朱麗

摘 要：信息課堂特色，我理解為信息技術(shù)課堂相較為其他學(xué)科所獨有的屬于自己的部分，應(yīng)該是一種獨特的課堂授課模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式與師生互動模式。信息技術(shù)課的教學(xué)活動，從技術(shù)到組織到課堂教學(xué)過程，從內(nèi)容、形式到方法和評價，都應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)提供的特殊的教學(xué)環(huán)境，抓住信息技術(shù)課的特點，努力體現(xiàn)教學(xué)的個性化，努力做好信息技術(shù)與學(xué)科整合，讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)知識，為其他學(xué)科獲取知識服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的互利共贏，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂特色;教學(xué)模式;教學(xué)評價

信息課堂特色，我理解為信息技術(shù)課堂相較為其他學(xué)科所獨有的屬于自己的部分，應(yīng)該是一種獨特的課堂授課模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式與師生互動模式。

一、信息課堂的技術(shù)特色

（一）機(jī)房軟件是信息課堂的保證

在機(jī)房中授課，如何讓教師機(jī)與學(xué)生機(jī)同步協(xié)調(diào)處理教學(xué)問題是關(guān)鍵，同時，教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的控制也是有效地組織教學(xué)必不可少的手段之一，在現(xiàn)實中，我們看到有些教師對機(jī)房軟件的使用非常的熟練，對教學(xué)也起到了很好的輔助作用，這其中包括，教師講課時對學(xué)生電腦的控制，這一點極為重要。如果不能有效地控制學(xué)生電腦，學(xué)生在自由操作電腦的同時，便忽視了老師的教學(xué)，形成你講你的、我玩我的這種現(xiàn)象，非常不利于教學(xué)的正常開展，在講課時，使用屏幕和教師的同步廣播，或者鎖定學(xué)生的鍵盤鼠標(biāo)，有效的保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運行，有很多好的機(jī)房軟件可以供我們選用，極域電子教室、凌波電子教室、蘇亞星電子教室等都是，而免費化也逐漸成為潮流，如伽卡他卡免費電子教室軟件，也可以成為信息技術(shù)教師不錯的選擇。

（二）多媒體手段是信息課堂的必備

有的觀念認(rèn)為，微機(jī)室有那么多的電腦，又有教學(xué)管理軟件就不必要配備多媒體了，我認(rèn)為，這種觀念是不科學(xué)的。機(jī)房配備大屏幕顯示設(shè)備，有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生的集中學(xué)習(xí)，教師在講課時，學(xué)生集中視線于講臺、教師、大屏幕這邊，有利于教學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行，教師的教態(tài)、眼神、學(xué)生對教師所授知識的反應(yīng)，都能得到很好的雙邊交流，如果沒有大屏幕顯示設(shè)備，學(xué)生只能面對著自己的電腦屏幕，無法集中視線與注意力在教師身上，無形中教師的言傳身教大打折扣。

二、信息課堂的課堂特色

（一）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容總是無法跟上時代的步伐。當(dāng)我們的課本還在學(xué)著WINXP，而新系統(tǒng)已經(jīng)到了WIN10，當(dāng)我們還用?OFFICE2003處理文字，最新版本已發(fā)展到了2015。這些直接決定了信息技術(shù)課在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度方面的可變性和可選擇性。另一方面，由于信息技術(shù)本身具有極強的實用性、“可自學(xué)性”，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性。如一個學(xué)生不可能在還沒有學(xué)會解一元一次方程，就去解微分方程。而一個人卻有可能在不知計算機(jī)語言為何物的情況下熟練利用電腦進(jìn)行圖像處理，甚至達(dá)到很高的水準(zhǔn)。隨著學(xué)生的個人興趣、家庭條件、生活環(huán)境影響的不同，學(xué)生掌握計算機(jī)的水平也可能十分不同，不少學(xué)生的知識和技能在某些方面甚至超過了老師。在這樣的一種教學(xué)對象的群體中，只有因材施教，實行比較徹底的“異步教學(xué)”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的交互性

在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動講解，學(xué)生基本不問”的單方面“灌輸”。而以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課的教學(xué)活動，因在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，學(xué)生根據(jù)教師的講解與課本的演示，把計算機(jī)知識內(nèi)化為自己的操作實踐，由計算機(jī)得出響應(yīng)，學(xué)生的每一點“有計劃的信息提交”，都會及時得到回報。這個特點決定了信息技術(shù)課必須以網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室為學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生的主動建構(gòu)為學(xué)習(xí)動機(jī)，以學(xué)生的任務(wù)實現(xiàn)為整個課堂教學(xué)的主線從這個意義上講，一堂課能否得到較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵要看學(xué)生在課堂上立足于“交互”的學(xué)習(xí)活動的合理性和效率如何。教師要善于利用這種交互性創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到技能的提高。同時，協(xié)作性也是信息課堂上所必須的，協(xié)作式的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的一種十分重要的方法。指導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作式的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生“學(xué)會幫助和學(xué)會被幫助”，同時也是提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的有力措施。我們在這些課堂中也看到了交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的影子。

（三）教學(xué)評價的“多樣性”

由于信息技術(shù)的日新月異，使得教學(xué)活動必須緊跟技術(shù)的進(jìn)步這個時代的脈搏。必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最有用的知識和技能，同時還要面對不同層次的學(xué)生。所以在教學(xué)評價上，要采取“多樣性”的方式方法。以學(xué)生實際掌握的水平為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)注重操作過程，尤其要注重對學(xué)生利用計算機(jī)開展收集信息、處信息和應(yīng)用信息的能力考核和評價。本人認(rèn)為，應(yīng)該突出學(xué)科特點，采取基礎(chǔ)知識、基本技能和應(yīng)用成果提交的“三結(jié)合”綜合評辦法。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課的教學(xué)活動，從技術(shù)到組織到課堂學(xué)過程，從內(nèi)容、形式到方法和評價，都應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)提供的特朱的教學(xué)環(huán)境，抓住信息技術(shù)課的特點，努力體現(xiàn)教學(xué)的個性化;在“交互”完成“操作任務(wù)”和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);在“協(xié)作”中學(xué)會和會學(xué)。信息技術(shù)課堂要從多方面入手，擺脫傳統(tǒng)課堂影子的同時要融各科之長，努力做好信息技術(shù)與學(xué)科整合，讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)識為其他學(xué)科獲取知識服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的互利共贏，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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（遼寧省葫蘆島市南票區(qū)濱海實驗小學(xué)）