周軍海

舟山市普陀區(qū)沈家門第四小學(xué)是一所百年老校，地處浙江舟山沈家門漁港邊上。隨著新城區(qū)的快速發(fā)展和老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的渴求，位于老城區(qū)的學(xué)校本地生源流失嚴重。普陀區(qū)委區(qū)政府在重建沈家門漁港的同時，準備異地重建一所占地65畝48班規(guī)模的新的現(xiàn)代化海洋學(xué)校，提升老城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)品位，重振老城區(qū)教育教學(xué)的輝煌。頂層設(shè)計的高度直接決定這所學(xué)校辦學(xué)的深度，重新設(shè)計一所好學(xué)校顯得尤為重要。

設(shè)計學(xué)校時首先重點關(guān)注的是學(xué)生。要遵從兒童的個性和需要，始終將學(xué)習(xí)者置于中心地位，學(xué)校圍繞學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)教方式、課程體系、評價系統(tǒng)等多個維度進行設(shè)計，落實立德樹人的根本任務(wù)，注重以文化人、管理成人、課程鑄人、服務(wù)育人，實現(xiàn)五育并舉。

適合學(xué)生發(fā)展的核心理念系統(tǒng)

核心理念系統(tǒng)是學(xué)校內(nèi)部對核心過程執(zhí)行所需的資源進行管理的主要系統(tǒng)。核心理念系統(tǒng)分為制度識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、形象識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)等，主要由學(xué)校核心價值觀、學(xué)校愿景、辦學(xué)宗旨、學(xué)校精神、辦學(xué)哲學(xué)、學(xué)校經(jīng)營理念、師生作風(fēng)等方面構(gòu)成。核心理念系統(tǒng)是一所學(xué)校的靈魂，好的理念系統(tǒng)可以更好地引領(lǐng)學(xué)校快速發(fā)展。設(shè)計一套適合學(xué)生發(fā)展的核心理念系統(tǒng)，重點要考慮學(xué)校的文化和特色、當?shù)氐赜虻馁Y源和特色、家長的資源和特長、學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)實狀況及教師的特長和師資狀況等。

適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)空間

從建設(shè)未來學(xué)校的視角出發(fā)，遵循“一圖一稿一思考，一校一品一少年”的設(shè)計原則，基于學(xué)生多元化的成長目標，滿足個性化的活動空間、個性化的學(xué)習(xí)方式、多樣化的成長陪伴的需要，實施解放束縛、開放自由的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計靈活多變的學(xué)習(xí)空間。實現(xiàn)以學(xué)生為中心，人與空間交流互動，將學(xué)習(xí)過程延伸到校園的每一個角落，使學(xué)生能夠隨時隨地在適合自己的地方，完整地體驗教學(xué)活動與生活。在校園里自由探究，實現(xiàn)從體驗到體認再到體悟這一完整的探究價值。根據(jù)不同學(xué)習(xí)目的需要創(chuàng)建不同類型的教育空間，旨在能讓學(xué)生在校園中快速地找到一個可以展開學(xué)習(xí)的地方，安放稍縱即逝的靈感和創(chuàng)意。

適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)教方式

建立多元的以人為本、以學(xué)定教、任務(wù)導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)的學(xué)教方式。借助先進前沿的信息化教學(xué)技術(shù)，積極實施項目式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生圍繞探究性學(xué)習(xí)任務(wù)查閱資料，對知識體系進行整理，再選出學(xué)生代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行。教師布置任務(wù)要具體，學(xué)生提問要積極，以達到共同學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

適合學(xué)生發(fā)展的海洋特色課程體系

課程是學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和。課程體系的設(shè)計要遵循“讓教育適合學(xué)生而非學(xué)生適合教育、讓課程向著生活和時代開放、讓智慧在動手實踐中閃耀”的原則。學(xué)校海洋特色課程體系的構(gòu)建從教育教學(xué)實際出發(fā)，從必修—選修、活動—學(xué)科、綜合—分科三個維度來構(gòu)建課程體系。必修—選修維度，反映學(xué)生選擇課程的自由程度;活動—學(xué)科維度，反映課程的價值取向;綜合—分科維度，反映課程內(nèi)容的橫向結(jié)構(gòu)。

只要我們從重視全球公民技能培養(yǎng)、重視創(chuàng)新和創(chuàng)造技能培養(yǎng)、重視技術(shù)技能培養(yǎng)、重視人際交往技能培養(yǎng)，強調(diào)個性化及自主學(xué)習(xí)、強調(diào)易獲得和包容性的學(xué)習(xí)、強調(diào)基于問題與合作的學(xué)習(xí)、強調(diào)終身學(xué)習(xí)和自主驅(qū)動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，一定能重新設(shè)計出一所好學(xué)校。