李艷

摘 要：多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文從小學(xué)語文教學(xué)中對多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)的優(yōu)點，指出了多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的融合可以給課堂教學(xué)帶來活力，對語文教學(xué)質(zhì)量的提高有積極作用。希望能夠為小學(xué)語文教師進行語文多媒體教學(xué)帶來一定的參考和教學(xué)上的靈感。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;多媒體

隨著信息技術(shù)和科學(xué)時代的到來，合理、科學(xué)地運用多媒體教學(xué)，可以使相關(guān)教學(xué)更加生動形象，幫助學(xué)生擺脫過去機械的陳舊方式，讓學(xué)生通過多媒體所展示的內(nèi)容更加輕松地理解教師所講并能夠進行語文知識點的延伸。教師要注重多媒體在課堂教學(xué)過程中的運用。

一、創(chuàng)新記憶方法，讓學(xué)生通過多媒體高效率記憶知識點

教學(xué)的根本目標(biāo)在于通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師不應(yīng)把主要的教育中心放在單純的知識觀念的機械記憶方面，而是要讓學(xué)生創(chuàng)造性的去記憶知識點。過去講課比較單純，教師只簡單地通過板書進行知識傳遞。這樣的教學(xué)方法會浪費很多時間，教學(xué)開展也相對效率低下。長期以來，學(xué)生們沒有處于自主學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)，自我的主觀能動性和主動學(xué)習(xí)的積極性受到一定的限制。所以教師要利用多媒體讓學(xué)生們創(chuàng)造性去記憶知識，而不是死板地去背誦。在多媒體教學(xué)中，科學(xué)合理地使用能讓學(xué)生成為語文課堂的主體。通過學(xué)生在具體教學(xué)活動中的積極參與，教師要努力創(chuàng)造更適合學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)效果達到最佳。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理考慮小學(xué)生年齡階段的身心發(fā)展實際，結(jié)合小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些特點去教學(xué)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的趣味。比如，教師在進行課堂趣味導(dǎo)入時，可以通過制作PPT讓學(xué)生具體感受到身臨其境，幫助他們在課堂中完成角色的代入。新的科學(xué)方法的合理運用，促使具體的教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，豐富了課堂趣味性，增進師生之間的情感交流，極大地增強了學(xué)生課堂參與的積極性。

二、運用多媒體進行漢語拼音讀音教學(xué)

拼音教學(xué)，對小學(xué)生來說非常重要，它影響著小學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生從游戲化的幼兒園，到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，拼音學(xué)習(xí)是其中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)所遇到的第一個知識點。如何讓新生適應(yīng)學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)語文，這是每一位語文老師面臨的重要課題。漢語拼音教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以彌補這一不足，它不僅可以使學(xué)生快速記憶漢語拼音，而且還可以使學(xué)生順利使用漢語拼音。以音標(biāo)為基礎(chǔ)，認(rèn)識和理解中國漢字就簡單多了。如何將多媒體技術(shù)運用于漢語拼音識字教學(xué)中？接下來，就以識字分類的“森”字為例，運用多媒體教小朋友學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識漢字。把“森”字放在屏幕上，然后運用音效教學(xué)生讀拼音sen，可以給學(xué)生一個初步的印象。但怎樣才能使學(xué)生形成長久的記憶而不忘字呢？先看一張森林的圖片，然后問學(xué)生屏幕上顯示了什么。同學(xué)們馬上回答說是森林，老師接著解釋說：“許多樹木種在一起就形成了森林。大家可以看到在屏幕上有很多的樹木，我們之前學(xué)過木這個字，森其實就是三個‘木?！边@樣不僅能讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)去聯(lián)系現(xiàn)在所學(xué)的漢字，而且讓學(xué)生很快就記住了這個漢字。

三、正確靈活處理好教師、學(xué)生、教材、媒體之間的關(guān)系

不管教師選擇何種教學(xué)模式和教學(xué)方法，其目的只有一個：使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程更完美。日常教學(xué)由三個要素組成：教師、學(xué)生、內(nèi)容現(xiàn)代化教學(xué)過程由四個要素組成：教師、學(xué)生、內(nèi)容、多媒體。其中，教師通過多媒體向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，多媒體在課堂中是連接教師和學(xué)生的紐帶，能夠讓學(xué)生們在一個融洽、和諧、趣味的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。因此，怎樣才能正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系呢？多媒體的出現(xiàn)，一定程度上削弱了師生互動，強化了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，但如果偏頗了一方，就會打破這種平衡。所以教師要多注意課堂中學(xué)生的問題，向他們提問，不要一味地操作多媒體，而忽視學(xué)生作為課堂主體的作用。在教師的組織下，整個教學(xué)過程都要由教師來組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步進行，要使多媒體發(fā)揮高效作用，需要教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇媒體等都是固定的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻是多種多樣的。教師可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)知識點的查閱，讓他們從網(wǎng)絡(luò)上尋找課堂之外的知識點。教師要讓學(xué)生有新的收獲，綜合利用身邊的現(xiàn)代化技術(shù)去學(xué)習(xí)和思考。所以，在運用多媒體教學(xué)前，教師要進行必要的解釋和啟發(fā)，使學(xué)生從生活中感受語文，去聽、去看、去想關(guān)于語文的知識和問題，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意，使他們主動主動地從中獲取知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助作用，絕不簡單地用多媒體代替教師的教學(xué)。

總而言之，教師在使用多媒體進行教學(xué)時要靈活、高效地運用，不應(yīng)僅僅將其作為輔助教學(xué)的工具，要充分發(fā)揮多媒體對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的作用和構(gòu)建直觀化課堂的作用，利用多媒體技術(shù)提供的互動、合作、共享等人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地去思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并高效率展開問題的探究。但是從目前小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍有少數(shù)教師對多媒體技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式缺乏深入的了解，仍然停留在單一的應(yīng)用技能層面上，沒有真正了解兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，也無法形成一套多媒體技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)理論和有效的應(yīng)用模式。所以多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，仍需小學(xué)語文教師去努力探索多媒體教學(xué)的方法和途徑，深入研究多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。以讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率獲得進一步的提升，促進語文課程改革的發(fā)展。

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（云南省文山壯族苗族自治州廣南縣董堡鄉(xiāng)董堡中心學(xué)校大牡露小學(xué)）