吳凱

摘要：音樂教育專業(yè)以教育為出發(fā)點，樹立以技術(shù)教育為核心，以社會需求為導向的教育理念，注重課程設(shè)置的多元化和實用性。本文以音樂教育專業(yè)音樂慕課實踐教學模式為研究方向，通過構(gòu)建慕課創(chuàng)新型實踐教學網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬專業(yè)的發(fā)展空間，使能夠在最大程度上發(fā)揮慕課創(chuàng)新型實踐教學理念優(yōu)勢，也為實際的藝術(shù)類院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實踐教學模式探究提供可借鑒的思路與運行策略。

關(guān)鍵詞：音樂教育? 教學模式? 音樂慕課? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0091-03

遵循高等藝術(shù)教育規(guī)律，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式和規(guī)格。音樂教育專業(yè)慕課實踐教學模式，促進高校專業(yè)建設(shè)研究與行業(yè)發(fā)展同步的專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制，形成藝術(shù)類高校自己的辦學特色，確保音樂教育專業(yè)的高起點、高質(zhì)量、高水平的標準。結(jié)合音樂教育專業(yè)方向發(fā)展趨勢，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，出發(fā)點側(cè)重于在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力，并在老師或行業(yè)專家的指導下，完成項目研究。

一、音樂教育專業(yè)慕課實踐特點

音樂慕課教學以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，學習者通過視頻線上學習音樂知識，并在視頻中與講解者進行線上交流與學習。一節(jié)慕課的時間通常為二十分鐘，課后，布置相關(guān)的作業(yè)習題，并展開進一步線下討論，音樂慕課教學模式滿足了音樂學習者隨時隨地學習音樂知識的需求。筆者指導了“江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”《音樂慕課制作與推廣傳播》省級資助指導項目，通過課題研究建設(shè)，音樂教育專業(yè)學生所學技能利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺推廣與傳播音樂基本知識，建成“模擬線上課堂教學——音樂慕課錄制——網(wǎng)絡(luò)傳播”緊密結(jié)合的實踐性教學模式。

當今，在計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及之下，音樂學習者通過智能手機或平板電腦與互聯(lián)網(wǎng)兩種介質(zhì)，隨時隨地查閱資料，與線上講解者展開交流，更好地實現(xiàn)線上教學即時性教育特點。與此同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)《音樂慕課制作與推廣傳播》項目，圍繞音樂知識點，學生模擬線上課堂教學，開展系列音樂基本常識的慕課內(nèi)容制作。項目的具體實施，由老師把握音樂慕課內(nèi)容主題方向，學生為線上教學的講課者。在錄制相關(guān)實踐性教學內(nèi)容時，老師與學生一起互動，并在老師的指導下開展慕課錄制、后期制作、網(wǎng)絡(luò)推廣，項目研究體現(xiàn)團隊合作與創(chuàng)新，符合音樂教育專業(yè)慕課實踐教學模式的特點。

二、音樂教育專業(yè)慕課實踐模式

音樂教育專業(yè)以教育為出發(fā)點，以社會需求為導向的教育理念，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為學生創(chuàng)造更多參與社會實踐活動的機會，這項創(chuàng)新訓練計劃，拓寬專業(yè)的發(fā)展空間。音樂慕課制作與推廣傳播實踐項目，更好地將學院專業(yè)設(shè)置課程通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行傳播與推廣，同時，在校大學生能更好地將所學知識，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺服務(wù)社會。

項目分為三個階段，前期以市場調(diào)研為主，主要在音樂慕課的選題內(nèi)容、錄制形式、選測平臺的把握。中期以錄制視頻為主，通過前期的市場摸索，選擇符合相關(guān)音樂內(nèi)容嘗試錄制。后期階段以音樂慕課的網(wǎng)絡(luò)推廣及科研論文的發(fā)表為主，根據(jù)三個不同階段的貫穿，形成系列研究體系。

項目的成員都為在校學生，分為主持人2名、成員5名，指導教師2名。都來自學院各專業(yè)，圍繞項目展開研究，分工明確，并及時申報項目季度考察要求。項目主持人及成員代表錄制相關(guān)音樂慕課教學視頻，在制作慕課教學步驟設(shè)計可分為五個環(huán)節(jié)，課堂導入、重點講述、難點分析、課堂訓練、課后練習，并插入ppt輔助教學等，在慕課選題方面?zhèn)戎赜诮虒W中共性的問題，而不是單一的某個知識點。在后期的成果推廣中，網(wǎng)絡(luò)反響較好，點擊率較高，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐精神高漲。

同時，項目理論建設(shè)也格外重要。項目主持人在老師的指導下按計劃完成項目論文，在論文寫作過程中，項目指導老師側(cè)重論文選題與提綱把握，可以與學生制定選題方向，詳細介紹音樂慕課制作與推廣傳播模式研究內(nèi)容，并進行理論上的梳理與總結(jié)，對音樂教育專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目慕課實踐模式創(chuàng)新有著非常重大的意義。

線上模擬教學課堂，在視頻制作中既得到了實踐性，又能更好地推廣所學音樂知識，達到全民音樂教育的普及性，與此同時，藝術(shù)類高校音樂教育專業(yè)原有教學實訓模式得到更好的補充形式，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)音樂慕課制作與推廣傳播模式，更好地實現(xiàn)了音樂學習愛好者與講解者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺交流與分享音樂知識，也為實際的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實踐教學模式探究提供可借鑒的思路與運行策略。如表格1所示：

三、音樂教育專業(yè)慕課模式推進

藝術(shù)類高校發(fā)展，必須有完善的實訓體系，在培養(yǎng)的人才方面能直接適應(yīng)市場的需求，并具備豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗，筆者一直在進行探索與改革，以南京藝術(shù)學院為例，學校重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目與競賽活動，音樂與播音專業(yè)參與了兩屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在項目的實踐模式推進中，學生的專業(yè)技能通過慕課網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行推廣與傳播，開展模擬線上課堂實訓，同時，學院組織廣大師生參與實踐實訓，計算機音樂工作室、動畫實訓工廠、劇場建設(shè)作為項目的平臺保障，利用全媒體影音工作室教學形態(tài)制作音樂慕課，體現(xiàn)團隊合作的實踐教學精神，項目服務(wù)于社會，具有遠大的意義，需要對其作持續(xù)深入研究。

音樂慕課制作與推廣傳播商業(yè)運行模式研究，也是項目成果后期考慮的問題，目前，該項目的推廣以優(yōu)酷平臺為宣傳突破口，并已開展了兩期的慕課視頻教學錄制，而在當下自媒體時代格局中，宣傳途徑多元化，應(yīng)該大力推廣多渠道傳播模式，如網(wǎng)紅、抖音、微信公眾號等。據(jù)研究顯示，抖音平臺目前的教學視頻眾多，觀看熱度較高，點擊量能夠得到保障。但有關(guān)音樂慕課教學內(nèi)容和制作專業(yè)程度不夠，品牌影響力較弱。例如，注冊微信公眾號，把音樂慕課制作與推廣傳播商業(yè)運行模式走向定制化、專業(yè)化。例如，中國藝術(shù)歌曲的音樂慕課制作，以時間年代為主線，選擇有代表性的作品錄制系列慕課內(nèi)容，根據(jù)時間的脈絡(luò)選擇有代表性的藝術(shù)歌曲，每期慕課錄制可以挑選四首不同年代的代表作品展開研究，例如，蘇軾（宋）作詞、青主作曲的《大江東去》，韋瀚章作詞、黃自作曲的《思鄉(xiāng)》，于之作詞、陸在易作曲的《橋》，石靖作詞、朱良鎮(zhèn)作曲的《兩地曲》。

在中國藝術(shù)歌曲的音樂慕課制作過程中，教學重點與難點也是慕課教學的研究主題，通過歌唱中的情感分析、最佳的演唱效果，使表演者在歌曲演唱中合理地運用聲音狀態(tài)，從而掌握近現(xiàn)代中國藝術(shù)歌曲的演唱風格和發(fā)聲技巧，這對中國藝術(shù)歌曲的音樂慕課制作教學模式研究的老師和同學們提出了較高的要求。筆者認為，需要將音樂慕課教學內(nèi)容分章節(jié)、分難度地定制化教學。例如，利用信息技術(shù)與教學的有機融合、演唱者與作品譜例的相互配合、示范性與應(yīng)用性講解的交互等慕課教學手段，使音樂慕課學習更加便捷、高效、有針對性。以錄制慕課藝術(shù)歌曲《思鄉(xiāng)》為例，歌曲創(chuàng)作于20世紀30年代初期，韋瀚章作詞、黃自作曲，是一首聲樂方向、使學習者提升藝術(shù)修養(yǎng)的經(jīng)典曲目之一。在慕課教學內(nèi)容方面，首先，了解藝術(shù)歌曲創(chuàng)作背景，逐字分析歌曲演唱情感;其次，合理地運用演唱者的聲音狀態(tài)、呼吸，提高演唱技巧，從而達到教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容相互配合，并結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景與藝術(shù)風格，逐字分析歌曲演唱情感，培養(yǎng)演唱者把握歌曲情感的能力。最終，使演唱者能夠掌握中國藝術(shù)歌曲演唱風格，并在演唱歌曲中體會聲音狀態(tài)、音色統(tǒng)一、氣息連貫等演唱技巧。

四、音樂教育專業(yè)慕課實踐教學效果反饋

慕課教學注重課程的連續(xù)性和課程體系的評價，在此基礎(chǔ)上，圍繞知識點展開系列教學。通過前期調(diào)研與數(shù)據(jù)分析、樣本的對比研究，建成線上教學——節(jié)目錄制——線上推廣緊密結(jié)合的實踐性教學模式。選擇內(nèi)容創(chuàng)新、傳播方式靈活、有樣本研究價值的音樂慕課實踐教學的內(nèi)容和傳播機制研究，把握研究樣本的內(nèi)容與形式，著重研究網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容創(chuàng)新與互動方式。最后，在樣本分析和實驗對比數(shù)據(jù)歸納的階段性成果基礎(chǔ)上，采取歸納方法，掌握慕課實踐教學方式策略，注重網(wǎng)絡(luò)平臺上的慕課教學在保持正確的輿論、輿情導向的大前提下，提升慕課教學效果。2019年，筆者參加了江蘇省高校微課教學比賽，并錄制微課作品《藝術(shù)歌曲<思鄉(xiāng)>演唱訓練》，它在學院網(wǎng)站播放，由于學生學習中國藝術(shù)歌曲的熱情高漲，獲得的反響強烈，有利于拓寬學生的專業(yè)視野。同時，微課的翻轉(zhuǎn)教學形式，更好地實現(xiàn)了師生的互動，這種互動的教學模式對中國藝術(shù)歌曲的聲樂慕課制作與推廣傳播實踐教學，提供了可借鑒的思路與運行策略。

在制作中，老師與學生共同參與完成音樂慕課的推廣與制作編輯工作，激發(fā)了師生的創(chuàng)作熱情，學院各類實驗室、多媒體影音創(chuàng)作室提供平臺保障，實現(xiàn)了項目的互動性和團隊的合作，有利于提升音樂教育專業(yè)慕課實踐教學模式推廣與傳播的現(xiàn)實意義。

五、音樂教育專業(yè)慕課項目實施規(guī)劃

遵循高等藝術(shù)教育規(guī)律，在專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)區(qū)域音樂教育產(chǎn)業(yè)升級，進一步完善課堂教學、節(jié)目錄制、網(wǎng)絡(luò)推廣的創(chuàng)新型實踐教學模式。在學院各專業(yè)互相配合和推廣下，音樂教育專業(yè)慕課制作與推廣傳播模式，實現(xiàn)了各專業(yè)實訓工作室的交叉聯(lián)動，拓寬了在校學生的專業(yè)視野，激發(fā)了師生創(chuàng)作熱情。

與此同時，筆者參與了兩項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，得到了老師和相關(guān)專業(yè)同學的幫助，作為指導老師，也深深感受到師資的建設(shè)對項目的保障至關(guān)重要，在項目研究建設(shè)過程中，結(jié)合高等藝術(shù)教育規(guī)律，緊密聯(lián)系專業(yè)技能崗位的需要，構(gòu)建以崗位任務(wù)相對應(yīng)的課程體系，積極引進和培養(yǎng)較高水平的專業(yè)教師，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精干、專兼結(jié)合的教學團隊，以音樂教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式課題研究建設(shè)為突破口，打造成辦學條件優(yōu)良、就業(yè)優(yōu)勢明顯的省內(nèi)藝術(shù)類高校辦學新特色。

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