李鳳

摘?要：由于幼兒園的幼兒認知能力和心智尚未發(fā)育成熟，教師借助游戲化的教學方式進行教學，能有效地滿足幼兒的學習需求，并能促使幼兒積極的參與教學的活動，提升教學的效率，實現(xiàn)了幼兒教學的良好發(fā)展。本文以幼兒園實際教學為例，采用多種游戲活動進行教學，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學方式;實施策略

幼兒園的課程是幼兒學習道路上的啟蒙階段。教師借助游戲化的教學模式進行教學，符合幼兒的發(fā)展需求，能促使幼兒在學習的過程中能積極參與教師創(chuàng)設的活動，并能使幼兒在活動中高效掌握教學的內容。同時有利于幼兒發(fā)展自己的個性，促進幼兒身心健康的發(fā)展，實現(xiàn)教學質量的顯著提升。

一、幼兒園課堂游戲化教學的意義

幼兒天生活潑好動，而且具有活躍的思維。但由于他們沒有系統(tǒng)的接受知識的能力，教師若采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，往往會導致幼兒逐漸失去學習的興趣，無法開發(fā)學生的潛能。教師借助游戲化的教學方式能，符合現(xiàn)階段幼兒的生理特點，并能使幼兒積極融入到新的環(huán)境中，與教師、與其他的幼兒進行良好的互動，進而提升了幼兒良好的合作能力。同時幼兒在游戲化的教學活動中，有效的提升了自身的創(chuàng)造性思維及動手實踐的能力，對于幼兒今后綜合能力的提升起到了良好的促進作用。

二、幼兒園課程游戲化教學的實施策略

（一）晨課活動中滲透游戲元素

幼兒在進行晨間活動時融入游戲的環(huán)節(jié)，能使幼兒在學習之余得到有效的放松，促進幼兒的身心健康的發(fā)展，并使幼兒的身體素質得到有效的增強。教師在進行游戲活動的創(chuàng)設時應該結合幼兒身心發(fā)展的實際情況，以游戲化的思路來創(chuàng)設晨間的活動。幼兒在自己喜歡的游戲中能積極的參與教學知識的學習，進而高效完成教學的目標。例如：教師在課間帶領學生進行“畫小人”活動。教師對幼兒說：你們都看過走秀的活動嗎？大部分的幼兒給予肯定的回答。教師對學生說：走秀的時候模特都需要在擺幾個“pose”，對不對？幼兒給予肯定的回答。接著教師對幼兒進行動作的示范，同時引導幼兒隨意示范動作。教師還可以引導幼兒通過進行相關動作的模仿，如：教師帶領幼兒進行“小雞啄米”“小兔子跳”“小青蛙跳”的動作，并以此來提升幼兒觀察生活的能力，促使幼兒在晨間活動中有效鍛煉身體。教師還可以帶領幼兒進行古詩的背誦，帶領幼兒模仿“傳統(tǒng)私塾”晨讀的情境，帶領幼兒依次站好后進行朗讀，并引導幼兒進行相關動作，體會古詩中相關的情境。教師借助這種豐富新穎的教學活動，有效吸引了幼兒參與活動的積極性和主動性，進而實現(xiàn)了良好的教學效果。

（二）創(chuàng)設生活化的游戲活動

幼兒教學中重要的教育理念就是結合學生生活的實際創(chuàng)設游戲的活動來完成知識的教學，能促使幼兒在學習的過程中體會到教學內容的親切感。因此教師在進行教學時，應該積極的創(chuàng)設生活化的游戲活動，并以此來激發(fā)幼兒的學習興趣，實現(xiàn)教學質量的顯著提升。例如：教師在進行“交通工具”的教學時，借助幼兒最喜歡的玩具進行教學。教師為幼兒準備了玩具小汽車、玩具小摩托以及幼兒滑板車等。教師在班級中借助多媒體來創(chuàng)設投影，為學生投射出不同的顏色，并以此作為交通指揮燈。教師同時在班級中用幾條白線來分為人行橫道、機動車道，非機動車道等。教師首先開著“小汽車”走在機動車道上，突然看到“紅燈”后，突然加速進行加速，同時對幼兒說：剛才這樣對不對？幼兒積極回答：不行，因為這樣會撞到行人。接著教師“騎著小摩托”在各個機動車道上隨意穿行，并快速通過。教師對幼兒說：我剛才這樣的做法對嗎？會發(fā)生怎樣的危險？幼兒說：開得太快了，而且會撞到行人。教師對學生說：你們說的對，“小摩托”是非機動車，不能隨意穿行機動車道。同時教師借助“滑板車”，在街道上穿來穿去。教師對學生說：你們都有在街道上玩滑板車穿行街道的經(jīng)歷嗎？幼兒回答：沒有，我們都在小區(qū)里玩或人少的廣場上玩。教師對學生說：你們都是很棒的孩子，知道哪里危險，知道怎樣做是正確的。接著教師對學生講解交通規(guī)則，并對幼兒生說出遵守交通規(guī)則就是對自身最大的保護。教師借助這種游戲的模式進行教學，并設置貼近幼兒生活的教學內容，促使幼兒獲得真實的體驗，學生能積極融入到教學內容中，實現(xiàn)了教學效果的顯著提升。

（三）創(chuàng)設區(qū)域游戲活動

幼兒園在進行區(qū)域活動的創(chuàng)建是指為幼兒提供具有主題特征的教學活動，涵蓋語言、美術、繪畫等多方面的內容。創(chuàng)設這一游戲活動不僅有效鍛煉了幼兒的交往能力，鍛煉了幼兒的口語表達能力，強化了幼兒對于閱讀文本的理解，實現(xiàn)了教學質量的顯著提升。例如：在進行“愛心醫(yī)院”的游戲活動時，教師為幼兒準備了聽診器、白大褂、溫度計、吸管以及棉簽等物品。教師首先進行情境的設置，并以此來激發(fā)幼兒進行游戲的興趣。教師針對班上缺勤幼兒談話，喚醒幼兒對醫(yī)院的生活經(jīng)驗。教師：今天我們班的小朋友生病了沒上幼兒園，你們有什么好辦法讓她早日康復，回到幼兒園呢？引導幼兒積極討論，接著教師說：是呀，生病了，我們能夠到醫(yī)院去看病治病。到醫(yī)院要請誰幫我們看??？我們上醫(yī)院看病是不是直接找醫(yī)生幫我們看病呢？要先做什么事情呢？幼兒說：要先掛號，然后拿著掛號的單子找醫(yī)生。教師對學生說：今天，我們就到愛心醫(yī)院去學習新本領，協(xié)助生病的小朋友看病，好嗎？教師對幼兒進行分組，3-6個幼兒為一組，一個幼兒扮演“醫(yī)生”，一個幼兒扮演“護士”，一個幼兒扮演“患者”。教師引導幼兒回想自己看病時的情境，并對幼兒說：你們可以表演一下自己看病時，家長向醫(yī)生咨詢的問題以及模仿患病時痛苦的表情等。教師首先引導幼兒自由發(fā)揮，并積極進行問題的創(chuàng)設與解決，對幼兒說：你們不要把到醫(yī)院看病當做一件很可怕的事情，只有把病看好了，才能更好地學習和生活，對不對？幼兒給予肯定的回答。教師引導幼兒在進行情境表演時，應該積極采用文明的用語，并模仿醫(yī)生、患者說話的方式及操作的步驟。教師借助區(qū)域游戲活動進行相關內容的教學，并讓幼兒以合作的形式進行分工，促使幼兒能積極參與活動的設計，提升幼兒參與的游戲活動的興趣，促使幼兒在活動中高效掌握教學的內容，教學效果顯著。

綜上所述，在進行幼兒園教學時，教師結合教學的內容創(chuàng)設趣味性的游戲活動，并通過豐富多彩的游戲活動有效實現(xiàn)了幼兒游戲化教學的科學化，使幼兒在游戲中掌握科學知識，并引導幼兒自己進行創(chuàng)意性的發(fā)揮。同時教師根據(jù)幼兒活潑好動的性格、樂于探索的特點，在晨課活動中滲透游戲元素，創(chuàng)設生活化的游戲活動，創(chuàng)設區(qū)域游戲活動，以此激發(fā)幼兒的學習的興趣，發(fā)掘幼兒的探索潛能，為幼兒今后的健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王惠英.幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與處理對策探析[J]. 中外交流，2019，（016）：287.

[2]向守瓊.談幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[J]. 兒童大世界：教學研究，2019，（002）：266-266.

（江蘇省南京市江寧區(qū)竹山幼兒園）