陳玉芳，王艾青，申洪嬌，張艷林，郭云鵬

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽 455000）

受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生無法返校上課，全國各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”指示，充分利用信息化教學(xué)手段，靈活開展線上教學(xué)，積極配合國家抗擊疫情策略[1]。本研究旨在對(duì)高職護(hù)理專業(yè)課程線上教學(xué)效果及其影響因素進(jìn)行探討分析，以期為更好地開展線上教學(xué)工作提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法，選取高職院校2018級(jí)和2019級(jí)共560名高職護(hù)生為研究對(duì)象，所有護(hù)生均自愿參加該研究。

1.2 方法

在專家咨詢和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷，問卷分為3個(gè)部分：（1）基本資料：包括性別、年齡、專業(yè)、生源地、性格、線上學(xué)習(xí)科目等；（2）線上學(xué)習(xí)滿意度：線上教學(xué)滿意度、對(duì)授課教師的滿意度、對(duì)自身線上學(xué)習(xí)的滿意度、線上學(xué)習(xí)不滿意的原因等，根據(jù)護(hù)生滿意度不同分別計(jì)1～10分，“非常不滿意”記1分，“非常滿意”記10分，分?jǐn)?shù)越高，代表滿意度越高；（3）線上學(xué)習(xí)的行為：包括線上學(xué)習(xí)時(shí)長、線上學(xué)習(xí)方式、線上學(xué)習(xí)效果、線上學(xué)習(xí)資源、線上學(xué)習(xí)行為及線上學(xué)習(xí)中遇到的問題等。

采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式對(duì)高職護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，施測前統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)保密性及真實(shí)性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷560份，有效回收問卷557份，有效回收率為99.46%。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，對(duì)資料進(jìn)行建檔，并采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分類資料用率或構(gòu)成比表示，定量資料用±s表示。

2 結(jié)果

2.1 高職護(hù)生對(duì)線上教學(xué)的滿意度

高職護(hù)生對(duì)線上教學(xué)的滿意度平均得分7.38分（滿分10分），對(duì)授課教師線上教學(xué)的滿意度平均得分8.36分（滿分10分），對(duì)自身線上學(xué)習(xí)的滿意度平均得分6.81分（滿分10分），33.93%的高職護(hù)生對(duì)線上教學(xué)非常滿意，54.40%的高職護(hù)生對(duì)任課教師非常滿意，22.98%的高職護(hù)生對(duì)自身線上學(xué)習(xí)非常滿意（見圖1）。

圖1 高職護(hù)生對(duì)線上教學(xué)、授課教師及自身線上學(xué)習(xí)的滿意度

2.2 高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)行為及感受

高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)課程的數(shù)量在6門以上，97.31%的高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)的工具是手機(jī)，42.55%的高職護(hù)生線上日均學(xué)習(xí)時(shí)間是6～8小時(shí)，78.82%的高職護(hù)生上網(wǎng)課時(shí)能做到好好聽講。高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)行為及感受見圖2、圖3及表1、表2。

圖2 高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)

圖3 高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)日均投入時(shí)間

表1 高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)行為[n（%）]

表2 高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)感受[n（%）]

2.3 高職護(hù)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)知及態(tài)度

12.75%的高職護(hù)生對(duì)線上教學(xué)非常感興趣，62.66%的高職護(hù)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)有一定壓力，但是自身能克服，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具體見圖4、圖5。

圖4 高職護(hù)生對(duì)線上教學(xué)的態(tài)度

圖5 高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)壓力

2.4 線上學(xué)習(xí)效率及影響因素

10.05%的高職護(hù)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果很好，57.99%的高職護(hù)生覺得線上教學(xué)不如線下教學(xué)效果好，原因有感覺不如線下教學(xué)效果好、思想焦慮、自身學(xué)習(xí)態(tài)度問題、課堂內(nèi)容學(xué)不會(huì)等，線上學(xué)習(xí)遇到的問題主要是缺少教材等學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)卡頓、學(xué)習(xí)時(shí)間過長等，具體見圖6、圖7及圖8。

圖6 高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)效率

圖7 高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)效果不好的主要原因

圖8 高職護(hù)生線上學(xué)習(xí)遇到的問題

2.5 線上課程思政元素融入教學(xué)情況

68.04%的教師在線上教學(xué)時(shí)非常注重思政教育，思政教育融入情況及內(nèi)容具體見圖9、圖10。

圖9 專業(yè)課教師線上教學(xué)中思政教育融入情況

圖10 專業(yè)課教師線上教學(xué)中融入的思政教育內(nèi)容

3 討論

3.1 線上教學(xué)有待進(jìn)一步完善

高職護(hù)生對(duì)線上課程和授課教師線上教學(xué)的滿意度評(píng)分分別為7.38分和8.36分，線上教學(xué)的優(yōu)勢主要在于學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、節(jié)約課前準(zhǔn)備時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)資源豐富、聽課較為輕松等，高職護(hù)理專業(yè)課程線上教學(xué)取得了一定成效，高職護(hù)生整體對(duì)線上教學(xué)及授課教師較為滿意。然而，40.94%的高職護(hù)生表示部分課程線上學(xué)習(xí)效果較好，89.22%的高職護(hù)生更喜歡線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)或者傳統(tǒng)面對(duì)面式教學(xué)，線上學(xué)習(xí)中遇到的問題主要是缺少教材等學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)卡頓、線上學(xué)習(xí)時(shí)間過長、在家自控能力差、缺少互動(dòng)交流等，這一結(jié)果表明線上教學(xué)在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)也暴露了一些不足，仍需進(jìn)一步探索和完善。學(xué)校應(yīng)定期收集師生線上授課和學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)反饋給相關(guān)運(yùn)營平臺(tái)進(jìn)行完善[2]。授課教師應(yīng)將課堂活動(dòng)靈活穿插在知識(shí)點(diǎn)講述中，增加與高職護(hù)生互動(dòng)的次數(shù)，豐富互動(dòng)形式，以調(diào)動(dòng)高職護(hù)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高教學(xué)效果。

3.2 疫情下高職護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高

研究發(fā)現(xiàn)，66.97%的高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、自控力較差，51.89%的護(hù)生表示居家學(xué)習(xí)沒有監(jiān)督、難以集中注意力，僅有22.98%的高職護(hù)生對(duì)自身線上學(xué)習(xí)非常滿意，高職護(hù)生對(duì)自身線上學(xué)習(xí)滿意度得分僅為6.81分，這一結(jié)果表明高職護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力一般，有待提高。針對(duì)此問題，授課教師應(yīng)引導(dǎo)高職護(hù)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，對(duì)護(hù)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督并及時(shí)反饋，提高高職護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 線上教學(xué)日均時(shí)間過長，應(yīng)合理分配授課時(shí)長

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.55%的高職護(hù)生每天網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)長達(dá)6～8小時(shí)，線上學(xué)習(xí)日均時(shí)間過長，長時(shí)間面對(duì)電子產(chǎn)品，注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率下降。線上教學(xué)要合理分配授課時(shí)長，不必像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣“滿堂灌”，63.73%的護(hù)生認(rèn)為教師每次授課時(shí)長應(yīng)控制在1個(gè)小時(shí)左右。線上教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及授課內(nèi)容精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配教師授課時(shí)長、學(xué)生互動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)長，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.4 結(jié)合疫情題材，將思政教育融入線上教學(xué)

高等教育應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及良好的職業(yè)素養(yǎng)[3]。68.04%的教師在線上教學(xué)時(shí)非常注重思政教育，思政教育內(nèi)容主要圍繞疫情防控知識(shí)、安全教育意識(shí)、心理健康教育、生命健康教育、愛國主義教育等展開。疫情下，醫(yī)務(wù)人員不顧個(gè)人安危奔赴抗疫前線，奮力抗擊新冠肺炎，守護(hù)人民生命健康。授課教師應(yīng)充分利用疫情這個(gè)鮮活的題材，結(jié)合疫情中“戰(zhàn)疫”英雄的先進(jìn)事跡及全國上下齊心協(xié)力共抗疫情的精神，深入挖掘家國情懷、職業(yè)價(jià)值觀、生命教育、安全教育及心理素質(zhì)等思政元素，并貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

目前高職護(hù)理專業(yè)課程線上教學(xué)已取得了一定成效，但仍需進(jìn)一步完善。應(yīng)克服現(xiàn)有困難，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合疫情題材，將思政教育融入線上教學(xué)，提高線上教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)。