吉麗霞

摘 要：學(xué)前教育階段是幼兒成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要幼兒得到良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)，因此需要幼兒園教師在工作中注意培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。文章主要圍繞學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣展開討論，詳細(xì)闡述了教師注意言行，給予幼兒積極引導(dǎo);重視觀察幼兒，掌握幼兒行為習(xí)慣;開展相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)造積極行為環(huán)境;結(jié)合幼兒家庭，構(gòu)建全面引導(dǎo)氛圍等幾種培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒園;行為習(xí)慣

一個(gè)人的行為習(xí)慣是這個(gè)人思想品德和生活態(tài)度的體現(xiàn)，因此，每個(gè)人都需要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不僅能夠體現(xiàn)出個(gè)人素質(zhì)，并且能夠引導(dǎo)自身積極前進(jìn)。在學(xué)前教育中，幼兒園教師不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的個(gè)人品德進(jìn)行積極引導(dǎo)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)，以便于使幼兒能夠成為綜合素質(zhì)較好的社會(huì)人才。而在具體的學(xué)前教育工作開展過程中，幼兒園教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的綜合引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、教師注意言行，給予幼兒積極引導(dǎo)

幼兒園教師與幼兒相處時(shí)間最長，幼兒在與教師相處過程中不可避免地受到教師的個(gè)人影響。因此幼兒園教師需要注重個(gè)人的語言與行為，一方面通過自身的行為為幼兒留下良好的印象，另一方面教師需要通過個(gè)人語言與行為向幼兒傳遞良好行為習(xí)慣的積極觀點(diǎn)，從而對(duì)幼兒的個(gè)人認(rèn)識(shí)形成積極引導(dǎo)，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣帶來的好處，并且產(chǎn)生提高個(gè)人行為習(xí)慣的主動(dòng)要求，也能夠?qū)τ變航窈笮纬闪己眯袨榱?xí)慣，形成積極帶動(dòng)作用，能夠達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。

幼兒園教師在工作過程中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意個(gè)人所說的話語，一方面要與幼兒當(dāng)前所處的年齡階段相符合，另一方面需要重視個(gè)人的行為，不僅需要體現(xiàn)出對(duì)幼兒的關(guān)心與愛護(hù)，也要體現(xiàn)出與不同幼兒相適應(yīng)的特點(diǎn)，使幼兒能夠在教師的行為示范中明確當(dāng)自己遇到相似狀況時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理，為幼兒提供解決問題與探索生活的良好示范。而幼兒在與教師親密相處過程中，由于受到教師積極行為方式的影響，能夠在幼兒個(gè)人行為方式形成過程中起到良好示范作用，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)具有積極作用。

二、重視觀察幼兒，掌握幼兒行為習(xí)慣

幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣過程中，不僅需要從個(gè)人出發(fā)，注意個(gè)人的言行舉止，給予幼兒積極的引導(dǎo)，使幼兒能夠得到良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的支持;另一方面更重要的是，教師需要重視對(duì)幼兒的全面觀察。通過觀察幼兒，幼兒園教師不僅能夠掌握幼兒現(xiàn)階段行為習(xí)慣的發(fā)展程度，另一方面也能夠?qū)τ變盒袨榱?xí)慣的不足有所了解，能夠在掌握幼兒行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上為幼兒良好行為習(xí)慣舉止的培養(yǎng)，制定出科學(xué)有效的積極舉措，能夠有效提高幼兒良好行為習(xí)慣程度。

幼兒園教師在工作過程中應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的觀察量表，對(duì)幼兒行為從整體上分為不同的觀察角度，對(duì)幼兒從不同角度進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分類并進(jìn)行一定的判斷。雖然教師個(gè)人較為主觀，但教師在普遍觀察中形成的觀察維度較為客觀，并且與班級(jí)內(nèi)幼兒整體情況較為符合，能夠得出較為均衡的觀察維度。在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別觀察，能夠?qū)τ變旱膬?yōu)勢行為以及消極行為都形成較好的觀察記錄，能夠?qū)τ變旱男袨榱?xí)慣有全面掌握與了解，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的行為指導(dǎo)。

三、開展相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)造積極行為環(huán)境

學(xué)前教育過程中的幼兒年齡較小，缺乏相關(guān)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，因此在面對(duì)不同的生活場景時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，幼兒很容易在不同選擇中選擇錯(cuò)誤的那一個(gè)。這與幼兒自身道德水平以及個(gè)人思想關(guān)聯(lián)程度較小，而與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足關(guān)聯(lián)較大。因此，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣過程中，幼兒園教師需要重視開展與幼兒自身行為習(xí)慣成長相關(guān)的不同活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)作認(rèn)識(shí)到在不同的場景中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行選擇的創(chuàng)新性活動(dòng)，為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供積極的整體環(huán)境，使幼兒能夠在積極行為環(huán)境中不斷提高個(gè)人行為習(xí)慣的質(zhì)量。

幼兒在生活中的場景較為單一，經(jīng)常表現(xiàn)為幼兒園環(huán)境、朋友交際環(huán)境以及家庭生活環(huán)境等。因此，幼兒園教師在為幼兒開展相關(guān)活動(dòng)過程中，也需要根據(jù)上述三種環(huán)境來設(shè)定活動(dòng)的主題、環(huán)節(jié)與內(nèi)容。一方面，與幼兒生活相貼近，開展相關(guān)活動(dòng)能夠增加幼兒的熟悉感，也能夠減少幼兒參加活動(dòng)的不適應(yīng)感。另一方面，也能夠使幼兒在活動(dòng)中得到的感受更加明顯而強(qiáng)烈，也能夠使幼兒在活動(dòng)結(jié)束后將活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)移到個(gè)人生活中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣而言具有積極作用。

四、結(jié)合幼兒家庭，構(gòu)建全面引導(dǎo)氛圍

學(xué)前教育中幼兒的成長不僅與幼兒園教師的教育與引導(dǎo)相關(guān)，與幼兒的家庭也存在不可分割的聯(lián)系。因此，學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，不僅需要幼兒園教師及幼兒園的積極努力，同時(shí)也需要幼兒家庭的積極輔助。因此，學(xué)前教育中幼兒園及教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要與幼兒家庭進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而為幼兒構(gòu)建出良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的全面引導(dǎo)環(huán)境，為幼兒構(gòu)建出行為習(xí)慣成長的積極氛圍，增加幼兒改善個(gè)人行為習(xí)慣的主動(dòng)性與積極性，并且在全面的環(huán)境中增強(qiáng)行為習(xí)慣改善效果。

因此，幼兒園教師需要與幼兒家庭保持緊密聯(lián)系。一方面，溝通幼兒在幼兒園以及家庭中的不同表現(xiàn)行為，幼兒家長與教師之間相互交流意見，并對(duì)下一階段如何引導(dǎo)幼兒形成共同觀點(diǎn)。這樣能夠?yàn)橛變簶?gòu)建出培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的連續(xù)性整體環(huán)境，不至于幼兒在幼兒園中接受的教育與在家庭中受到的家長引導(dǎo)存在一定的出入，使幼兒的行為觀點(diǎn)產(chǎn)生偏差。而這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣而言，具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，能夠使幼兒得到更多的糾正，也能夠使積極的行為習(xí)慣得到保持增強(qiáng)整體效果。

五、結(jié)束語

行為習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)前教育中的重要組成部分，幼兒園教師在工作過程中需要高度重視幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展。在向幼兒做好行為示范的同時(shí)，通過教育活動(dòng)以及與幼兒家庭的聯(lián)系為幼兒創(chuàng)造出培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的整體環(huán)境，引導(dǎo)幼兒的行為習(xí)慣不斷向好發(fā)展，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（山西省晉城市陽城縣友誼幼兒園）