李穎歡

【摘要】在新時(shí)代推動(dòng)高考變革的背景下，高中語(yǔ)文情境教學(xué)仍然存在不少問題。本文通過分析高考語(yǔ)文情境化試題的命題形式，探究高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)需要努力的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，以達(dá)到真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文試題;情境教學(xué);對(duì)接生活

近年來，高考語(yǔ)文改革不斷探索突破點(diǎn)，并將目光更多地投放在情境化試題上?；诟呖颊Z(yǔ)文試題的情境教學(xué)成為我們高中語(yǔ)文備考過程中的重中之重。

一、高中語(yǔ)文情境教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高中語(yǔ)文情境教學(xué)主要存在以下問題：學(xué)生缺乏激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的生活體驗(yàn);教師缺乏課堂情境設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo);學(xué)校缺乏生活實(shí)踐教育的課程評(píng)價(jià)模式。

二、情境化命題在高考語(yǔ)文試題中的體現(xiàn)

1.融入“四層”“四翼”，優(yōu)化試題情境

優(yōu)化試題情境成為高考語(yǔ)文改革不斷探索的突破點(diǎn)，“四層”“四翼”滲透其中，旨在突顯語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。特別是對(duì)應(yīng)用性的考查，在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下，通過設(shè)計(jì)情境，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.聯(lián)系教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究情境

自2014年起，全國(guó)卷的默寫題強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)題目的具體語(yǔ)境，聯(lián)系教材內(nèi)容，理解補(bǔ)充空缺的句子。2018年全國(guó)Ⅰ卷文學(xué)常識(shí)題D選項(xiàng)對(duì)“遜位”的解析，除了教材提及的“多指君王放棄職務(wù)和地位”，還針對(duì)文中語(yǔ)境得出“這里指魯芝的謙讓行為”的正確結(jié)論。

3.對(duì)接生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放情境

命題時(shí)提供的材料是開放的、設(shè)置的題目是開放的，解答的過程也是開放的。2019年全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀第6題引導(dǎo)考生從材料中遷移出來，結(jié)合中國(guó)當(dāng)代的偉大成就來深刻理解考查內(nèi)容。通過開放性的情境與設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力，面對(duì)同一問題或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)。

4.結(jié)合人生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

2019年全國(guó)Ⅰ卷作文試題有著真實(shí)的任務(wù)情境，學(xué)生作答時(shí)需要聯(lián)系時(shí)代發(fā)展所需，結(jié)合人生體驗(yàn)，想象演講場(chǎng)景，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，提出切實(shí)可行的“我”的辦法，從而體現(xiàn)青年之“我”的成長(zhǎng)。

三、高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的優(yōu)化方向

1.強(qiáng)化選材的熱門知識(shí)性，符合學(xué)生生活體驗(yàn)

一方面，選材上多注意學(xué)科內(nèi)部之間的綜合以及跨學(xué)科的綜合。2016年天津卷論述文某個(gè)選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“文化活動(dòng)是文化消費(fèi)的體現(xiàn)”，與原文“文化消費(fèi)屬于其中”表述不一致，這就涉及數(shù)學(xué)中的包含關(guān)系。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家發(fā)展中各行各業(yè)的熱點(diǎn)素材，如全國(guó)卷的“一帶一路”、港珠澳大橋等。

2.強(qiáng)化寫作的實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活需求

近幾年高考作文在文體上做足了功夫，這些都給我們發(fā)出了寫作要對(duì)接現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈信號(hào)。無論是2017年的“中國(guó)關(guān)鍵詞”還是2018年的“時(shí)光瓶”，都提示著考場(chǎng)上不能再繼續(xù)單純考查考前背誦積累的名人名言素材，更注重考場(chǎng)作文的實(shí)際應(yīng)用性，避免空話套話、言之無用。

3.強(qiáng)化信息的綜合處理能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化

從2015年起，高考開始注重考查多文本、混合文本、非連續(xù)性文本閱讀、應(yīng)用文得體題、流程圖、壓縮語(yǔ)段等等，目的是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情景中強(qiáng)化信息的綜合處理能力。

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)打通了真實(shí)的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的壁壘，讓學(xué)生更好地感知到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。因此，通過分析高考語(yǔ)文情境化試題，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接生活，以達(dá)到真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

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