李秋霞

英國聽力教學(xué)法專家根據(jù)聽力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計(jì)了聽的三個(gè)步驟，即“聽前（pre-listening）”“聽時(shí)（while-listening）”和“聽后（post-listening）”。這三個(gè)步驟概括了聽力理解全部過程的思維活動(dòng)，它們不僅適用于平時(shí)的聽力訓(xùn)練，也適用于應(yīng)試聽力的全過程。聽力理解方法實(shí)際上就是這三個(gè)步驟的具體實(shí)施。英語是一門非常重要的學(xué)科，除了學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的還要訓(xùn)練聽力。聽力訓(xùn)練指導(dǎo)是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。提升聽力水平不但可以發(fā)展讀、寫、說的技能，并且可以為日常交際打下良好基礎(chǔ)。一直以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視讀寫培養(yǎng)，忽視了聽說訓(xùn)練。想要提高學(xué)生的聽說能力，告別“啞巴式英語”的弊病，老師要在開展訓(xùn)練指導(dǎo)的同時(shí)，采用合適的指導(dǎo)方法激發(fā)他們對聽力學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們完成好聽力練習(xí)。

一、三部曲

（一）對于學(xué)生來說，老師在英語聽力啟蒙階段起著巨大作用。聽力教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生獲得并理解信息的能力。首先，培養(yǎng)精確獲得信息的作用。聽力訓(xùn)練過程中，老師要借助應(yīng)用合理方法，讓他們學(xué)會(huì)如何從一段內(nèi)容中獲取有效信息。其次，提高表達(dá)交流能力的作用。通過對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，提升其聽力水平，達(dá)到使用英語進(jìn)行溝通交流。

如果自己對題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫，有的放矢，不會(huì)因來不及讀題而錯(cuò)過答題。因此，同學(xué)們應(yīng)盡量利用“拿到試卷”到“播放聽力錄音”這段時(shí)間迅速預(yù)讀題目（包括題干和選項(xiàng)），對可能設(shè)計(jì)的內(nèi)容做出粗略的猜測和推斷，同時(shí)也需進(jìn)行聯(lián)想，即可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，思想介入到要聽的內(nèi)容中去。

小學(xué)英語試卷中的聽力題多數(shù)是以圖畫的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測圖片中所蘊(yùn)含的潛在信息進(jìn)行預(yù)測。如圖畫中出現(xiàn)不同的人物、動(dòng)物、數(shù)字、時(shí)間或動(dòng)作，同學(xué)們要比較各個(gè)圖畫的異同，從不同點(diǎn)入手，預(yù)測聽的內(nèi)容，以便在聽時(shí)抓住聽取的關(guān)鍵信息。必要時(shí)也可以先對時(shí)間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記，以便在聽錄音的時(shí)候能夠提高答題效率。

（二）聽音時(shí)思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預(yù)測時(shí)得到的潛在信息把握聽音的重點(diǎn)。聽錄音時(shí)，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還要借助筆記，簡明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽短文或較長的對話時(shí)更是如此。但需要強(qiáng)調(diào)指出的是聽力測試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽寫。因此考生在聽時(shí)，只需要用自己認(rèn)識(shí)的，最簡便、最迅速的辦法（例如：字母、縮寫、符號(hào)、圖示、甚至中文）記錄下來要點(diǎn)以促進(jìn)有效記憶。如：“January”可以簡單記成“Jan”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書包”。

聽錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存儲(chǔ)信息，還不能中斷聽的過程;既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對于不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽新的題目。切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過來時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過了好幾句，弄得顧此失彼。在聽音過程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項(xiàng)進(jìn)行分析和歸納，做到聽與瀏覽、聽與思考及記憶結(jié)合。這一過程必須在短暫的時(shí)間內(nèi)完成。

如果聽音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒聽清，可在第二遍放音時(shí)全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。

（三）聽完試題后要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預(yù)測、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，根據(jù)記憶和題目完成未做完的單詞、句子和選項(xiàng)。聽力測試通常是放在筆試之前，這就要求學(xué)生在聽力測試結(jié)束之后，不應(yīng)急于做筆試部分，而應(yīng)憑著剛剛從錄音機(jī)上聽到的所有信息的短暫記憶，再次對整個(gè)聽力試卷進(jìn)行一次全面檢查，及時(shí)修正錯(cuò)誤的答案。

二、日積月累

（一）通過小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先，采用多媒體手段進(jìn)行英語聽力教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多個(gè)感官來感受，而不僅僅進(jìn)行機(jī)械操練。如果學(xué)生掌握的詞匯量少，老師可以借助放慢播放的速度和配有中文字幕的方式確保他們正常理解。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)小游戲，比如課堂中進(jìn)行表演對話，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的熱情，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

（二）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多數(shù)是在課堂上，營造適合英語學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，創(chuàng)造優(yōu)良的課堂語言環(huán)境，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持使用英語授課，扎實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)氛圍中。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，營造英語學(xué)習(xí)情景。老師使用準(zhǔn)確流利的口語表達(dá)，讓學(xué)生置身英語海洋。語言輸入量越多，輸出才能相應(yīng)提高，當(dāng)達(dá)到一定的輸入量時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

（三）勤于朗讀也是提高聽力的有效途徑。聽覺能力的高低取決于自身正確而嫻熟的發(fā)音。語音的準(zhǔn)確無誤、語調(diào)的流暢優(yōu)美、節(jié)奏的熟練掌控都源自平時(shí)勤學(xué)苦練。朗讀時(shí)，首先，注意模仿正確優(yōu)美的英語教材，多聽聽、多模仿、多復(fù)讀，體會(huì)語言情感。其次，以朗讀為基礎(chǔ)，多背誦。最后，做到日常用語流利應(yīng)答，精彩對話脫口而出，說得出就能聽得懂，聽力水平就會(huì)相應(yīng)提高。逐漸掌握朗讀技巧，達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。由于漢語的影響根深蒂固，聽力訓(xùn)練的過程里，許多學(xué)生都是依照先把英語翻譯為漢語，再把所有被譯成漢語的單詞拼湊到一起的方法來完成聽力訓(xùn)練的。這種方法會(huì)使學(xué)生們聽懂一個(gè)句子的時(shí)間相對加長。針對這種情況，需要老師先提高英語教學(xué)的直觀性，再結(jié)合背誦等方式應(yīng)用，讓學(xué)生們形成良好的用英語思維的習(xí)慣。這樣，學(xué)生可以直接理解句子的意思，從而完成相應(yīng)解答。

總之，聽力訓(xùn)練是英語小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題之一。聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。在聽力訓(xùn)練中，我們應(yīng)該制定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，夯實(shí)語言基本功，認(rèn)真體會(huì)，不斷實(shí)踐，這樣就一定能提高聽力水平。為提高學(xué)生聽力水平，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，在有效激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

（山東省肥城市王瓜店街道東大封小學(xué)）