吳佩玉

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)一步滲透到我國的教育行業(yè)中，并得到不斷的發(fā)展與進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。鋼琴教育本身就是我國高校培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)手段，對提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂審美能力有著針對性的推進(jìn)作用。但是，現(xiàn)如今，教學(xué)階段的各種問題導(dǎo)致我國高校鋼琴教育也存在著很多問題，這都會影響到學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。本文就高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴教育? 學(xué)生? 音樂素養(yǎng)? 策略

中圖分類號：J624.1??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0112-03

現(xiàn)階段，我國高校對于鋼琴教育的關(guān)注程度逐步提升，使得其在高校的素質(zhì)教育中得到了更為有效的推進(jìn)，并逐漸構(gòu)建起較為完整的教育體系模式。學(xué)生的音樂素養(yǎng)在這樣的過程中會得到進(jìn)一步的重視，但是從現(xiàn)如今的鋼琴教育情況來說，我國高校的鋼琴教學(xué)中也會存在很多突出性的問題，比如，高校的鋼琴教學(xué)中的課程設(shè)置偏重于理論方面的知識，教學(xué)實(shí)踐比例較小。針對我國高校鋼琴教育中存在的問題，只有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整才能更好地將理論與實(shí)踐相互融合，通過相互結(jié)合的模式進(jìn)行知識傳遞，提升學(xué)生的綜合能力。

一、高校鋼琴教學(xué)的意義

在高校的教學(xué)中，開設(shè)鋼琴教學(xué)的課程其優(yōu)點(diǎn)顯而易見。首先，鋼琴曲目十分優(yōu)美動聽，這樣的鋼琴曲目能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一場聽覺盛宴，并且，還能夠激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性與主動性。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，自身的音樂鑒賞能力以及藝術(shù)感知能力都會有所提高，這樣的模式可以進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此以外，鋼琴教育還能夠不斷提升學(xué)生對美的認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及表達(dá)美的習(xí)慣。最終，學(xué)生還能隨著時(shí)間的推移不斷完善知識，在壓力不斷增加的社會環(huán)境中，通過鋼琴舒緩自己的情緒，緩解日常生活中的壓力與勞累。通過鋼琴的學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生能夠及時(shí)的自我調(diào)節(jié)，并在舒緩的音樂氛圍中緩解自己的壓力，這樣的情緒調(diào)整也能夠表現(xiàn)出一種積極向上的生活狀態(tài)。

二、高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

隨著社會不斷發(fā)展，社會對于高校音樂人才的要求也更加具體與多樣，但是當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)的教學(xué)依舊采用的是陳舊的教學(xué)模式，沒有辦法更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對于音樂人才的需求，高校鋼琴教育方面想要有近一步的發(fā)展，需要從當(dāng)前的問題出發(fā)進(jìn)行改變，以此來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。針對高校鋼琴教學(xué)中存在的問題，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累不足

基礎(chǔ)是鋼琴學(xué)習(xí)的根本，只有在基礎(chǔ)知識扎實(shí)的前提下進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)才能夠提升自身的綜合素質(zhì)。但是很多高校對于鋼琴教育、教學(xué)還處于初級階段，其教學(xué)理念并沒有得到進(jìn)一步的改進(jìn)與完善，同時(shí)，在教學(xué)中還存在一些高校對鋼琴教育的管理不足、重視程度不夠等問題。學(xué)生在鋼琴課程知識的學(xué)習(xí)方面也只是停留在概念講解方面，對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)沒有逐步深入。盡管很多教師在音樂理論教學(xué)中會增加一些日常的練習(xí)，但是高校本身的設(shè)施不足、鋼琴課程設(shè)置也不夠，導(dǎo)致整體的練習(xí)時(shí)間不能得到有效保證，學(xué)生沒有辦法在理論知識的前提下進(jìn)行鋼琴知識的實(shí)踐理解，更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無法從根本上理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理論知識也沒有辦法得到進(jìn)一步的應(yīng)用與夯實(shí)。

（二）教師的鋼琴教學(xué)方法過于陳舊

很多高校對鋼琴課程的開設(shè)重視程度不夠，直接影響了鋼琴教師對于鋼琴課程教學(xué)的創(chuàng)新性;并且課程的前期準(zhǔn)備以及整體課程的設(shè)計(jì)過于陳舊，學(xué)生使用的教材以及相關(guān)的教學(xué)資料也沒有辦法得到及時(shí)的更新，導(dǎo)致其教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)與時(shí)代的要求脫節(jié)。針對高校的鋼琴教學(xué)來說，不管學(xué)生自身的鋼琴基礎(chǔ)情況怎樣，大部分的學(xué)生都對鋼琴課程持有積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性也比較高，希望能在鋼琴課程中有所成績。但是陳舊的課程知識內(nèi)容、課程設(shè)置以及單一性的灌輸式教學(xué)模式使得很多學(xué)生的積極性逐漸消耗殆盡。教師在這樣的課程氛圍下，也會由于學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而疲于備課。這樣的惡性循環(huán)就會導(dǎo)致鋼琴教學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量日漸下降，同當(dāng)初高校開設(shè)鋼琴課程的初衷有所違背，學(xué)生沒有辦法在鋼琴課程中找到樂趣，對于藝術(shù)素養(yǎng)的提升更是無從談起。

（三）重視理論缺乏實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐是理論知識的一種延續(xù)，將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相互融合才能使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，理論通過實(shí)踐能夠有更加深刻的理解與檢驗(yàn)，實(shí)踐能夠更好地幫助學(xué)生提升其鋼琴學(xué)習(xí)的技能。對于高校的鋼琴課程來說，由于實(shí)踐性較為突出，學(xué)生的彈奏能力也應(yīng)該是課程教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在理論知識的講解之后會對鋼琴知識的概況有初步了解，并在這樣的基礎(chǔ)上形成理論的框架體系模式。但是，只有理論知識而無實(shí)踐性的內(nèi)容就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用能力。單純的理論教學(xué)在學(xué)習(xí)中是不可行的，理論性知識的講解與傳授沒有辦法滿足學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的要求。假如學(xué)生在長期的鋼琴學(xué)習(xí)中依舊停留在聽取他人演奏的階段，就會影響到學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的初衷。

聆聽與演奏是兩種不同的感受與體會，只通過聽覺上的思維理解與學(xué)習(xí)，學(xué)生不會形成自己的音樂思維模式。在現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)模中，很多高校自身的鋼琴設(shè)備不足、教學(xué)設(shè)施受限導(dǎo)致學(xué)生獲取鋼琴演奏與練習(xí)的機(jī)會偏低，這一問題需要引起學(xué)校的關(guān)注，盡可能的在鋼琴教學(xué)設(shè)備方面投入資金，更好地滿足學(xué)生的實(shí)踐要求。

（四）學(xué)生的即興伴奏能力不足

在高校鋼琴課程的學(xué)習(xí)中，音樂專業(yè)的學(xué)生需要具備更加專業(yè)、更高水平的音樂素養(yǎng)以及音樂演奏能力，在能力培養(yǎng)階段，學(xué)生的即興伴奏能力尤為重要。鋼琴教師在教學(xué)中不僅需要提升學(xué)生鋼琴專業(yè)的技能，還需要關(guān)注到對學(xué)生即興伴奏能力的提升，這樣才符合高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)目的。但是，在現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)中，部分高校鋼琴教師的即興演奏能力不足，對教師的繼續(xù)教育也不夠重視，師資配置較為落后，這樣就會導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的精力過度集中在鋼琴曲目的專業(yè)性與高難度上，忽視了對鋼琴伴奏曲目的知識學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置是高校鋼琴教師在教學(xué)方法以及教學(xué)引導(dǎo)中最為常見的問題，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效果。

三、高校鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法

鋼琴課程本身就是高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，能夠直接影響到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的效果，就如何制定科學(xué)有效的鋼琴教學(xué)模式是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)急需解決的關(guān)鍵性問題，需要引起相關(guān)研究人員的重點(diǎn)關(guān)注。教師在課程教學(xué)中要明確鋼琴知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識與日常技能的掌握，讓學(xué)生在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳分R有深入的理解，教師課后要讓學(xué)生對一些鋼琴彈奏技巧上的細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)和對課上所學(xué)的知識進(jìn)行補(bǔ)充，以此來提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，只有這樣的教導(dǎo)才能夠更好地提高高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)。鑒于此，高校教師授課時(shí)需將鋼琴理論的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，在課堂上給學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氣氛，并在這樣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。針對高校鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）給學(xué)生創(chuàng)建比較良好的課程學(xué)習(xí)氛圍

優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的幫助學(xué)生提升綜合能力，教師在進(jìn)行鋼琴課程設(shè)計(jì)階段應(yīng)該注意課程的整體教學(xué)氛圍，一個(gè)良好的課程氛圍能夠更好地提升其最終的教學(xué)效果。教師在鋼琴課程教學(xué)階段，可以設(shè)計(jì)一些生動活潑的教學(xué)活動，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)都集中到教學(xué)要點(diǎn)上，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，更好地讓學(xué)生投入到課程知識的學(xué)習(xí)中。高校鋼琴教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其關(guān)鍵原因在于單純的理論知識講解以及技術(shù)能力指導(dǎo)并不能激發(fā)學(xué)生在鋼琴課程中的情感共鳴以及情感觸動，沒有辦法實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的最終目的，更沒有辦法滿足豐富藝術(shù)素養(yǎng)的最終要求。創(chuàng)造良好課程氛圍的方法多種多樣，教師可以采用靈活多變的方法改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍。比如，可以隨機(jī)彈奏一段樂曲，讓學(xué)生能夠在欣賞之后進(jìn)行相互之間的交流，并講出該段音樂能夠給自己怎樣的心靈感受;在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以沉浸在教師演奏的音樂中，并加深對鋼琴樂曲的理解與認(rèn)識，學(xué)生相互之間的溝通與討論能夠加深學(xué)生對音樂本身的理解，這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的。教師還可以在課程中布置一些任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂曲目中，提升自己的音樂素養(yǎng)，更好地提升其教學(xué)效果。

（二）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)熱情

高校鋼琴學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上才能夠有深入學(xué)習(xí)的動力。就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直都是高校鋼琴教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是教育教學(xué)中的難點(diǎn)。教師需要采用因材施教的原則，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)展現(xiàn)，豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的提升與展現(xiàn)，把理論知識通過趣味性的故事或者活動的方式教授給學(xué)生。比如，教師在給學(xué)生講解鋼琴曲目階段時(shí)，可以結(jié)合鋼琴曲目作者當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境、社會背景以及人物性格等諸多內(nèi)容，給學(xué)生全面講解鋼琴曲目創(chuàng)作背景以及相關(guān)故事，讓學(xué)生了解到鋼琴曲目本身的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作經(jīng)歷，更好地激發(fā)學(xué)生對于鋼琴知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在鋼琴知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)立的審美能力以及思維模式。學(xué)生在相互的交流中也能夠激發(fā)自己對于鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及與創(chuàng)作者的情感共鳴。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

對于學(xué)生鋼琴鑒賞能力的培養(yǎng)來說，教師不能采用一概而論的方式進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生本身的理解能力以及感知能力會存在差異，鑒賞能力是學(xué)生在獨(dú)立思考以及體現(xiàn)價(jià)值觀念等內(nèi)容模式下的綜合表現(xiàn)方式，其生活背景以及生活經(jīng)歷也會影響學(xué)生對鋼琴曲目本身的認(rèn)知與思考。針對這樣的問題，教師在課程教學(xué)中也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有代表性、風(fēng)格突出的鋼琴作品，這樣就能夠在講解方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同風(fēng)格曲目下的時(shí)代背景以及主題思想等文化內(nèi)容。在這樣的模式下，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的情感想法。教師也可以偏重選擇一些曲風(fēng)較為輕快、情感較為積極的作品，這樣的鋼琴音樂作品能夠更好地感染學(xué)生的情緒。學(xué)生隨著對鋼琴曲目的不斷了解，也能夠在潛移默化中形成欣賞的思維與體系模式，自身的音樂素養(yǎng)也會得到進(jìn)一步提升。

（四）加強(qiáng)日常即興演奏的練習(xí)

即興演奏的水平能夠直接影響學(xué)生對鋼琴曲目的熟悉程度。學(xué)生只有不斷地進(jìn)行日常練習(xí)，才能夠達(dá)到熟能生巧的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些強(qiáng)化手指能力的動作與技巧，更好地保證學(xué)生手指的靈活性，除此以外，教師還需要督促學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鋼琴曲目的練習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的鋼琴知識，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

學(xué)生通過鋼琴演奏的模式能夠更好地傳遞給聽眾自身對樂曲的感受，將本身的基礎(chǔ)樂理知識進(jìn)一步的展現(xiàn)。對于作品的了解來說，其自身的鑒賞能力以及對作品的認(rèn)識程度，只有在多方面的綜合能力提升下才能夠達(dá)到音樂素養(yǎng)提高的最終目的。

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