薛貴

科學技術(shù)正在加速推動社會變革，并給人類發(fā)展和教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。應對科技帶給教育的挑戰(zhàn)，唯有依賴科學的手段。但客觀來講，科學在教育領(lǐng)域的作用還遠沒有發(fā)揮出來。在很長一段時間里，學界還在持續(xù)爭議教育是不是一門科學的問題。雖然近年來，教育需要科學化的理念越來越深入人心，但大部分的研究和討論還停留在是什么、為什么的階段?？茖W的教育觀還未在全社會真正樹立，科學的教育研究還沒有全面展開，實際工作中背離教育規(guī)律的情況還時有發(fā)生。現(xiàn)在，是時候切實推動教育的科學化了。

教育通過傳授知識、培養(yǎng)能力、樹立品德和價值觀來為未來培養(yǎng)人才，其本質(zhì)是對人腦的科學塑造。圍繞教師和學生兩個主體，教與學兩個過程，包括心理學、認知科學、腦科學在內(nèi)的多個學科。在過去一百多年的時間里，取得了大量經(jīng)過反復驗證的科學發(fā)現(xiàn)，可以被創(chuàng)造性地運用到教學實踐中。比如，有關(guān)大腦發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，可以科學指導設置不同年齡階段教學內(nèi)容和教學形式;有關(guān)人腦結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的規(guī)律，可以為學生學習能力的科學測評和個性化干預訓練（比如英才選拔、學困干預、分層走班、高考選科等）提供科學指導;有關(guān)人腦知識組織和獲得方法、習慣養(yǎng)成和能力提升的規(guī)律，可以指導設計有效的學習和教學方式;在情緒、情感、審美、道德和價值觀領(lǐng)域，認知科學和腦科學可以提供更加客觀的評估工具和教育手段。隨著對大腦認知規(guī)律的不斷深入研究，以及與教育現(xiàn)實需求更加緊密結(jié)合，其研究成果對教育的啟發(fā)會更加深入和直接。推動教育的科學化，需要加強實驗室和教室的連接，加快已有科學知識的普及和應用。

當前，以人工智能和大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應用，在提升了教學和管理效率，以及實現(xiàn)個性化精準教育上擁有巨大的潛力。但值得注意的是，信息技術(shù)本身并不必然提高教育的科學化程度。大數(shù)據(jù)的收集、分析、結(jié)果解釋和應用，必須基于教與學的理論指導，效果也應得到實證的檢驗。盲目推崇信息化和大數(shù)據(jù)，輕則造成資源的巨大浪費，重則可能影響學生身心的健康發(fā)展。

科學不僅僅包含已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過檢驗的知識和事實，還包含一套研究工具和方法論。推動教育的科學化，還需要教育者堅持科學的方法論，使用科學的工具，在實踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)新的教育規(guī)律。教育是一個實踐性很強的學科，課堂本是開展教育研究的寶地。但一線教師由于負擔過重、科研能力訓練不足，開展教育科學研究的動力和成效都受到一定影響。從師范教育和繼續(xù)教育上加強對教師科研能力的培訓，在教學實踐中加強科研機構(gòu)和教科院對教師科研工作的指導，在激勵政策上向理論基礎(chǔ)過硬、問題解決有效并廣泛應用的教研成果傾斜，將大大推動實踐中的教育科學研究。

推動教育的科學化，還需要發(fā)揚科學精神、提升全社會對科學的敬畏和對專業(yè)的尊重。科學是以揭示事物的客觀規(guī)律為目標，以嚴格的程序和技術(shù)手段為工具，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)。推動教育的科學化，要讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，要尊重事實而不是權(quán)威，要理論思辨和實證研究并重，要重視原始創(chuàng)新，要寬容失敗。在自然科學的很多領(lǐng)域，這樣的科學風氣也成為常態(tài)。教育要在科學化的道路上快速發(fā)展，科學精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。

黨和國家高度重視教育的現(xiàn)代化和科學化，科學技術(shù)的突飛猛進也為教育科學化提供了技術(shù)和方法的支撐。牛年伊始，中國“腦計劃”全面啟動，自然科學基金也積極資助教育學科。我們應把握契機、轉(zhuǎn)變觀念、積極行動，切實推動教育的科學化進程。