黃嘉樂

摘 要：初中階段的學(xué)生在初次接觸到物理這個新的學(xué)科時，會出現(xiàn)“不感興趣”“不想學(xué)”、“學(xué)不會”等情況，而在物理課堂中進(jìn)行一些物理實驗就可以很好地改善這些問題。因為物理實驗更加直觀且能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性，所以物理實驗已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和提高學(xué)生物理成績的一個重要的教學(xué)方法。本文也從三個方面探討了物理實驗對物理課堂教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實驗;吸引學(xué)生興趣;培養(yǎng)實踐能力;課堂效率

為了讓學(xué)生更好地掌握物理知識，初中階段的物理課堂常常會帶有一些物理實驗。這不僅高效地將所講知識呈現(xiàn)到學(xué)生面前，還縮短了學(xué)生與實驗之間的距離，使實驗現(xiàn)象更加直觀。學(xué)生不再只能從課本上觀察到“靜態(tài)”的實驗，還能在課堂中觀察到實驗的進(jìn)行。在物理課堂上進(jìn)行物理實驗不僅能很好地幫助學(xué)生理解抽象物理知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、物理實驗可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理課堂的教學(xué)模式是單一且枯燥的，學(xué)生無法理解晦澀的物理知識，失去學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。但教師可以將一些有趣的物理實驗帶到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過觀察物理實驗或是實驗現(xiàn)象來學(xué)習(xí)物理知識。這樣不僅改變了物理課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還豐富了物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。從而讓學(xué)生改變對物理學(xué)科的觀念，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理也可以是“有趣的”。

例如，在“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”一課時，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實驗來引出本節(jié)課所要講授的知識。如：讓學(xué)生快速地摩擦雙手，感覺雙手溫度的變化;用塑料筆在頭發(fā)或毛衣上快速摩擦后在靠近細(xì)小的紙片，感覺筆的溫度并觀察紙片的變化。教師在安排這兩個實驗后，讓學(xué)生獨立地進(jìn)行實驗，并在實驗完成后讓學(xué)生回答兩個實驗的實驗現(xiàn)象及能量轉(zhuǎn)化。教師用兩個有趣的實驗來引出所要講授的內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主地去進(jìn)行物理實驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生加深了與實驗相關(guān)知識的印象，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力

將物理實驗帶到課堂當(dāng)中，縮短了學(xué)生與實驗之間的距離，讓學(xué)生知道實驗不用必須在實驗室進(jìn)行，在日常的生活中也可以進(jìn)行很多的物理實驗。教師可以將一些簡單、易操作的實驗帶到初中的物理課堂中，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中就能夠進(jìn)行一些小實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。學(xué)生在實際生活中遇到問題時，能夠知道其原理并給出解答的方案，從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生不只能解決試卷上的問題，還能夠解決生活中的問題，多方面培養(yǎng)學(xué)的綜合素質(zhì)。

例如，教師在進(jìn)行“串、并聯(lián)電路中電流的特點”這一課的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗。讓學(xué)生測量串聯(lián)電路中各處的電流，得出數(shù)值后進(jìn)行比較;然后再測量并聯(lián)電路中干路和支路的電流，得出數(shù)值后做比較并觀察。讓學(xué)生通過試驗得出串聯(lián)（并聯(lián)）電路中的特點。學(xué)生在進(jìn)行物理實驗時，不僅培養(yǎng)了自己的動手實踐能力，還培養(yǎng)了自身對學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在得出結(jié)論后，學(xué)生會產(chǎn)生完成物理實驗后的成就感，從而對學(xué)習(xí)物理知識更加有信心。學(xué)生獨自得出的結(jié)論也不會輕易忘記，提高學(xué)生的綜合水平。

三、物理實驗?zāi)軌虼龠M(jìn)課堂的進(jìn)行，提高課堂效率

學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)時，時常會出現(xiàn)一些比較晦澀難懂的知識點，學(xué)生掌握不夠牢固，影響后面知識的學(xué)習(xí)，這就使物理課堂的效率變低。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師就可以在課堂上進(jìn)行實驗，用物理實驗或是實驗現(xiàn)象將抽象的物理知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更好地掌握。物理實驗將難懂的知識點變得簡單，讓學(xué)生更易理解，從而不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這不僅提高了物理課堂的效率，還使物理課堂的內(nèi)容更加充實，有利于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授“分子熱運動”時，學(xué)生是無法觀察到分子是如何運動的，也沒法比較分子在不同溫度下的運動速率。教師就可以用實驗將抽象的物理知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以準(zhǔn)備品紅溶液和裝有不同溫度的水的量杯，然后將品紅溶液分別滴到量杯中。讓學(xué)生觀察品紅溶液在不同溫度下的擴(kuò)散速度，從而得出分子熱運動與溫度的關(guān)系：溫度越高，分子運動越快。這樣學(xué)生可以直觀地觀看的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生更快掌握知識，從而促進(jìn)課堂的進(jìn)行。教師還可以通過對比實驗等實驗進(jìn)行的思路，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的物理成績。

總的來說，在物理課堂上合適地進(jìn)行實驗，已經(jīng)慢慢成為了物理課堂的常態(tài)。教師可以通過實驗來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短暫的課堂當(dāng)中保持精神地集中，還可以用實驗來解釋一些比較難的物理知識。教師在進(jìn)行一些簡單的物理實驗時，也可以組織學(xué)生一起進(jìn)行，讓學(xué)生通過進(jìn)行物理實驗來加深對相關(guān)知識的印象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。物理課堂中實驗的進(jìn)行是十分必要的，學(xué)生能更加快速地掌握所學(xué)知識，從而提高物理課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇廣忠.初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（09）.

（廣東省揭陽市惠來縣鰲江中學(xué)）