朱苗祥

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)人工智能與大數(shù)據(jù)正在深刻改變著人們的生活，信息技術(shù)教育及應(yīng)用顯得越來越重要。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成;信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑，教師在教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的專業(yè)路徑，把項目整合于課堂教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)組織方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟數(shù)字化環(huán)境對個人發(fā)展的影響，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2017年，筆者參加全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動，以項目式學(xué)習(xí)方式，組織實施了一節(jié)“因特網(wǎng)信息的查找——無線Wi-Fi的搭建”高中信息技術(shù)課，將PBL（project based learning，譯為“項目式學(xué)習(xí)”）教學(xué)法引入課堂，通過設(shè)置基于真實情境的問題并將問題解決的過程分解為一個個互相連貫的小項目，引導(dǎo)學(xué)生展開項目式學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合該課例的實施，談?wù)勴椖渴綄W(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的實踐操作策略。

一、課堂教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵及項目設(shè)計的基本構(gòu)想

（一）項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

作為醫(yī)學(xué)教學(xué)法誕生于美國20世紀(jì)50年代的項目式學(xué)習(xí)，近年來逐漸進入我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、合作交流和技術(shù)實踐等學(xué)習(xí)行為作為重要的發(fā)展性教育活動，通過創(chuàng)設(shè)真實情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生以分組合作的方式展開項目式學(xué)習(xí)，最終解決真實情境中的問題。其中，“真實情境中的問題”必須是貼近學(xué)生真實生活的真問題，而不是一種基于假想的提問;項目學(xué)習(xí)中的項目，通常是以一個個小項目或小任務(wù)的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)探究，激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生對知識的習(xí)得和遷移。

（二）項目設(shè)計的基本構(gòu)想

在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入項目式學(xué)習(xí)，可以切實改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，將注重技術(shù)操作、類似“軟件說明書”的教與學(xué)，轉(zhuǎn)向基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教與學(xué)。

本次賽課所用學(xué)生，課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了教科版教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二單元第二節(jié)“因特網(wǎng)信息的查找”，掌握了網(wǎng)絡(luò)信息搜索的基本方法和技巧，對于直接獲取知識性“現(xiàn)成答案”的網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)比較熟練，而在搜索答案不確定的技術(shù)性問題的解決方案時往往缺乏足夠的甄別能力，特別當(dāng)搜索到的問題解決方案需要一步一步去嘗試操作時，學(xué)生尚需實踐歷練。此外，學(xué)生還不能完全明白，互聯(lián)網(wǎng)上包羅萬象的信息，很多都不是直接給出“現(xiàn)成答案”，而是需要他們?nèi)ズY選、嘗試、歸納、總結(jié)的。有鑒于此，筆者決定聚焦日常生活中真實情境中的問題“因特網(wǎng)信息的查找——如何搭建無線Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)”，組織實施一節(jié)課堂中的項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組合作的方式，充分自主地利用好給定的學(xué)習(xí)資源，實踐操作搭建無線Wi-Fi環(huán)境，從中體會如何通過互聯(lián)網(wǎng)查找Wi-Fi搭建知識并對無線路由器進行設(shè)置。該項目與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接，涉及選擇哪個搜索引擎、用哪些關(guān)鍵字進行搜索、對所查找出來的信息如何進行篩選等一系列實踐過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、項目式學(xué)習(xí)的課堂實施過程

開課之前，筆者先將學(xué)生分組，每7名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，并為每個學(xué)習(xí)小組各分配了一套實驗器材，包括無線路由器1臺、接好水晶頭的網(wǎng)線1條、可連接互聯(lián)網(wǎng)的臺式電腦2臺、路由器使用說明書的電子版文件1個、路由器設(shè)置方法的微視頻（供無法準(zhǔn)確搜索有效信息的小組使用）1個，然后進入課堂學(xué)習(xí)階段。

（一）教學(xué)導(dǎo)入：以現(xiàn)代人生活中極度依賴無線Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的體驗為例，開門見山引出項目內(nèi)容

師：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一部分。人們每到一個地方，往往會四處尋找Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)信號。無線Wi-Fi已經(jīng)成為商場、酒店、旅館、餐廳等營業(yè)場所的標(biāo)配，成為其獲取客源的必要手段。無線Wi-Fi是通過什么樣的方式搭建起來的呢？請同學(xué)們在網(wǎng)上搜一搜常見的無線Wi-Fi搭建方式。

（二）項目活動1：安排學(xué)生運用搜索引擎，查閱常見的無線Wi-Fi搭建方式

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，先嘗試互聯(lián)網(wǎng)搜索、組內(nèi)討論，然后在課堂中分享本組查到的無線Wi-Fi搭建方式。從課堂分享來看，學(xué)生查到的常見搭建方式包括用無線路由器、無線AP、隨身Wi-Fi、手機熱點、筆記本電腦熱點等搭建。這里所說的隨身Wi-Fi，特指USB接口型迷你無線路由設(shè)備，它能夠?qū)⑴_式電腦上的互聯(lián)網(wǎng)鏈接作為網(wǎng)絡(luò)源，建立一個Wi-Fi熱點，從而組成一個無線局域網(wǎng)，為多臺無線上網(wǎng)終端提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。接下來是生問師答，厘清以上搭建方式中的關(guān)鍵概念。

生：老師，無線AP是什么？

師：無線AP，又稱無線接入點，就是我們常說的“熱點”。它是無線網(wǎng)絡(luò)和有線網(wǎng)絡(luò)之間的橋梁。跟無線路由器相比，它少了“路由”的功能，需要與其他設(shè)備搭配在一起使用。無線路由器可以看成是“無線AP+路由”，它可以單獨使用。每臺無線路由器就是一個獨立的無線網(wǎng)絡(luò)。在家庭或者小范圍的辦公場所，我們通常選用無線路由器。在大型辦公場所，一個無線路由器信號無法覆蓋整個區(qū)域。如果使用多個路由器，不同的無線路由器又分屬于不同的無線網(wǎng)絡(luò)，不利于統(tǒng)一管理，而無線AP就能保證辦公環(huán)境中的所有接入終端都在同一個網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)管理員可以對無線AP進行集中管理，這樣便大大減輕了網(wǎng)絡(luò)管理員的工作負(fù)擔(dān)，也可以對整個網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)計、分析、監(jiān)控，保證了企業(yè)的高效運轉(zhuǎn)。

生：那路由又是什么呢？

師：路由有點類似于地圖導(dǎo)航中的路線規(guī)劃。一個數(shù)據(jù)從A到B可能有很多種路徑可以到達，路由專門負(fù)責(zé)幫助數(shù)據(jù)選擇最優(yōu)的路徑，比如哪條路徑最短，哪條路徑最通暢（用時最少）等。關(guān)于無線AP和無線路由的更多知識，同學(xué)們可以在網(wǎng)上尋找答案。

學(xué)生繼續(xù)以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)解疑后，進入接下來的搭建環(huán)節(jié)。

（三）項目活動2：各學(xué)習(xí)小組用無線路由器搭建Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置Wi-Fi名稱和密碼

各學(xué)習(xí)小組自由分工、明確個體在小組中的活動任務(wù)，小組合作，通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索、觀看微課、查看說明書文檔、相互交流等方式，共同完成學(xué)習(xí)無線路由器的連接方法和無線路由器的基本設(shè)置知識等任務(wù)，之后是完成無線Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的搭建，設(shè)置好Wi-Fi的名稱和密碼。操作中包含以下兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.無線路由器的線路連接。無線路由器上的網(wǎng)絡(luò)接口通常包括兩大類：WAN和LAN接口。家用無線路由器還常常將這兩種網(wǎng)線接口設(shè)置為不同的顏色以利于區(qū)分。WAN是廣域網(wǎng)Wide Area Network的縮寫，LAN是局域網(wǎng)Local Area Network的縮寫。通俗理解，WAN就是我們俗稱的總線口，LAN就是分線口。雖然無線路由器的線路連接方法很簡單，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到“現(xiàn)成答案”——將外網(wǎng)的網(wǎng)線接到WAN接口，用一條網(wǎng)線將LAN接口和電腦連接，無線路由器接通電源（如圖1）即可，但在實際操作中，學(xué)生極易混淆兩種接口。因此，此處操作的關(guān)鍵，是弄清楚WAN接口和LAN接口的區(qū)別，了解概念本質(zhì)，看清無線路由器上各個接口旁邊的文字標(biāo)識。

2.無線路由器的配置。在連接好無線路由器以后，接下來便是正確設(shè)置無線Wi-Fi的賬號和密碼，使設(shè)備正常上網(wǎng)。這個任務(wù)的完成，要求學(xué)生先訪問無線路由器的管理頁面，再設(shè)置Wi-Fi賬號和密碼。

第一步，當(dāng)學(xué)生在臺式機上打開瀏覽器，訪問無線路由器的管理頁面時，頁面要求學(xué)生在地址欄中輸入無線路由器的管理IP地址。因事先并不知道無線路由器的管理地址是什么，部分小組開始上網(wǎng)搜索并據(jù)此操作，殊不知網(wǎng)絡(luò)搜索的結(jié)果中有很多無線路由器的管理地址是192.168.1.1，當(dāng)學(xué)生將“http：//192.168.1.1”輸入地址欄后，發(fā)現(xiàn)無法進入管理頁面。按照“學(xué)主教從、以學(xué)定教”理念，此時教師可以對學(xué)生進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面查找原因并予以解決：①管理地址錯誤。雖然網(wǎng)絡(luò)上搜索出來的很多無線路由器的管理地址是192.168.1.1，但不同品牌的無線路由器的管理地址是不同的，而本次課上筆者所提供的無線路由器的管理地址均為192.168.0.1。管理地址、管理賬號、管理密碼通常印在無線路由器背面的標(biāo)簽紙上（如圖2）或者產(chǎn)品說明書中。于是筆者告訴學(xué)生：“注意觀察”手上的搭建工具。②無線路由器與電腦的接線出現(xiàn)故障，線沒接好或者是接錯線了。③電腦沒有獲取到有效的IP地址，還有可能是電腦設(shè)置的IP地址與管理IP地址不在同一個網(wǎng)段內(nèi)。如果無線路由器的IP地址為192.168.0.1，電腦的IP地址應(yīng)設(shè)為192.168.0.X——X通常為“2-254”中的任意一個數(shù)字。

當(dāng)正確進入無線路由器管理界面后，系統(tǒng)便會自動跳出設(shè)置向?qū)?。學(xué)生可按照向?qū)崾荆鶕?jù)個人喜好，快速設(shè)置無線路由器的Wi-Fi名稱和密碼。學(xué)生在此處操作順利，無需教師介入。

（四）檢驗項目完成情況，重點是測試學(xué)生搭建的無線Wi-Fi是否可用

教師利用移動終端設(shè)備現(xiàn)場搜索并連接學(xué)生搭建的無線Wi-Fi信號，檢驗各組學(xué)生的任務(wù)完成情況。

檢驗過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生搭建的Wi-Fi無法上網(wǎng)時，教師不可輕易判定學(xué)生的設(shè)置有問題，可以將問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自主排除可能存在的操作故障。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生依次檢查以下幾個方面：①檢查總線是否接對了位置。學(xué)生腦海中缺少WAN接口和LAN接口的概念，特別是初次接觸無線路由器的學(xué)生，他們經(jīng)常會把網(wǎng)線錯接到LAN接口上。②檢查無線路由器上WAN接口的指示燈是否正常。網(wǎng)線接對了位置還不行，還要確保網(wǎng)線與接口接牢：學(xué)生因缺乏經(jīng)驗，在將網(wǎng)線接入WAN接口時經(jīng)常接不到位，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不通。③檢查總線是否正常?？梢詫⒖偩€直接接到電腦上，看看能否正常上網(wǎng)。④重新檢查無線路由器的設(shè)置，查看是否有遺漏或者錯誤的設(shè)置。⑤重啟無線路由器。如果前面4個步驟都做了且確認(rèn)沒有問題，而Wi-Fi依然不能正常上網(wǎng)，這時便可以選擇重啟無線路由器了。如果還是無法解決，就要考慮是不是無線路由器已經(jīng)損壞了。無線路由器死機、老化或者是產(chǎn)品設(shè)計缺陷等，都會導(dǎo)致無法上網(wǎng)。

通過以上5個步驟的檢驗，一般都可以解決Wi-Fi無法上網(wǎng)的問題。

（五）教師導(dǎo)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Wi-Fi搭建和使用中的網(wǎng)絡(luò)安全，提高學(xué)生的信息安全意識及相應(yīng)的防范能力

網(wǎng)絡(luò)搭建和應(yīng)用中潛藏了許多危機：輕則會被蹭網(wǎng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)掉線或擁堵，影響網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定;重則可能遭遇黑客入侵，導(dǎo)致個人信息被不法分子竊取，影響數(shù)據(jù)安全，造成經(jīng)濟損失。在課堂的最后，教師提醒學(xué)生關(guān)注Wi-Fi搭建和應(yīng)用中的如下安全問題及應(yīng)對策略。

1.為了保障自己的無線路由器安全，可對路由器進行如下設(shè)置。①設(shè)置無線加密，并選擇WPA/WPA2加密模式。在給無線Wi-Fi設(shè)置密碼時，應(yīng)避免使用一些有規(guī)律的純數(shù)字或字母組合，如“12345678”“password”“66666666”“iloveyou”以及個人出生日期等，而應(yīng)選擇使用更高強度的大小寫字母、數(shù)字或特殊符號的無規(guī)律組合。②將Wi-Fi名稱改為網(wǎng)絡(luò)運營商的公共WLAN熱點名稱，如CMCC、ChinaNet、ChinaUnion等，仍有暴露Wi-Fi的風(fēng)險。更為妥善的方法是“隱藏”Wi-Fi信號：在無線路由器的無線管理項中，關(guān)閉“開啟SSID廣播”選項，即可隱藏?zé)o線網(wǎng)絡(luò)名稱。外人搜索不到該無線路由器的Wi-Fi信號，便無法知曉該Wi-Fi的存在，可在一定程度上保障該Wi-Fi終端的網(wǎng)絡(luò)安全。③修改無線路由器的管理賬號和密碼。此賬號密碼是對無線路由器進行設(shè)置之前需要登陸的賬號密碼，不是Wi-Fi的賬號密碼。無線路由器的默認(rèn)管理賬號和密碼在不同品牌設(shè)備之間略有差異，但絕大多數(shù)的賬號和密碼相同：賬號都是admin，密碼也是admin。繼續(xù)使用默認(rèn)管理賬號和密碼相當(dāng)于公開了自己的賬號和密碼，黑客或者一些別有用心的人即可登陸無線路由器篡改設(shè)置，以達到他們的目的。④修改無線路由器的管理IP地址。與無線路由器的默認(rèn)管理賬號和密碼一樣，雖然不同品牌的無線路由器的管理IP地址是不同的，但相同品牌的無線路由器的管理地址大多數(shù)情況下卻是相同的，常見地址有192.168.1.1和192.168.0.1。如不修改該地址，很容易被黑客猜到，從而對無線路由器進行篡改。

此外，還可以選擇關(guān)閉DHCP服務(wù)、綁定設(shè)備MAC地址，使無線路由器更為安全。但是進行這兩個設(shè)置之后，新增加的無線終端設(shè)備想要使用該Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，操作起來會變得極其復(fù)雜。一般不建議學(xué)生隨意修改;動手能力強、求知欲強的個別學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容，做進一步的學(xué)習(xí)、探究。

2.在公共場所使用免費Wi-Fi，要養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣。公共場所中不時出現(xiàn)一些免費的“釣魚Wi-Fi”，旨在竊取蹭網(wǎng)者的個人信息。因此，建議大家不要隨意連接來源不明的Wi-Fi，不使用Wi-Fi萬能鑰匙這類軟件。Wi-Fi萬能鑰匙通過收集保存在手機上的Wi-Fi賬號密碼，上傳到網(wǎng)絡(luò)共享給他人使用，而非破解密碼——在你蹭網(wǎng)的同時，也給他人蹭你的網(wǎng)絡(luò)提供了“便利”，從而增加了你的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險。

三、課堂評價

筆者將學(xué)生搭建無線Wi-Fi的能力分為四個層級，做出了具體的要求（如圖3）。針對第一個層級，要求學(xué)生全體達標(biāo)，因為本次項目式學(xué)習(xí)安排在課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之后，所以學(xué)生都具備了此項能力。第二個層級，要求90%以上的學(xué)生能夠根據(jù)自己所查到的資料自主、正確地連線無線路由器，實際情況是，少數(shù)達不到的學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)的幫助下也達到了要求。第三個層級，要求75%左右的學(xué)生能夠快速設(shè)置好Wi-Fi名稱和Wi-Fi密碼，并保證手機等設(shè)備能通過該Wi-Fi信號連接上網(wǎng)，學(xué)生基本過關(guān)。第四個層級，因課時有限，要求全體學(xué)生知曉無線路由器的安全隱患，10%左右的學(xué)生能夠?qū)o線路由器進行相應(yīng)的安全設(shè)置。

在本次課例中，筆者從學(xué)生熟悉的Wi-Fi應(yīng)用入手，設(shè)置了一個貼近學(xué)生生活且非常實用的項目任務(wù)——搭建無線Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)：學(xué)生在問題解決的過程中不僅學(xué)會了準(zhǔn)確、高效地搜集信息，掌握了無線路由器的接線技能，而且掌握了無線Wi-Fi的相關(guān)設(shè)置，對網(wǎng)絡(luò)安全有了一定的了解，知道了如何搭建一個安全、可用的無線網(wǎng)絡(luò)，操作技能和信息素養(yǎng)均得到了有效提升。學(xué)生在項目活動的過程中參與度極高，各小組都能成功搭建起一個有效的無線網(wǎng)絡(luò)，甚至有兩個小組成功修改了默認(rèn)的管理員賬號和密碼，教學(xué)反饋良好。（本文所選課例獲2017年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩活動高中信息技術(shù)組決賽一等獎）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)編 白聰敏）