劉婷

摘 要：“兩線”是根據(jù)教育規(guī)律和課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)線和能力線;“一網(wǎng)”為了有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)。用“兩線一網(wǎng)”提升學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，這一活動(dòng)組織方式圍繞小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力問(wèn)題進(jìn)行不同形式的設(shè)計(jì)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過(guò)活動(dòng)參與得到有針對(duì)性的提升。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做好“兩線一網(wǎng)”實(shí)踐活動(dòng)組織方式的策略研究工作，為其實(shí)際的開(kāi)展提供理論化的基礎(chǔ)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：兩線一網(wǎng);小組合作能力

在習(xí)慣養(yǎng)成教育的踐行下，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)要求，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校又提出“兩線一網(wǎng)”教育教學(xué)構(gòu)想，引領(lǐng)小學(xué)部師生積極開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各學(xué)科體驗(yàn)式課堂、小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生走出知識(shí)盲區(qū)，突破重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。使學(xué)科思想教法化，教法學(xué)法化，學(xué)法習(xí)慣化，課堂高效化，在不同學(xué)段助推學(xué)生學(xué)習(xí)能力螺旋上升。

一、小組合作提升學(xué)習(xí)效率，評(píng)價(jià)機(jī)制滲透學(xué)習(xí)方法

對(duì)于小組合作我們并不陌生，目前的小學(xué)階段絕大多數(shù)班級(jí)都有小組合作。小組合作對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)具有很大的引領(lǐng)作用，最重要的是評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新性。在小組合作課堂、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制的引領(lǐng)下，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）合理分組，科學(xué)搭配

據(jù)了解，目前班級(jí)小組合作搭配基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的孩子與略顯牽強(qiáng)的孩子相互組合，以起到相互幫襯學(xué)習(xí)的目的。但是經(jīng)過(guò)多次的觀察，有的孩子可能成績(jī)好，不一定能組織組內(nèi)其他孩子高效學(xué)習(xí);有些孩子雖然在班里成績(jī)沒(méi)有那么的冒尖，但組織能力特別強(qiáng)。合理分組，科學(xué)搭配，才能讓小組合作發(fā)揮更大的作用。

（二）在實(shí)踐中循序漸進(jìn)教給學(xué)生如何合作

合作合作并不是某些人的一枝獨(dú)秀。當(dāng)你決定要組織打造小組合作的時(shí)候一定不能心急，合作不好或者問(wèn)題解決不好，覺(jué)得沒(méi)有用就泄氣。我們的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生貫徹老師的精神，最終達(dá)到想要的結(jié)果。

通過(guò)幾個(gè)小組展示暴露出來(lái)的主要問(wèn)題就是：并沒(méi)有全員參與;合作只是簡(jiǎn)單分配任務(wù)之后，各自學(xué)習(xí)各自的，而不是全組人員都學(xué)會(huì);一枝獨(dú)秀的情況太明顯。針對(duì)這些明顯的問(wèn)題，我們要在評(píng)價(jià)里面去指導(dǎo)他們。但是每一次提出的要求不宜過(guò)多，要求要有梯度，這樣循序漸進(jìn)的完成才能更深入。

（三）評(píng)價(jià)要具體生動(dòng)，在評(píng)價(jià)里滲透學(xué)習(xí)方法

自此以后我?guī)缀趺刻於紩?huì)用小組合作學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練生生對(duì)改、檢查的方法。最重要的是要學(xué)會(huì)贊美和指正，讓學(xué)生指出值得學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方。比如我曾用到過(guò)的評(píng)價(jià)：“他們很會(huì)合作，小組長(zhǎng)展示了自己強(qiáng)大的組織能力，每一個(gè)隊(duì)員都展現(xiàn)出了自己的特色?！薄巴廴?，我們的講臺(tái)可謂真是演員的誕生舞臺(tái)啊，你們?cè)趺茨敲磪柡?！”讓他們?cè)谀愕脑u(píng)價(jià)里信心滿滿斗志昂揚(yáng)。

二、鼓舞士氣把握復(fù)習(xí)黃金點(diǎn)，抓牢基礎(chǔ)使用多種巧方法

兩線一網(wǎng)教育教學(xué)構(gòu)想下的小組合作復(fù)習(xí)模式，需要結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量，才能發(fā)揮更大的作用。

（一）萬(wàn)丈高樓基礎(chǔ)起

首先我們商定第一輪的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)非就是包括必須默寫(xiě)和背誦的，比如字、詞、古詩(shī)、古文、日積月累、要背誦的課文。對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)，我們都不陌生，關(guān)鍵就是方法。比如我們要求字詞日積月累等一個(gè)字不能錯(cuò)，這樣的話別說(shuō)默寫(xiě)了，檢查都是一項(xiàng)大任務(wù)，一節(jié)課基本上大部分時(shí)間都浪費(fèi)在檢查上了，而且效果還不好。我們年級(jí)的策略是印刷了兩種方格紙，一種是小型的當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)的少量單課字詞，一種是聽(tīng)寫(xiě)的大量的古詩(shī)、古文的默寫(xiě)。按照畢業(yè)考的模式和要求設(shè)計(jì)，在方格紙里面把字體寫(xiě)漂亮得從日常的聯(lián)系抓起。所以我們想要達(dá)到最后作文紙學(xué)生游刃有余把握熟練的程度，就要從源頭、從點(diǎn)滴抓起。還有一個(gè)有原因就是方便、快捷，不容易作假。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)候布置的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)基本上就這幾樣，所以怎樣高效率的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能大范圍督促學(xué)生默寫(xiě)下來(lái)是重點(diǎn)。所以我們還是采用合作的方式，對(duì)改。

（二）沉下心來(lái)共同努力

聽(tīng)起來(lái)容易其實(shí)操作起來(lái)會(huì)遇見(jiàn)很多不順心的事，比如學(xué)生之間會(huì)有矛盾。遇見(jiàn)這樣那樣的問(wèn)題都正常，這時(shí)候一定不能著急，一定也是要先訓(xùn)練，檢查落實(shí)，要堅(jiān)信慢慢地訓(xùn)練、引導(dǎo)他們終將會(huì)訓(xùn)練有素的。要不然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如兩個(gè)人商量好，你給我改全對(duì)，我給你改全對(duì)，批改不認(rèn)真等。這時(shí)候?qū)W生批改過(guò)的，讓批改人簽字，一定要收上來(lái)幾次，查出來(lái)批改不認(rèn)真的，我就罰批改人抄寫(xiě)本單元的字詞一遍，不能錯(cuò)字，抄寫(xiě)完再上美術(shù)課等。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子大了，很多方法沒(méi)用?，F(xiàn)在我基本不懲戒孩子，拿走他們想要的東西就好了，想上美術(shù)音樂(lè)體育就認(rèn)真對(duì)待每一堂語(yǔ)文課。

“兩線一網(wǎng)”新教育教學(xué)構(gòu)想下的小組合作模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組合作活動(dòng)不僅完成了教材目標(biāo)，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為打造高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文卓. 小組合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)有效性的策略[J]. 甘肅教育，2020（1）：108-108.

[2]唐秋梅. 如何培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力[J]. 下一代，2020，000（004）：P.1-1.

★ 本文系河南省濮陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題，課題題目《綜合實(shí)踐活動(dòng)提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：2020-JKGH-088，階段性研究成果。

（河南省濮陽(yáng)市第五中學(xué)）