嚴(yán) 昆

(江蘇省南京市玄武區(qū)南京市紅山小學(xué) 江蘇南京 210000)

蘇霍姆林斯基說過，在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用[1]?？茖W(xué)閱讀可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和概念，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，學(xué)生的思維常常伴隨科學(xué)讀物中的故事情節(jié)展開，這有利于學(xué)生建立假說、預(yù)測事件、收集和測試證據(jù)[2]。寫作是和閱讀相反的過程，葉圣陶先生說過，閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫?？茖W(xué)寫作注重科學(xué)知識(shí)的表達(dá)、科學(xué)思維與推理的描述，不同于一般寫作只注重文字、文法和修辭，同時(shí)，科學(xué)寫作可以促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解，提高學(xué)生的科學(xué)推理能力[3]。

一、背景與面臨的問題

在日常教學(xué)中，絕大多數(shù)科學(xué)教師是根據(jù)科學(xué)教材組織科學(xué)活動(dòng)，其實(shí)科學(xué)教師都很清楚地知道，一位科學(xué)教師眼中不能僅有科學(xué)教材，更不是僅有動(dòng)手操作的活動(dòng)才叫科學(xué)。科學(xué)教材中其實(shí)是有科學(xué)閱讀的，往往很多教師在教學(xué)中是忽略的，只關(guān)注到了科學(xué)活動(dòng)，更是完全忽略掉了科學(xué)寫作，這樣導(dǎo)致每年組織學(xué)生進(jìn)行科技論文比賽時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫的科技論文更像語文作文，基本的科技論文結(jié)構(gòu)都沒有，這直接反映出學(xué)生沒有清晰的科學(xué)探究過程，只知道做實(shí)驗(yàn)得結(jié)論?？茖W(xué)閱讀與寫作對教師的發(fā)展也有重要作用，舉一個(gè)例子，各市區(qū)“個(gè)人課題”的申報(bào)，假如科學(xué)教師有了課題的點(diǎn)子，首要的就是查閱文獻(xiàn)，看看文獻(xiàn)中其他教師是怎么做的，自己的點(diǎn)子和其他教師文獻(xiàn)的主題比較一下，看看自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，研究的現(xiàn)實(shí)意義在哪里。查閱文獻(xiàn)就是閱讀，在海量的文獻(xiàn)中尋找證據(jù)，提煉對自己有用的東西。然后就是寫，申報(bào)課題要提交幾千字的申報(bào)表，包括關(guān)鍵詞解讀、文獻(xiàn)綜述、研究背景、研究意義、研究目標(biāo)、研究過程與方法等，所寫的申報(bào)表要讓專家明白自己在研究什么，而不是寫一篇散文，讓專家欣賞，科學(xué)寫作是有方法和格式的。很多教師，尤其是入職五年內(nèi)的職初教師遇到課題就很頭疼，心中就是六個(gè)字“看不懂，不會(huì)寫”。

二、解決策略

班級QQ群可以針對每一個(gè)班級在線布置作業(yè)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線提交反饋，同時(shí)，教師可以進(jìn)行視頻教學(xué)，在班級QQ群中上傳閱讀材料、布置作業(yè)及視頻等。

（一）科學(xué)閱讀指導(dǎo)

按低中高三個(gè)年段進(jìn)行整理資料，在班級QQ群中布置每一個(gè)班級的閱讀資料。中高年段的科學(xué)閱讀精選閱讀主題，如潮汐能、大熊貓等，閱讀材料中還要有思考的問題，如果沒有問題，教師要自己設(shè)計(jì)問題。閱讀并不是簡單地讀一讀，而是需要學(xué)生閱讀完進(jìn)行思考或帶著問題進(jìn)行閱讀，我們要求學(xué)生思考回答每一篇科學(xué)閱讀文章最后的問題，并在班級QQ群中在線提交作業(yè)，將閱讀與寫作結(jié)合。思考問題的過程也是思維活動(dòng)過程，將問題答案寫下來是對思維活動(dòng)進(jìn)行提煉與展現(xiàn)。

筆者特別注重低年段學(xué)生的科學(xué)閱讀與寫作。低年段科學(xué)閱讀與寫作最大的困難是低年段學(xué)生識(shí)字量有限，甚至需要家長介入進(jìn)行親子閱讀、親子寫作。即使有困難，低年段科學(xué)閱讀與寫作也是很有必要的。2017年起，低年段開始開設(shè)科學(xué)課，培養(yǎng)低年段學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵，有了閱讀興趣為中高年段掌握科學(xué)知識(shí)和概念，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展有很大的幫助。由于低年段學(xué)生識(shí)字量有限，同時(shí)筆者查閱語文學(xué)科對低年段閱讀與寫作的要求，決定讓低年段學(xué)生采取繪本閱讀與視頻閱讀的形式。

（二）科技小論文撰寫指導(dǎo)

在居家學(xué)習(xí)中，筆者嘗試在班級QQ群中線上指導(dǎo)學(xué)生寫科學(xué)小論文。高年段學(xué)生有了一定的科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，筆者嘗試指導(dǎo)直接，向?qū)W生講述小論文的結(jié)構(gòu)：實(shí)驗(yàn)問題的由來；實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等；數(shù)據(jù)記錄與分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

中年段學(xué)生，筆者嘗試以四個(gè)模塊的形式指導(dǎo)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問題（你看到一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？）；研究問題（你想如何研究發(fā)現(xiàn)的問題？）；解決問題（你是如何做實(shí)驗(yàn)的？）；體會(huì)感悟（做完實(shí)驗(yàn)?zāi)愕膶?shí)驗(yàn)結(jié)論與感受）。

低年段的小論文指導(dǎo)是最困難的，要用兒童的語言讓他們明白什么是科技小論文。方案A：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)過程寫下來。學(xué)生基本上可以寫出用了什么實(shí)驗(yàn)材料，如何做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，有的學(xué)生還會(huì)寫出實(shí)驗(yàn)原理，但這樣寫看起來更像是作文。方案B：讓家長把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程錄制下來，一邊錄制，學(xué)生一邊講解實(shí)驗(yàn)。錄制結(jié)束后讓學(xué)生看視頻，把自己的話寫下來。學(xué)生在錄制實(shí)驗(yàn)時(shí)非常認(rèn)真，甚至要反復(fù)練習(xí)才會(huì)錄制，講解會(huì)越來越清晰，寫下來就是完整的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、實(shí)施效果

學(xué)生利用班級QQ群可以實(shí)時(shí)進(jìn)行作業(yè)反饋，教師可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的作業(yè)情況，對學(xué)生的共性問題可以直播進(jìn)行講解。線上科學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，打破了常規(guī)，取得了很好的效果。

（一）科學(xué)閱讀提高學(xué)生科學(xué)思維

精選科學(xué)閱讀材料，為學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，提高了學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)生線上積極反饋。高年段“潮汐能”（圖1），問題是：引起潮汐現(xiàn)象的原因是什么？閱讀材料中介紹潮汐能是由于潮汐現(xiàn)象產(chǎn)生的能量，與地球月亮太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。這位學(xué)生的回答不僅寫出了潮汐現(xiàn)象與地球月亮太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，還寫明了產(chǎn)生潮汐現(xiàn)象的引潮力，引潮力并不是閱讀材料里的內(nèi)容，顯然這位學(xué)生不僅閱讀了文章，還查閱了資料，把資料中的事實(shí)總結(jié)成了觀點(diǎn)，清晰地分析了不同時(shí)間不同地區(qū)潮汐大小不同的原因（圖2）。可以看出，這位學(xué)生能夠?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料，在資料中提取觀點(diǎn)，他已經(jīng)開始具有科學(xué)思維了。我們把這位同學(xué)的答案在班級QQ群中進(jìn)行反饋。學(xué)生回答問題的方式不局限于書寫，也鼓勵(lì)學(xué)生以視頻的方式說出來。

圖1

圖2

（二）學(xué)生掌握了科技小論文的基本格式

中高段學(xué)生基本掌握了科技小論文的書寫格式，對低年段學(xué)生有了很好的啟蒙作用。高年段學(xué)生可以按照教師的指導(dǎo)寫小論文，并且還有自己思考，加以補(bǔ)充，還自己查閱了文獻(xiàn)，如圖3。

圖3

四、經(jīng)驗(yàn)反思

線上指導(dǎo)將原本封閉的學(xué)校傳統(tǒng)教育變成了一種開放虛擬的形式，孩子們不用集中在一起學(xué)習(xí)，不用在固定的時(shí)間，可以根據(jù)自己的時(shí)間支配學(xué)習(xí)空間，靈活地安排時(shí)間進(jìn)度，反復(fù)研究授課內(nèi)容和課后作業(yè)，同時(shí)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的共享機(jī)制進(jìn)行交流。利用班級QQ群線上指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀與寫作，可操作性強(qiáng)，同時(shí)可以利用騰訊會(huì)議進(jìn)行輔助線上教學(xué)。線上學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，帶來了新穎的教學(xué)方式。線上指導(dǎo)可以有充分的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。線上指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀與寫作，線上布置閱讀材料，給了學(xué)生充分的閱讀時(shí)間及思考問題的時(shí)間。學(xué)生查閱讀物之外的資料，將自己查閱資料的內(nèi)容與讀物內(nèi)容相聯(lián)系，自己進(jìn)行總結(jié)提煉。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，包括觀察與描述、提出問題、總結(jié)問題。