摘 要：“混合式”的教學(xué)模式，是指在高職傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將兩種教學(xué)方法融合貫通。在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式中，是由教師開展傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)，由教師傳授具體的技能知識(shí)。這種授課模式是教師在帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，不能及時(shí)地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求與現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：“混合式”教學(xué)模式;高職;體育教學(xué)

在高職體育的教學(xué)中合理運(yùn)用“混合式”教學(xué)模式開展教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育教學(xué)改革，就必須要改變體育課程中的教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。高職院校體育混合式教學(xué)是體育教學(xué)方法改革與時(shí)俱進(jìn)的具體表現(xiàn)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要方式，因此，對于混合式教學(xué)的應(yīng)用探究是有著重要意義。

一、混合式教學(xué)模式在高職中存在的問題

1.教師沒有及時(shí)地適應(yīng)新的教學(xué)模式

穿透教學(xué)模式根深蒂固，不少教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)施混合式教學(xué)模式時(shí)缺乏積極性，教師實(shí)施混合式教學(xué)的積極性不強(qiáng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，支持進(jìn)行混合式教學(xué)的平臺(tái)很多，但教師在設(shè)計(jì)在線教學(xué)課程時(shí)，對于平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)課程比較困難，在進(jìn)行混合式教學(xué)有一定難度。由于平臺(tái)課程創(chuàng)建和課程設(shè)計(jì)比較繁瑣，讓不少教師使用起來十分難以上手，另外。由于線上教學(xué)教師無法面對面有效地進(jìn)行課堂效果觀察，教師無法根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)快速準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生能力發(fā)展等，迫使教師對于混合式授課模式難以適應(yīng)。

2.學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣

由于線上教學(xué)監(jiān)管力度較低，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生在日常課程中學(xué)習(xí)任務(wù)較多，認(rèn)為該課程大大占用了自己的課外時(shí)間，對于體育課程的重視程度往往很低，這就迫使學(xué)生學(xué)習(xí)趨于形式化。因此，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性不高;學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不足。

3.學(xué)校對于混合式教學(xué)的重視度不夠

高職院校目前培養(yǎng)的是就業(yè)型人才，學(xué)校對于學(xué)生的就業(yè)率最為重視，對于體育課的新政策和新要求往往會(huì)流于形式化，這就迫使老師與學(xué)生沒有得到學(xué)校的認(rèn)可和支持，混合式教學(xué)的效果不理想。

二、混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）教師要更新混合式教學(xué)實(shí)施能力

推行混合式教學(xué)的核心是教師，因此對于教師能力的培養(yǎng)十分重要。教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的以教師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將自己從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要成為混合式教學(xué)資源的建設(shè)者和組織者。教師要積極參與混合式教學(xué)培訓(xùn)，更新信息技術(shù)時(shí)代之下新穎的教學(xué)模式，提高混合式教學(xué)實(shí)施能力。以積極的心態(tài)在教學(xué)中去實(shí)踐去探索，積極與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于線上教學(xué)的監(jiān)管力度較低，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對于體育課程的重視程度往往很低，這就迫使學(xué)生學(xué)習(xí)趨于形式化。因此，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性不高;學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不足。對于學(xué)生主動(dòng)性不高帶來的直接效果就是對于課程毫無興趣。因此。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維是關(guān)鍵。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是在需要時(shí)能夠給予自己幫助的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生要自覺樹立起參與線上學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。其次，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)的優(yōu)越性。

（三）學(xué)校要大力扶持教學(xué)模式的研究

學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，明確混合式教學(xué)的重要性和優(yōu)越性。學(xué)校政策的支持與否對混合式教學(xué)的實(shí)施具有非常關(guān)鍵的作用，會(huì)影響到教師實(shí)施混合式教學(xué)的積極性和學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要制定相應(yīng)的保障和激勵(lì)政策。如制定混合式教學(xué)的推廣方案，允許教師從課時(shí)上進(jìn)行改變，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，消除學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的不主動(dòng)性，提高學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)校要積極組織教師參與學(xué)習(xí)和授課觀摩，或鼓勵(lì)教師參與混合式教學(xué)培訓(xùn)，最后，學(xué)校要定時(shí)組建混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，引導(dǎo)老師積極組建課程建設(shè)組，實(shí)現(xiàn)課程資源共享和經(jīng)驗(yàn)共享，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

結(jié)束語：

為了順應(yīng)教育教學(xué)改革，就必須要改變體育課程中的教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?！盎旌鲜健钡慕虒W(xué)模式作為新興的現(xiàn)代教育方法應(yīng)運(yùn)而生。在高職體育的教學(xué)中合理運(yùn)用“混合式”教學(xué)模式開展教學(xué)，是體育教學(xué)方法改革與時(shí)俱進(jìn)的具體表現(xiàn)，不僅能夠進(jìn)行創(chuàng)新和改革，還是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要方式。

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作者簡介：劉海，出生年月：1982年8月25，籍貫：四川資陽，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：體育教育

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