黃東群

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！薄吨改稀访鞔_了幼兒在健康領域學習與發(fā)展的重要價值。廣東省深圳市寶安區(qū)機關幼兒園開展的單元式體育活動，將幼兒的動作發(fā)展貫穿于戶外活動中，鼓勵和支持幼兒主動練習，利用體育課進行復習、鞏固、總結和檢驗提升，從而促進幼兒身體健康和體能發(fā)展。

關注發(fā)展整體性，在活動中整合多領域內(nèi)容。我們注重單元式體育活動與社會、科學、藝術、語言領域的有機結合，相互滲透，做到領域間以及目標間密切關聯(lián)、交融整合。例如，以不同類型的音樂伴隨幼兒動作練習，提高幼兒對動作學習的興趣，體驗運動感、節(jié)奏感和愉悅感。鼓勵幼兒在積木、自制飛盤等上面作畫裝飾，讓藝術的魅力與運動器械美妙結合。通過搭建、堆放、搬動運動器械，讓幼兒感知，發(fā)現(xiàn)，體驗物體的形狀、數(shù)量變化、空間排列，感受空間方位、運動方向，將運動與科學探究、數(shù)學認知的學習目標緊密結合。

在合作探究、自由組合探索體育器械的玩法時，鼓勵幼兒自主選擇、自由結伴開展活動，引導幼兒學會合作，在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，培養(yǎng)自信心和自尊心。自由游戲的環(huán)節(jié)注重為幼兒塑造語言交往環(huán)境，讓幼兒在集體面前表達自己的想法，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

尊重個體差異，在活動中支持和引導能力提升。幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，發(fā)展速度和達到某一水平的時間不完全相同。我們要充分理解和尊重他們在發(fā)展進程中的差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。在單元式體育課上，教師根據(jù)幼兒的實際動作水平與發(fā)展需要，提供不同數(shù)量、不同難度的器械讓幼兒根據(jù)自己的能力和水平自由選擇、自主練習，滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要，支持和引導幼兒按照自身發(fā)展的速度和方式成長。

以游戲形式開展活動，提升身體素質(zhì)。幼兒學習以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。單元式體育課上，幼兒在“玩中學”“做中學”，自由探索器械，搬運器械、布置場地，活動結束后自己收拾器械、整理場地，從直接感知、實際操作中獲得經(jīng)驗。在設計體育課時，我們創(chuàng)設有趣的游戲活動，調(diào)動幼兒活動的積極性、主動性，運用魚貫練習、循環(huán)練習等方式激發(fā)幼兒對動作練習的興趣，提高身體素質(zhì)。

重視學習品質(zhì)，培養(yǎng)積極態(tài)度和良好行為。幼兒的積極態(tài)度和良好行為是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。單元式體育活動將體育課目標、任務分散在不同時段的戶外活動中進行動作練習、個別指導。為保護幼兒的興趣和自尊，讓在戶外活動中動作完成較好的幼兒做示范，幫助幼兒樹立自信的同時，鼓勵幼兒向同伴學習。在自由探索游戲環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽嘗試、主動練習、創(chuàng)造新玩法，不斷獲得成功體驗。組合游戲環(huán)節(jié)注重幫助幼兒克服困難、挑戰(zhàn)自我，體驗與同伴游戲的快樂。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)機關幼兒園）

責任編輯：張妍琳