周茹

摘 要：英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際類的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力是其教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)所在。尤其當(dāng)前國(guó)際化趨勢(shì)迅猛發(fā)展，而英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言和思維方式的重要性也更為凸顯，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要?；诖耍疚木鸵源藶檎擃}和切入點(diǎn)，針對(duì)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;創(chuàng)設(shè)情境;交際目標(biāo);實(shí)踐活動(dòng)

以往的英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，往往是教師采用灌輸式的模式對(duì)教學(xué)中的單詞、對(duì)話、語(yǔ)篇等相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，忽視了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性特征以及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)和意愿，口語(yǔ)教學(xué)也難以達(dá)到理想的水平。新課改和素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備良好的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，順應(yīng)如今社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在緊密把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體方法和策略，使學(xué)生能夠具備靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自我的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

興趣作為一種積極的情感傾向，在口語(yǔ)表達(dá)和交際活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置，因而貫徹以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。而情境創(chuàng)設(shè)作為口語(yǔ)活動(dòng)中經(jīng)常采用的方式和手段，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)興趣方面有著顯著的作用。借助學(xué)生熟悉的事物和話題營(yíng)造情境，能夠?qū)握{(diào)、枯燥的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容以生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在良好情境的感染下也能產(chǎn)生自主表達(dá)的意愿和動(dòng)力。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用熟悉、有趣的話題進(jìn)行情境的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)的調(diào)動(dòng)以及口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。

例如，以“Youre supposed to shake hands.”這部分內(nèi)容為例，本課以風(fēng)俗禮儀為主題，闡述了不同國(guó)家的文化差異。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，教師可以在課堂上首先利用多媒體給學(xué)生播放一段介紹各國(guó)習(xí)俗的短片。其中所介紹的習(xí)俗包括初次見面的禮儀、餐桌禮儀等常見的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生也有饒有興致地觀看著，課堂氛圍也隨之高漲起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式與學(xué)生互動(dòng)，如What other customs do you know？ What do you think of them？等等，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自由表達(dá)和交流。在良好的互動(dòng)情境中，學(xué)生的表達(dá)熱情也變得極為高漲起來(lái)。除此之外，教師還可為學(xué)生構(gòu)建對(duì)話交流情境，比如利用多媒體展示二人圍繞風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行交談的視頻畫面，讓學(xué)生仿照對(duì)話中的情景進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。如此，便為學(xué)生構(gòu)建了良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際情境，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)和意愿得以被充分地激發(fā)出來(lái)，對(duì)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)展和實(shí)施產(chǎn)生了積極的影響。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

觀察以往的初中英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往運(yùn)用口頭講解的形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解和演繹，將學(xué)生置于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，留給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際的時(shí)間不少，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高，口語(yǔ)表達(dá)也難以達(dá)到理想的水平。為了改善這種局面，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式入手，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，在充分發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者作用的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的積極、主動(dòng)參與，讓學(xué)生在自主、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中逐步提升自身的口語(yǔ)表達(dá)水平。

例如，以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這部分內(nèi)容為例，教師在完成本課單詞以及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解之后，讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)should be allowed to do這一句式，談?wù)摰膬?nèi)容也與教材內(nèi)容相關(guān)，即自己在家中被允許做什么，以及不被允許做什么。要求每位學(xué)生都要在小組活動(dòng)中發(fā)言，并在談?wù)撝笠罁?jù)每個(gè)人所說(shuō)的內(nèi)容編寫一段對(duì)話，在課堂上展示出來(lái)。在自由交談以及構(gòu)思對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵以及運(yùn)用方法也有了深刻的認(rèn)識(shí)，自身的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力也得到了充分的練習(xí)。除了運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法之外，教師還可將各種其他凸顯學(xué)生課堂主體地位的方法引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。如此，便使傳統(tǒng)灌輸式的語(yǔ)言教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，對(duì)提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了重要的促進(jìn)意義。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提供口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)單靠在課堂有限的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用來(lái)更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，才能充分凸顯英語(yǔ)的交際功能。為此，在開展以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在完成基本的課堂教學(xué)活動(dòng)之后，積極給學(xué)生開辟出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，讓學(xué)生在廣闊的交際平臺(tái)中更好地鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)水平，促進(jìn)更理想口語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

例如，完成“Were trying to save the earth！”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生在課下通過(guò)走訪調(diào)查的形式了解現(xiàn)如今破壞環(huán)境的因素有哪些，比如通過(guò)走訪街道、觀察公共場(chǎng)所衛(wèi)生狀況的形式，了解到亂扔垃圾的現(xiàn)象嚴(yán)重，白色污染的現(xiàn)象嚴(yán)重等等。之后，將自己了解到的這些內(nèi)容編寫成演講稿，在課堂上展示出來(lái)。除此之外，教師還可組織學(xué)生開展其他各種形式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，比如講英語(yǔ)故事大賽的活動(dòng)，演唱英語(yǔ)歌曲的活動(dòng)等等，讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備、練習(xí)、表演等一系列的實(shí)踐活動(dòng)逐步提升自身的口語(yǔ)表達(dá)水平。如此，便將口語(yǔ)教學(xué)范圍拓展到了實(shí)踐活動(dòng)的范疇，讓學(xué)生在廣闊的口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)中得到更好的訓(xùn)練。

總之，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)是符合現(xiàn)代化教學(xué)趨勢(shì)的舉措。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力重要性的基礎(chǔ)上，將各種有效的方式和手段引入到課堂中來(lái)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平得到進(jìn)一步改善，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉賢利.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].課程教育研究，2018.

[2]張?jiān)路?淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的方法[J].中國(guó)校外教育，2018.

（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣第二中學(xué)）