錢建旭

摘?要：思維能力的發(fā)展和提高對(duì)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著極其重要的影響，不僅能使小學(xué)生獲得更高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)，還能有效地鍛煉和提高小學(xué)生的邏輯思維能力和理解分析能力。作為小學(xué)語文教師，我們要想在語文教學(xué)中提高小學(xué)生的思維能力，就必須嘗試在教學(xué)中用興趣激活思維，在情境下強(qiáng)化思維，在閱讀中拓展思維等策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維能力;具體策略

在素質(zhì)教育新形勢(shì)下，學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高得到越來越多的專家、學(xué)者和一線語文教師的重視。作為一線小學(xué)語文教師，如何在課堂上提高小學(xué)生的思考能力是我們應(yīng)該思考的問題。在此，筆者以自己的教育經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)撟约旱臏\薄意見，希望能給一線教師一些啟發(fā)。

一、用興趣激活思維

“興趣是最好的老師。”在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更積極地參與思維能力訓(xùn)練的實(shí)踐過程，有效地提高思維質(zhì)量。那么，作為小學(xué)語文教師，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的思維能力呢？

在筆者看來，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，我們首先要深入理解學(xué)生的個(gè)性特征，以激發(fā)學(xué)生探索欲望，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，對(duì)于喜歡聽故事的小學(xué)生，可以教他們童話、寓言、歷史故事等，并提出有關(guān)問題，指導(dǎo)他們更加深刻地理解故事的內(nèi)容。由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題逐漸減少，阻止了“左耳進(jìn)，右耳出”等不良情況發(fā)生。與此同時(shí)，我們也可以要求小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主選讀感興趣的文章，或者自主選寫感興趣的內(nèi)容。例如，在課外閱讀過程中，教師應(yīng)該給予小學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，在尊重學(xué)生課程主體地位的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。這樣，我們不僅能讓學(xué)生積極參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，還能有效地鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，使他們掌握更加科學(xué)、更加有效的思維方式。在高效思維模式的影響下，我們不僅可以有效激活學(xué)生的思維，還可以讓他們以更積極的態(tài)度參與活動(dòng)，促進(jìn)思維能力的提高。

二、在情境下強(qiáng)化思維

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和提高具有極其重要的作用，不僅能使小學(xué)生積極參與語文知識(shí)的探索，還能使小學(xué)生在具體情境的熏陶下加強(qiáng)知識(shí)的積累，鍛煉思維的深度和廣度。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，怎樣創(chuàng)設(shè)情境能有效地提高學(xué)生的思維能力呢？

結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，語言情境、多媒體情境、實(shí)踐活動(dòng)情境等的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高有很大幫助。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可將這些情境適當(dāng)?shù)夭迦氲秸n堂教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化，在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中有效地提高集中思維和發(fā)散思維，促進(jìn)小學(xué)生語文思維能力的綜合提高。例如，學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，可以展示關(guān)于錢塘江大潮的故事、民間傳說等內(nèi)容，并插入相關(guān)的聲音。這樣，學(xué)生不僅可以根據(jù)語言情境更深入地思考文章的內(nèi)容，還可以激發(fā)探索興趣，更積極地參與到未來的語言學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，我們也可以利用多媒體獨(dú)特的表現(xiàn)力，以直觀、生動(dòng)的方式來表現(xiàn)錢塘江大潮的相關(guān)照片、錄像等資料。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)造出的良好環(huán)境氛圍中，學(xué)生不僅能更全面、更深入地理解文章內(nèi)容，還能有效地拓寬思維范圍，逐步培養(yǎng)科學(xué)思維模式，熟練掌握對(duì)問題的解決方法。在這個(gè)過程中，我們也可以要求學(xué)生以小組為單位參與課堂知識(shí)內(nèi)容的探索。在科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和閱讀問題等內(nèi)容的引導(dǎo)下，我們不僅可以讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮其課程主體地位的價(jià)值，而且還可以使他們?cè)谶@樣的討論、交流中進(jìn)一步充實(shí)其思維，熟練掌握更加科學(xué)、高效的問題分析方法和解決方法等。

三、在閱讀中拓展思維

通過閱讀打開學(xué)生心靈的窗口，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解更廣闊的世界，還能有效地拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)科學(xué)、高效的邏輯思維模式，對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行更加科學(xué)的評(píng)論和更全面的解釋。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中通過閱讀擴(kuò)展學(xué)生的思維能力呢？

教師可以在課堂上讓小學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行更多角度的分析，進(jìn)行更深入的解讀，也可以針對(duì)主題開展各種層次及其相關(guān)內(nèi)容的探索活動(dòng)。例如，《不會(huì)叫的狗》是一篇非常有趣的童話。學(xué)習(xí)這個(gè)童話時(shí)，學(xué)生能從狗的結(jié)尾感受到深刻的人生哲理（例如，尋找正確的引導(dǎo)者），從其他動(dòng)物對(duì)狗的態(tài)度感受到許多言外之意（例如，旁觀者的冷嘲熱諷等）。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一系列精彩的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考和理解這篇文章，也可以讓學(xué)生在小組實(shí)踐探索活動(dòng)中更全面、多元地理解和認(rèn)識(shí)文章主題的內(nèi)容。在此過程中，我們不僅可以大大刺激小學(xué)生的思維，而且可以在科學(xué)、合理、規(guī)范的引導(dǎo)下進(jìn)一步增強(qiáng)其思維能力。

總而言之，思維能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生有著極其重要的作用。作為一線小學(xué)語文教師，我們必須在深刻理解學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為其思維能力的提高和訓(xùn)練創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍和制度保障等，使他們?cè)谥蟮恼Z文知識(shí)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科理解中得以提高。

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（云南省曲靖市羅平縣羅雄街道羊者窩小學(xué)）