張小軍

據(jù)媒體報(bào)道，1月12日，湖北武漢北湖小學(xué)某教師對(duì)在課堂上吵鬧的多名學(xué)生用竹板打手心，次日受到停課反省處理，其所在學(xué)校也向?qū)W生和家長(zhǎng)致歉，由此引發(fā)社會(huì)熱議，其中不少人為該教師“鳴不平”。

分析個(gè)中原因：臨近期末考試，這些學(xué)生還在課堂吵鬧、不守紀(jì)律，實(shí)施懲戒實(shí)屬必要。按照2020年底教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《懲戒規(guī)則》），教師確實(shí)有對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育管教和教育懲戒的職責(zé)。但從懲戒方式看，用竹板打手心顯然不合適，不符合《懲戒規(guī)則》有關(guān)條款。

有人認(rèn)為，該教師只是打了“三五下”違紀(jì)學(xué)生的左手，且只對(duì)違紀(jì)最厲害的學(xué)生“打重一點(diǎn)”，顯然是把握了懲戒“尺度”，遵守了“與過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”的要求，因此，就算是“擊打”方式不合規(guī)定，也不該讓該教師“停課反省”。

其實(shí)，道理并非如此。按照《懲戒規(guī)則》，教育懲戒要遵循教育性、合法性、適當(dāng)性原則，不得觸碰教育行為“七條紅線(xiàn)”。而打?qū)W生手心，明顯違反了《懲戒規(guī)則》中“不得以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦”這一條。因此，當(dāng)事教師受到嚴(yán)肅處理一點(diǎn)不冤。

雖然打手心、罰跪等懲罰方式在傳統(tǒng)教育方式中并不鮮見(jiàn)，很多人可能就是在這樣的教育方式下長(zhǎng)大的。但我們不能因?yàn)檫@樣的教育方式傳承久遠(yuǎn)、省時(shí)簡(jiǎn)單，就忽略了其危害性。要知道，這種教育方式不僅損害學(xué)生的身心健康，且一旦失手還可能造成學(xué)生較重傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生自殘、自殺——這樣的事件近年來(lái)并不鮮見(jiàn)。因此，對(duì)教師體罰和變相體罰學(xué)生的行為必須“零容忍”。

公眾能理解當(dāng)事教師面對(duì)學(xué)生違紀(jì)的憤怒，也能理解當(dāng)事教師狠抓復(fù)習(xí)迎考的急切心情，但更要理解教育主管部門(mén)對(duì)涉事教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理的態(tài)度。這是在提醒各地、各校，要進(jìn)一步抓好師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師法、未成年人保護(hù)法和《懲戒規(guī)則》等相關(guān)法律規(guī)章的學(xué)習(xí)，讓廣大教師明白“小懲大誡”的道理，劃清合理懲戒和不當(dāng)懲罰的界線(xiàn)，秉持愛(ài)心、講究方法、依法施教，杜絕體罰和變相體罰，理性發(fā)揮好教育懲戒的育人作用。同時(shí)，還要引導(dǎo)教師理解教育懲戒的積極意義，鼓勵(lì)教師面對(duì)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)時(shí)敢于懲戒，避免因噎廢食，走入“不想懲、不敢懲”的誤區(qū)。

建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。廣大教師要不斷提高自身的師德修養(yǎng)、法治意識(shí)和教育管理水平，做到依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，摒棄不合理、不合法的教育懲戒行為。

（責(zé)編 歐金昌）