蔣海蘭

“陳老師是一個很優(yōu)秀的教研員。她不僅是教學(xué)能手，也是管理能手，我從她身上學(xué)到了很多?！绷菔械谒氖咧袑W(xué)（以下簡稱柳州四十七中）教師楊建新說。

楊建新所說的“陳老師”，就是柳州市柳南區(qū)教研室教研員陳燕萍。她曾獲評為自治區(qū)優(yōu)秀教研員、柳州市優(yōu)秀教師、柳州市優(yōu)秀班主任、柳州市學(xué)科骨干教師。

“綠色”課堂的推動者

2010—2014年，陳燕萍擔任柳州四十七中科研處主任。期間，她扎實推進學(xué)校教研工作，自己有多項課題獲自治區(qū)級、市級獎勵。

在柳州四十七中任教期間，陳燕萍積極參與課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)“綠色”課堂，致力于打造“幸福教育”?！熬G色”課堂是該?！熬G色”教育理念的衍生，強調(diào)以生為本，提倡課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，用贊揚的方式激勵學(xué)生。

陳燕萍認為，要建設(shè)“綠色”課堂，就要改變“教”與“學(xué)”的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，她結(jié)合EEPO有效教育理論，提出教師在課堂上要關(guān)注“5J”（約定、傾聽、表達呈現(xiàn)、小組、團隊）、“5F”（防空講、防空聽、防單一、防花架子、防與學(xué)生為敵），并對這些訓(xùn)練提出了具體要求。

教學(xué)中，陳燕萍重點采用要素組合課型，充分考慮具體學(xué)情，積極創(chuàng)設(shè)合作探究情境，形成了“獨立思考→同桌對學(xué)→小組討論→大組討論→學(xué)生展示→教師點評”的“綠色”課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“上陳老師的課，心情會特別愉悅。課上，我們都很愿意表達自己的想法，分享學(xué)習(xí)的心得，有時一道題就有七八種解題思路，很有成就感。我時常感慨，為什么數(shù)學(xué)課的時間這么短呢?！标愌嗥嫉膶W(xué)生、現(xiàn)就讀于四川大學(xué)的鐘云玨說。

“綠色”課堂探究取得良好成效后，陳燕萍多次在本校、柳南區(qū)、柳州市甚至全區(qū)教研活動中上介紹“綠色”課堂的理念與操作方式，并多次上示范課。如今，“綠色”課堂已在柳州四十七中推廣，該校師生都十分喜歡這樣的教學(xué)模式。該校教師朱懋帥運用“綠色”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)后，深有體會地說：“‘綠色課堂把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂充滿了智慧的火花、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂成了學(xué)生成長的樂園?！?/p>

教師成長的促進者

2014年，由于工作需要，陳燕萍成為柳南區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員。進校聽課、評課，指導(dǎo)教師研課、培訓(xùn)教師成了她的主要工作。在新的工作崗位上，她思考更多的不是個人的發(fā)展，而是柳南區(qū)數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教研員的有效指導(dǎo)對于一線教師教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。陳燕萍經(jīng)常深入教學(xué)一線，了解教師的困難和疑惑，組織開展有針對性的教研活動。一次，陳燕萍聽了柳州市航生路中學(xué)教師黃木蘭的課，那是黃木蘭第一次上初三數(shù)學(xué)，由于缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。黃木蘭感到很沮喪，做好了接受批評的準備，但沒想到，陳燕萍沒有批評而是耐心安慰她，并指導(dǎo)她如何研究教參、教材，如何把握教學(xué)重難點，這讓她拾回了信心。此后，陳燕萍每聽一節(jié)課都會花至少兩個小時指導(dǎo)黃木蘭，有時還會帶上其他學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干教師到校指導(dǎo)她。“陳老師每次指導(dǎo)都非常用心，今年我們學(xué)校數(shù)學(xué)成績還不錯，我沒有拖后腿，真的很感謝陳老師！”黃木蘭說。

近年來，柳南區(qū)招聘了不少新教師，其中很多是剛參加工作的高校畢業(yè)生，培訓(xùn)新教師就成了陳燕萍的重點工作。針對柳南區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)教師隊伍的具體情況，陳燕萍制定了培訓(xùn)方案，有計劃地開展了30多場培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容和形式有復(fù)習(xí)課、課堂教學(xué)、成績數(shù)據(jù)分析、理論學(xué)習(xí)、教材研究、經(jīng)驗分享等。

柳州市航生路中學(xué)是2017年開辦的一所新學(xué)校，新教師多且缺少學(xué)科帶頭人。為了幫助該校教師成長，陳燕萍組織開展了跨學(xué)校研修活動：第一步，讓所有新教師分別備課，設(shè)計教學(xué)方案，然后組織他們對教案進行第一次分析討論，提出修改意見;第二步，組織新教師走進名師課堂聽課學(xué)習(xí)，并要求做詳細聽課記錄，寫學(xué)習(xí)心得;第三步，進行第二次集體研討，對第一次修改的教案的內(nèi)容及教法進行補充修改，形成新的教學(xué)設(shè)計;第四步，選擇兩位新教師使用新教案上課，做好聽課記錄;第五步，進行第三次集體研討，討論新教師課堂與名師課堂的不同之處，引導(dǎo)新教師進行反思，繼續(xù)修改;第六步，換兩位新教師再次上課，再次研討提升。

這樣的培訓(xùn)方式效果顯著，在近兩年的柳州市統(tǒng)一考試中，柳州市航生路中學(xué)各學(xué)科成績均排在柳南區(qū)前列。

名師成長的領(lǐng)航者

2018年，柳州市農(nóng)村中小學(xué)陳燕萍名師工作室成立。該工作室由8位柳州市名師、柳南區(qū)骨干教師組成，他們教學(xué)基本功扎實，實踐經(jīng)驗豐富，并富有教育情懷，敢于創(chuàng)新。作為工作室主持人，陳燕萍致力于把工作室建設(shè)成柳南區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐基地，并將工作室成員培養(yǎng)成初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的名師，最后通過名師的力量帶動柳南區(qū)數(shù)學(xué)教師隊伍的發(fā)展。

該工作室以“導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為思路，以課堂為陣地，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，深入開展“名師送課”“同課異構(gòu)”“座談交流、專家支招”等活動。這些活動促進了成員教師和學(xué)員教師專業(yè)能力的提升。作為學(xué)員教師之一的袁艷芳對此深有體會，她舉了這樣一個例子：2019年11月15日，她與成員教師楊攀上了一節(jié)同課異構(gòu)課《解方程解應(yīng)用題——球賽積分問題》。課上，楊攀以洋溢的激情和有節(jié)奏的教學(xué)獲得好評，她則憑借嫻熟的技巧、有效的教法受到贊譽。兩位教師的教學(xué)基本功扎實，執(zhí)教理念新，執(zhí)教能力強，授課“同”中見“異”、“異”中求“同”，為觀課教師展示了不同的教法與技巧。袁艷芳告訴記者，當時柳州市鹿寨中學(xué)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、初中部全體數(shù)學(xué)教師、部分高中教師參加了這次活動，大家均對本次活動和兩位展示教師的能力予以充分肯定。

陳燕萍還組織工作室成員教師和學(xué)員教師外出參加各種觀摩學(xué)習(xí)活動，拓展他們的視野。目前，該工作室已形成了一套嚴密的教師研修制度，每次活動都做到“六有”，即有計劃、有方案、有簽到、有研討、有總結(jié)、有考核，這讓該工作室的每一次研修活動都能取得實實在在的效果。

如今，該工作室已經(jīng)成為柳南區(qū)乃至柳州市小有名氣的名師工作室，吸引了不少其他學(xué)校的教師加入，工作室規(guī)模日益壯大，學(xué)員教師已由原來的6人增加到了20人。2019年，該工作室獲評為柳州市優(yōu)秀名師工作室?，F(xiàn)在，該工作室在陳燕萍的帶領(lǐng)下，繼續(xù)開展各類教研活動，并重點加強課題研究引領(lǐng)。

“教研的路上有很多美麗的風(fēng)景，作為教研員，我會盡我所能，和老師們一起，共同成長?！标愌嗥颊f。

（責編 蒙秀溪）