吳洵誼

這天下午剛好沒課，我在辦公室里批改作業(yè)。一年級的王老師氣呼呼地走進辦公室，嘴里不停念叨著：“你為什么老是吐口水？我不是經(jīng)常說要注意講衛(wèi)生，不能隨地吐痰，你不長記性嗎？每次跟你說半天，你一句話都不說，嘴里含有金子嗎？”

跟在她身后的一個男生低著頭，什么話也不說，好像自動屏蔽了外界的聲音。聞見火藥味漸濃，教導主任看不下去了，把男生叫了過去，先安撫了一下他，摸摸他的頭，鼓勵他抬起頭來。過了好一會，男生才終于開口說話。他眼里含著淚水，委屈地說：“我只是覺得好玩，所以就用這種方式來逗他們?！?/p>

隨后教導主任耐心地和男生分析了用吐口水這種方式來交友存在的弊端。男生的淚花開始灑落，大概是聽進去了。接著，教導主任問：“除了這個，你還想到哪些交朋友的方法嗎？”這個男生又低下了頭，想了一會說：“我可以幫他們掃地，幫他們倒垃圾?！?/p>

教導主任夸贊道：“對呀，關心和幫助同學不是很好嗎？你很聰明，希望你能改變之前不妥的交友方式，以后就按你說的這些方法去試試看?！?/p>

看到這一幕，我由衷欣賞教導主任的教育智慧，同時不由地進行了一番自我反思：低年級的學生還小，總能聽到學生們打小報告的聲音，尤其是調(diào)皮一點的學生，聽多了關于他們的小報告，我們老師有時不免先入為主，一聽到他們的事就血壓飆高，常常急于施以教訓，希望學生能長記性，可最后學生還不一定“買賬”。經(jīng)過這件事我明白了，其實我們更應該做的，是蹲下來跟他們耐心對話。“看來以后在管理學生方面我還需要多一些耐心啊?！蔽倚睦镟止局?。

故事還沒有結(jié)束。從那次起，我開始留意這個男生。后來我知道了他的名字——小毅。再一次和他相遇，是在去洗手間的校園小徑上，我們還隔著一點距離，但是我能感覺兩眼對視中，他認出我是上次他被訓時離他不遠的老師。一開始他沒敢吱聲，低下頭假裝沒看到我。我主動跟他打招呼：“嗨，小毅，聽說你最近進步了，你真是個知錯能改的好孩子?！边@些話瞬間打消了我們之間的陌生感，他歪著腦袋，眼睛瞇成了一對彎月牙。

還有一次，我偶然路過，看到他正在跟小伙伴們比賽跳繩。他跳得飛快，小伙伴們都崇拜地看著他。我停下來給他拍了一張照片，他一邊害羞地湊過來叫我別拍，一邊又想看看剛拍的照片好不好?！袄蠋熛衲氵@么大的時候還不怎么會跳繩呢，你真是太厲害了，簡直就是我的偶像。”我欽佩地說。對于我的稱贊，他不好意思地笑了。

從那以后，無論在哪里遇見他，他都會主動和我打招呼，有時，我們遠遠地看到了彼此，即便不順道，他也會特意跑過來對我說一聲“老師好”，然后再快樂地跑開。過了一段時間，我詢問王老師關于小毅的情況，她臉上露出欣慰的笑容說，小毅現(xiàn)在特別有禮貌，還特別愛幫助同學。我發(fā)自內(nèi)心地高興，雖然我不是他的科任老師，但我為能改變他出一份力而感到開心。

小毅的改變讓我明白一個道理：表揚不需要刻意，愛也不需要刻意。努力探索與學生相處背后的大學問，是我接下來需要努力的方向。

（責編 蔣海蘭）