劉海兵

摘?要：想要在高中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)，教師就需要了解這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。首先，任務(wù)和作業(yè)是兩種完全不同的存在。作業(yè)是靠著教師和家長強(qiáng)制性讓學(xué)生完成;而任務(wù)則是借助獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)地做好相關(guān)的教研工作，這是任務(wù)型教學(xué)的根本所在。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);高中英語;任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì);自發(fā)學(xué)習(xí);樹立目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和激情，最根本的原因便是學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中是如此，在生活中也是如此。教師要充分了解每一位同學(xué)的特點(diǎn)和性格，多進(jìn)行交流，真正了解各個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，否則根本無法給予學(xué)生幫助。這種情況下，教師可以借助任務(wù)型教學(xué)，在某種程度上可以當(dāng)做一個(gè)短期的目標(biāo)。學(xué)生在為了任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)的過程中，教師可以不斷更換任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提升學(xué)生對(duì)不同獎(jiǎng)勵(lì)的積極性，進(jìn)而找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

一、任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合

任務(wù)型教學(xué)最重要的一點(diǎn)便是獎(jiǎng)勵(lì)，這也是吸引著學(xué)生不斷進(jìn)步的策略。但教師需要注意一點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)一定是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，否則獎(jiǎng)勵(lì)便會(huì)失去存在的意義。但教師應(yīng)該如何找到學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)呢？有兩種辦法，比較簡(jiǎn)單的就是找到現(xiàn)代高中生群體中流行的東西，抓牢學(xué)生的心理。另一方面則是教師的便利，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生或者進(jìn)步比較明顯的，給與一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)。用這些當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，既讓學(xué)生減輕了作業(yè)壓力，同時(shí)還能建立良性循環(huán)的師生關(guān)系。但教師需要注意一點(diǎn)，這些獎(jiǎng)勵(lì)不能發(fā)放太多，畢竟作業(yè)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和鞏固知識(shí)的教學(xué)策略，所以需要有節(jié)制。

例如，我在講解《Unit 1 Friendship》這一課程的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語還是有不同的見解的，或許可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移和知識(shí)點(diǎn)難度的不斷增加，學(xué)生對(duì)英語的興趣會(huì)越來越低。這種情況下，可以在最初給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：“這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)只有那么一點(diǎn)，快速講完，你們也快速記憶，誰先完成誰就先回家！”回家對(duì)學(xué)生來說是一種放松，也是一種獎(jiǎng)勵(lì)，在這種情況下，學(xué)生會(huì)不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。

二、讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

被動(dòng)做一件事都不如主動(dòng)做一件事效率高，而任務(wù)型教學(xué)就是這樣一種教學(xué)方式，通過獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種方式即便有教師輔助學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也達(dá)不到預(yù)期效果。但如果換一種教學(xué)方式呢？借助任務(wù)型教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)不斷前進(jìn)。這是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，且學(xué)生在為了自己想要的東西不斷前進(jìn)的過程中，還能在一定程度上提升自我韌性。

例如，我在講解《English around the world》這一課程的時(shí)候，就會(huì)將重點(diǎn)放到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。因?yàn)樵谡n上的時(shí)間只有那么一點(diǎn)，除去講解的時(shí)間，根本不會(huì)給學(xué)生留下太多的時(shí)間進(jìn)行記憶。這種情況下，我會(huì)在講解完成之后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：“在課下自行對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，誰最先可以熟練背誦，來找我檢查，前十名都有獎(jiǎng)勵(lì)！”因?yàn)樽罱K解釋權(quán)在我手中，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)給多少人是我可以看情況做決定的。只要學(xué)生有信心，并且進(jìn)行努力了，我就可以給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、樹立明確的目標(biāo)

俗語說，學(xué)海無涯苦作舟。在學(xué)海中，刻苦認(rèn)真可以幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效率。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有目標(biāo)，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，基于現(xiàn)實(shí)情況也只能堅(jiān)持一段時(shí)間，但時(shí)間久后，學(xué)生是否還能保持自己的初心？如果學(xué)生能夠找到一個(gè)明確的目標(biāo)，在無邊無際的學(xué)海中樹立起一個(gè)個(gè)燈塔，每一次到達(dá)燈塔的喜悅感可以將學(xué)生的負(fù)面情緒一掃而光，從而幫助學(xué)生保持自己的初心，繼續(xù)前進(jìn)。

例如，我在講解《Tracel journal》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候借助任務(wù)型教學(xué)給學(xué)生樹立一個(gè)明確的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的未來并不明確，這也是學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的根本原因。我會(huì)將目標(biāo)以任務(wù)的形式告訴學(xué)生，并且在學(xué)生完成之后問學(xué)生一個(gè)問題：“大家對(duì)任務(wù)有什么想法？”這問題的答案太多，學(xué)生肯定沒辦法回答，而我要做的就是告訴學(xué)生任務(wù)和目標(biāo)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師的教學(xué)模式也在不斷變化著。在初中英語的教學(xué)過程中，為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境，很多教師開始采用任務(wù)型的教學(xué)模式。這種模式不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，有利于教師進(jìn)行更好的教學(xué)。

總而言之，對(duì)于高中英語課堂任務(wù)型教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。尤其是因?yàn)橛⒄Z并不是我們的母語，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生的抵觸心理要比其他課程多一些。如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么產(chǎn)生的負(fù)面情緒也要更多。因此在高中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（江西省瑞金市私立英才學(xué)校）