張坤晶

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東深圳 518172）

“全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽”（以下簡稱“教學(xué)能力大賽”）由國家教育部主辦，是體現(xiàn)職業(yè)院校最高教學(xué)水平的權(quán)威比賽。近年來高職思政課在公共基礎(chǔ)課程大類參賽組中取得了很好成績，但是學(xué)術(shù)界對于相關(guān)理論研究成果較少。截至2021年1月底，以“教學(xué)能力大賽”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上檢索，國內(nèi)對于教學(xué)能力大賽的學(xué)術(shù)研究成果有論文28篇，與思政相關(guān)的有4篇，而且直接相關(guān)的只有一篇，另外3篇都是涉及課程思政內(nèi)容。直接相關(guān)論文是程兆宇[1]的《教學(xué)能力大賽對思政德育課程的變革性影響——以山西省思政德育類參賽作品為例》。他從宏觀上介紹了參加教學(xué)能力比賽，“全面促進(jìn)和推動了新理念新方法融入思政德育課堂，極大地豐富和提高了數(shù)字化教學(xué)資源種類和利用，對思政德育類課程的促進(jìn)和變革影響深遠(yuǎn)?！钡珱]有從微觀層面對高職思政課教師參賽備賽提供有參考價(jià)值的指導(dǎo)。綜合分析現(xiàn)有與教學(xué)能力大賽相關(guān)的研究成果，有一些成果從具體的專業(yè)課程出發(fā)，分享和介紹了一些經(jīng)驗(yàn)，這對于參加比賽和贏得比賽都有一定的參考價(jià)值。但就研究現(xiàn)狀來看，從微觀上指導(dǎo)高職思政課教師參賽備賽的相關(guān)成果暫時(shí)還沒有。所以本文將綜合分析以往的國賽獲獎(jiǎng)作品，提煉出可以后續(xù)高職思政課教師借鑒的參賽、備賽并取得好成績的成功經(jīng)驗(yàn)，期望能幫助更多的高職思政課教師在教學(xué)能力大賽的備賽參賽中少走彎路，提高效率，最終都取得優(yōu)異的成績。

一、高職思政課國賽獲獎(jiǎng)作品分析

教學(xué)能力大賽給全國高職院校和中職院校的所有專業(yè)課教師提供了很好的競技舞臺，作為公共基礎(chǔ)課的高職思政課，也可以在教學(xué)能力大賽中參賽并取得優(yōu)異成績。能夠獲得國賽獎(jiǎng)項(xiàng)的參賽作品都是優(yōu)中選優(yōu)，參賽團(tuán)隊(duì)想要脫穎而出，必須具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，還要經(jīng)過精心的打磨，一路過關(guān)斬將，參加院賽、校賽、省賽才能最終進(jìn)入國賽的決賽現(xiàn)場，走向最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺。所以認(rèn)真分析研究高職思政課國賽獲獎(jiǎng)作品，對于每個(gè)想要獲得國賽獎(jiǎng)項(xiàng)的參賽團(tuán)隊(duì)都至關(guān)重要。

（一）近兩年獲獎(jiǎng)數(shù)量對比分析

從高職思想政治理論課參加教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)的歷史數(shù)據(jù)分析，2019年是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高職思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)國賽獲獎(jiǎng)作品數(shù)量激增。教學(xué)能力大賽的前身是全國職業(yè)院校信息化大賽，在2018年改革為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽。在2018年，教學(xué)能力大賽是以個(gè)人或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)（最多3人）的形式參加比賽，而且比賽分為三類比賽項(xiàng)目：一是高職組教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，二是高職組課堂教學(xué)賽項(xiàng)，三是高職組實(shí)訓(xùn)教學(xué)賽項(xiàng)。高職思政課教師大多參加的是課堂教學(xué)賽項(xiàng)，而且在以往的數(shù)據(jù)中少有獲得國賽一等獎(jiǎng)，在2018年獲得國賽二等獎(jiǎng)的也僅有一個(gè)。比賽提交文件有“課堂視頻（時(shí)長是在35分鐘到45分鐘之間）、教案及本課程授課計(jì)劃表，學(xué)校本專業(yè)實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案?！盵2]2019年教學(xué)能力大賽從報(bào)名組別和參賽人數(shù)以及參賽內(nèi)容等方面都有所變化，它重點(diǎn)考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2～4人）針對某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、評價(jià)目標(biāo)達(dá)成、進(jìn)行反思改進(jìn)的能力[3]。與2018年不同的是，在高等職業(yè)教育組分設(shè)三個(gè)報(bào)名組別——高職公共基礎(chǔ)課組、高職專業(yè)課程一組、高職專業(yè)課程二組，高職思政課教學(xué)歸屬于高職公共基礎(chǔ)課組。2020年仍沿用2019年的報(bào)名分組類別和比賽規(guī)則。在高職公共基礎(chǔ)課組，近兩年教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量[4-5]對比如表1所示。

表1 高職思政課教學(xué)2019年、2020年所獲獎(jiǎng)項(xiàng)

在一、二、三等獎(jiǎng)名額總數(shù)基本不變的情況下，高職思政課教學(xué)獲獎(jiǎng)作品所占比例全面增長，實(shí)屬難得。通過表1可以看到，高職思政課教學(xué)獲獎(jiǎng)2020年一、二、三等獎(jiǎng)都比2019年有所增長，總增長率為50%。2020年獲獎(jiǎng)作品為：一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)為7項(xiàng)，其中有3項(xiàng)是思政課作品；二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)為15項(xiàng)，其中5項(xiàng)為思政課作品；三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品總數(shù)為20項(xiàng)，其中有8項(xiàng)為思政課作品。這些獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)充分說明，思政課教師在教學(xué)能力大賽中大有可為，廣大思政課教師要提振信心，積極地備賽參賽。

（二）獲獎(jiǎng)作品名稱分析

從獲獎(jiǎng)作品名稱分析可以得出參賽作品有兩類命名特色：

一類是直接以教材章節(jié)名稱來命名。例如2020年教學(xué)能力大賽公共基礎(chǔ)課程組二等獎(jiǎng)——廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽作品《“五位一體”總體布局》、長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽作品《“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局》、濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽作品《“五位一體”總體布局助圓中國夢》等。

另外一類是團(tuán)隊(duì)發(fā)揮創(chuàng)意有所潤色的標(biāo)題。例如2020年教學(xué)能力大賽公共基礎(chǔ)課程組一等獎(jiǎng)作品天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校參賽作品《青春初心中國夢五位一體共同發(fā)展》；金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽作品《借“故”傳道：思想之旗聚精神》；重慶城市管理職業(yè)學(xué)院參賽作品《理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)精神鑄就夢想》。

對近兩年來兩類參賽作品名稱獲得一、二、三等獎(jiǎng)數(shù)量對比分析發(fā)現(xiàn)：直接以教材章節(jié)為參賽作品名稱，獲獎(jiǎng)作品總數(shù)12項(xiàng)，占比為43%；以潤色加工后的作品名稱，獲獎(jiǎng)作品數(shù)為16項(xiàng)，占比為57%。從總量上來分析，作品名稱經(jīng)過加工潤色后的獲獎(jiǎng)作品數(shù)略多于直接以教材章節(jié)題目命名的作品數(shù)。具體明細(xì)如表2所示。

表2 高職思政課教學(xué)不同命名方式所獲獎(jiǎng)項(xiàng)

通過對表2數(shù)據(jù)分析，可以看到潤色后的獲獎(jiǎng)作品總數(shù)居多，獲得一等獎(jiǎng)的作品名稱都有潤色，但是從2020年的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)也可以看到直接用課本章節(jié)名參賽，獲獎(jiǎng)的比例逐漸增加。由此也告訴我們，如果沒有合適的潤色名稱作為參賽作品名，直接用章節(jié)名稱參賽也可以獲得好成績。作為參賽團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該把精力放在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等細(xì)節(jié)。

（三）不同思政課程在獲獎(jiǎng)作品中占比分析

高職院校所開設(shè)的思政課程有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“基礎(chǔ)”）、形勢與政策三門主干課程。目前的參賽作品主要集中在前兩門，可能是因?yàn)樾蝿菖c政策課程有其特殊性，它的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，變化更新較大。在近兩年思政課國賽獲獎(jiǎng)總數(shù)中：“基礎(chǔ)”課獲獎(jiǎng)比例最高，總數(shù)為15項(xiàng)，占比為54%；“概論”課獲獎(jiǎng)總數(shù)為13項(xiàng)，占比為46%。具體明細(xì)見表3。

表3 高職思政課教學(xué)不同課程所獲獎(jiǎng)項(xiàng)

雖然“基礎(chǔ)”課獲得一、二、三等獎(jiǎng)的總數(shù)最多，但是從2020年的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)，“概論”課在獲獎(jiǎng)?wù)急戎幸仓饾u走高，并有取得一等獎(jiǎng)的好成績。思政課專業(yè)教師都知道，“基礎(chǔ)”課總共有6個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，相對于“概論”課14個(gè)章節(jié)，在教學(xué)中也相對容易和簡單一些。從參加比賽的角度，筆者認(rèn)為，參賽團(tuán)隊(duì)最好依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員對于兩門主干思政課程的熟悉程度來選擇。

（四）獲獎(jiǎng)作品教學(xué)內(nèi)容分析

參賽作品教學(xué)內(nèi)容，也是參賽作品選題的體現(xiàn)，而參賽作品好的選題則意味著成功的一半。2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案中規(guī)定“高職公共基礎(chǔ)課程組參賽作品應(yīng)為公共基礎(chǔ)課程中不少于12學(xué)時(shí)連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容?！盵6]對于獲獎(jiǎng)作品教學(xué)內(nèi)容分析，將有助于后續(xù)參賽團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，提高成功率。

在2020年獲獎(jiǎng)作品中，“概論”課作品大多選擇“五位一體”總體布局（9項(xiàng)“概論”課獲獎(jiǎng)作品中有4項(xiàng)）和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局（9項(xiàng)“概論”課獲獎(jiǎng)作品中有2項(xiàng)）相關(guān)章節(jié)作為參賽教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課作品大多選擇“堅(jiān)定理想信念”和“弘揚(yáng)中國精神”（7項(xiàng)“基礎(chǔ)”課獲獎(jiǎng)作品中有6項(xiàng)）相關(guān)章節(jié)作為參賽教學(xué)內(nèi)容。

在2019年獲獎(jiǎng)作品中，“基礎(chǔ)”課作品也是大多選擇“五位一體”總體布局（4項(xiàng)“概論”課獲獎(jiǎng)作品中有2項(xiàng)）和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局（4項(xiàng)“概論”課獲獎(jiǎng)作品中有1項(xiàng)）相關(guān)章節(jié)作為參賽教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課作品也是大多選擇“堅(jiān)定理想信念和弘揚(yáng)中國精神”（8項(xiàng)“基礎(chǔ)”課獲獎(jiǎng)作品中有6項(xiàng)）相關(guān)章節(jié)作為參賽教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過近兩年的獲獎(jiǎng)作品教學(xué)內(nèi)容分析，我們可以準(zhǔn)確掌握獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容是什么，為后續(xù)的參賽內(nèi)容選擇提供有價(jià)值的參考，并提前做好充分的參賽準(zhǔn)備。

二、結(jié)論與建議

（一）主要結(jié)論

1.思政課參賽團(tuán)隊(duì)成績一年比一年好

通過近兩年教學(xué)能力大賽思政課教師在公共基礎(chǔ)課組的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)分析，我們可以看到思政課教師參賽團(tuán)隊(duì)成績一年比一年好，這可以很好地激勵(lì)全國高職院校思政課教師積極、主動、認(rèn)真地備賽和參賽。思政課參賽團(tuán)隊(duì)能夠在全國參賽作品和參賽人數(shù)屢創(chuàng)新高的激烈競賽中脫穎而出實(shí)屬不易。“各地省級比賽的參賽作品和參賽教師也是屢創(chuàng)新高，近3年（2018—2020年）分別是1.69萬件、1.75萬件、1.63萬件、3.58萬人、4.58萬人、5.81萬人。”[7]

2.參賽作品名稱不用刻意包裝

在獲獎(jiǎng)作品中，既有對原有章節(jié)有所潤色的名稱，也有些是直接使用課本章節(jié)名稱。如果參賽團(tuán)隊(duì)沒有能夠準(zhǔn)確提煉出反映教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的參賽作品名稱，而只是為了別出心裁、吸引眼球刻意包裝作品名稱，在評審中將會適得其反。有專家表示：2019年國賽中“有200多件參賽作品名稱中帶有破折號、諧音字等不恰當(dāng)?shù)摹疄橘惗悺目桃獍b，卻沒有能夠真實(shí)概括、明確指向具體的教學(xué)任務(wù)，既不符合正常教學(xué)實(shí)際情況，又讓人難以理解作品原意，背離比賽要求。”[8]

3.“基礎(chǔ)”課獲獎(jiǎng)率最高

在近兩年的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)中，“基礎(chǔ)”課作為思政課在公共基礎(chǔ)課教學(xué)組參賽獲獎(jiǎng)最多，并且獲得教學(xué)能力大賽國賽一等獎(jiǎng)的作品數(shù)量也最多。出現(xiàn)這一結(jié)果，可能是因?yàn)椤盎A(chǔ)”課的課程內(nèi)容與大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，著重培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。思政課教師對于這些內(nèi)容的講解，相對于“概論”課是關(guān)于中國共產(chǎn)黨史、新中國史、社會主義發(fā)展史和改革開放史，以及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的相關(guān)內(nèi)容講解要更加得心應(yīng)手。所以“基礎(chǔ)”課的授課在比賽中更容易引起聽眾的共鳴和評委的青睞。

4.國賽獲獎(jiǎng)作品教學(xué)內(nèi)容相對集中

近兩年國賽獲獎(jiǎng)作品教學(xué)內(nèi)容相對集中，既有其偶然性，也有其必然性?！案耪摗闭n作品參賽內(nèi)容大多選擇在“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局兩個(gè)章節(jié)；“基礎(chǔ)”課作品參賽內(nèi)容大多選擇“堅(jiān)定理想信念”和“弘揚(yáng)中國精神”兩個(gè)章節(jié)。從偶然性層面分析，對于比賽內(nèi)容的選擇，2020年全國職業(yè)院校技能大賽比賽方案中只做了宏觀的規(guī)定，高職公共基礎(chǔ)課程組“參賽作品應(yīng)為公共基礎(chǔ)課程中不少于12學(xué)時(shí)連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容?！盵6]參賽團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自己的喜好選擇比賽內(nèi)容。從必然性層面分析，以“概論”課為例，“五位一體”總體布局這一章節(jié)有5個(gè)小節(jié)，選它可以較好地滿足參賽文件要求的“12學(xué)時(shí)連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容”，所以大多數(shù)參賽團(tuán)隊(duì)都會首先考慮這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容選擇。

（二）對策建議

1.思政課教師要積極主動地備賽參賽

從“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”的層面分析，全國高職思想政治理論課教師要積極主動地備賽參賽、全力以赴、再創(chuàng)佳績。這也將有助于高職院校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，全面提升思政課教師教書育人的能力素養(yǎng)，全面推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。正如習(xí)近平總書記所指出的：“辦好思想政治理論課意義重大。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵9]

2.認(rèn)真閱讀研究教學(xué)能力比賽方案

贏得教學(xué)能力大賽必須要認(rèn)真閱讀教學(xué)能力比賽方案，避免一些不必要的失誤與扣分。例如，2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽比賽方案中指出：“公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出思想性、注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)職業(yè)性、反映時(shí)代性”；評分指標(biāo)明確指出，公共基礎(chǔ)課程組中“思政課程按照‘八個(gè)相統(tǒng)一’要求扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)優(yōu)建設(shè)?！盵6]所以在提交的教學(xué)材料中，對于這些要求要有明確的體現(xiàn)。在此特別提示一下，一個(gè)非常容易忽略，但是經(jīng)常會失誤的細(xì)節(jié)。就是比賽文件要求“除《參賽報(bào)名表》《參賽匯總表》之外，所有參賽作品材料（含文件名及其屬性）和決賽現(xiàn)場的介紹、教學(xué)、答辯，均不得泄露地區(qū)、學(xué)校名稱。故意透露相關(guān)信息的，取消其參賽資格。”[6]這里指的“地區(qū)、學(xué)校名稱”信息，不僅僅是指參賽團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校的信息，也是指材料中所有案例等所有涉及地區(qū)、學(xué)校名稱信息的都需要通過其他方式（某某）替代。有些參賽團(tuán)隊(duì)可能在提交的文件當(dāng)中沒有泄露地區(qū)、學(xué)校名稱，但是在拍攝視頻當(dāng)中也可能無意中出現(xiàn)地區(qū)、學(xué)校名稱的文字或者是logo，這些都會取消評獎(jiǎng)資格。

3.參賽教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫，與時(shí)俱進(jìn)

思政課作為公共基礎(chǔ)課程參賽組，提交的參賽作品應(yīng)不少于12學(xué)時(shí)連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容。有專家發(fā)現(xiàn)，在這一點(diǎn)上存在兩方面不足：“一是學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、方法設(shè)計(jì)重復(fù)內(nèi)容過多，看不出前后教學(xué)之間的遞進(jìn)關(guān)系；二是在教學(xué)實(shí)施報(bào)告中沒有闡述清楚參賽內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)和每次教學(xué)之間的邏輯關(guān)系?！盵8]所以參賽團(tuán)隊(duì)在這些細(xì)節(jié)上要特別注意。另外，思政課教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注重聯(lián)系時(shí)代發(fā)展和社會生活實(shí)際。在2020年參加教學(xué)能力大賽，新冠肺炎疫情是必須面對的問題，也是難得的素材。所以參賽團(tuán)隊(duì)的教學(xué)內(nèi)容不能對此視而不見，一定要在教學(xué)內(nèi)容中與時(shí)俱進(jìn)。

4.融通專業(yè)課程和職業(yè)能力，培育創(chuàng)新意識

參加教學(xué)能力大賽的思政教師要注意把思政課教學(xué)內(nèi)容，融通到專業(yè)課程和學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中去，注重培育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。目前，我國的高職教育特別注重“德技并修”，所以思政課教師要特別有意識地去做到這一點(diǎn)，不論是在日常教學(xué)中還是在教學(xué)比賽中。其實(shí)高職思想政治理論課教材中有許多教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高素質(zhì)特征相關(guān)，因此，把高職思政教育與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才相融合非常有必要[10]。