。相較于傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)方式，其創(chuàng)作難度有所降低，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培育素養(yǎng)能力上起到了重要作用。

2. 從展示交流到審美評(píng)價(jià)水平的提升

智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的無縫對(duì)接，讓創(chuàng)作、展示與評(píng)價(jià)的互動(dòng)性更強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)業(yè)交流與評(píng)價(jià)水平的提升。QQ群作業(yè)、微信小程序的廣泛使用推進(jìn)了信息多元化教學(xué)的進(jìn)程，有效的信息技術(shù)手段應(yīng)用不僅減輕了教師的教學(xué)工作量，而且還使課后的互動(dòng)評(píng)價(jià)更加有效。

綜上所述，將手機(jī)微拍活動(dòng)與高中攝影、攝像教學(xué)相結(jié)合，可以有效緩解學(xué)校設(shè)備配置不足的情況，解決教學(xué)重、難點(diǎn)問題;借助手機(jī)APP開展數(shù)碼影像創(chuàng)作，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2019年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題——智能手機(jī)在高中美術(shù)攝影、攝像教學(xué)中的應(yīng)用研究（MJYKT2019-080）。

參考文獻(xiàn)：

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