張 兵

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城 125100）

高職院校作為人才儲備的“兵工廠”，既要注重教育的深化改革，更新育人理念，又要改革創(chuàng)新學生管理工作，確保管理的科學化、人性化和規(guī)范化。學校開展教育教學工作時，應注重“教書”和“育人”同步進行。因為在市場大環(huán)境中，各領域對人才培養(yǎng)要求不斷提升，學生只有具備較強的主動性和自我管理意識，才能養(yǎng)成良好的生活行為習慣，擁有健康心理，并且在潛移默化中樹立終身學習意識?？梢姡灾鲗W習管理能力對學生發(fā)展至關重要，高職院校應予以重視。

一、學生自主管理能力提升的重要意義

（一）順應高職院校教育和改革發(fā)展趨勢

《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的施行，標志著職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展方向。通過有關數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，國家擁有的2 663所普通高校中，1 418所為高職院校；790.99萬在校生中，368.83萬人為普通?？粕鶾1]。在這種情況下，高職院校育人工作將會遇到更多的困難和挑戰(zhàn)。這就要求高職院校和教育工作者要迎難而上，共同探索新的學生管理途徑。正所謂“授人以魚不如授之以漁?！苯處熥鳛榻逃虒W的實踐者，理當為學生傳道、授業(yè)、解惑，但僅憑教師一己之力是無法實現(xiàn)育人目標的，還需要通過學生自己的努力[2]。也就是說，教師除了要承擔知識教育的職責外，還需要引導學生掌握做人做事的道理，還要通過培養(yǎng)學生自主管理能力使其主動獲取知識、提升技能、增長見識。與此同時，學生自主管理能力的具備，還能解決學校面臨的師資匱乏問題，實現(xiàn)現(xiàn)有教師資源與學生的通力合作，共同促進學校的長久發(fā)展。

（二）符合高職院校人才培養(yǎng)要求

受傳統(tǒng)教學理念與管理模式的影響，高職院校在教育和管理學生時，大多采用強硬的管理方法，即學生必須無條件服從學校和老師的安排，嚴格遵守校規(guī)校紀。在教學中，多數(shù)教師都習慣性地使用傳統(tǒng)教學模式進行授課，學生只能被動接受，成為知識和技能的被動承接機器，這非但無法獲得顯著的育人效果，還會使學生產生逆反心理，不利于日后的培養(yǎng)與教育。若要提升學生自主管理能力，可在一定程度上改變高職院校的管理方式，革新教師的教育教學理念與方法，同時做到順應教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，做到與時俱進。如此一來，不僅可有效地貫徹和落實了素質教育，還能使“以人為本”的育人原則得以踐行[3]。也就是說，高職院校學生教育教學工作應以學生為主體，對他們的學習情況、生活習慣、心理健康等方面進行管理和教育，通過循循善誘的方式使學生具備自主管理意識，強化自主管理能力，養(yǎng)成良好習慣。學生自主管理能力的提升，不論是對他們自身的發(fā)展，還是學校教育教學質量的提升都大有裨益。

（三）與社會提出的人才素質要求相適應

解讀大學生自主管理能力不難發(fā)現(xiàn)，它不僅僅是指學生自己管理自己的學習，學會合理分配時間，克服拖延癥，改正不良習慣，還體現(xiàn)在對生活事務方面的管理，如社交能力、探究能力、心理健康、個人品質等方面。當今社會，職業(yè)種類、工作結構等的變化對從業(yè)人員提出了更高的要求。除了要掌握專業(yè)的知識和技能外，還需要具備創(chuàng)新能力以及團結協(xié)作等能力，同時擁有良好道德品質與正確的價值觀[4]。因此，高職院校要格外重視學生自主管理能力的培養(yǎng)，由理論知識傳授和崗位技能訓練的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)模式過渡。如此一來，在提升學生自主管理能力的同時，還能使其成為社會發(fā)展所需要的綜合型人才。

二、高職院校學生自主管理方面存在的問題

（一）自主學習方面

通過調查研究了解到，當前高職學生學習方面存在的共性問題是主動性差、對學習缺乏興趣、難以按照老師的要求進行有效學習。造成這些問題的原因可從以下幾點進行分析。

1.生源質量呈下降趨勢

對于高職院校來說，生源擴招優(yōu)劣并存，其優(yōu)勢是解決部分人群上學難、就業(yè)難的問題，使就業(yè)率得到一定保障，不足之處便是生源質量良莠不齊，教學上無法實現(xiàn)統(tǒng)一，難度較高。

2.知識結構差距較大

高職院校的學生不單單是參加高考的應屆高中生和當?shù)貑握猩?，還有中專、技校和社會生，他們入學時的分數(shù)無法按照統(tǒng)一標準衡量，當這些學生分到同一個班級后，在各個方面都會存在較大差異，這給高職專業(yè)教學以及學生的學習等方面均造成了不良影響[5]。

3.學生缺乏明確的學習目標

對于高職生而言，他們已經順利渡過忙碌、緊張的高中學習生活，許多學生在大學階段便放飛自我，對學習抱有無所謂的態(tài)度，失去了學習動力與方向。另外，許多高職院校的考試方式會使學生產生輕視心理，他們認為平時的學習并不重要，只要在期末考試前沖刺也能達到“臨陣磨槍”的效果，導致在日常學習中存在曠課、玩手機、睡覺等問題，毫無學習動力，更不要說自主管理能力的養(yǎng)成。

（二）心理健康方面

高職學生已經褪去了孩童時代的稚嫩，青少年時期的青澀與懵懂無知，生理和心理正悄然發(fā)生變化，價值觀與人格基本成形，可即便如此，在心理健康方面也存在各種各樣的問題[6]。研究發(fā)現(xiàn)，學生存在的心理問題主要有：強迫癥、拖延癥、抑郁癥；功利心強，過于計較價值取向；敏感脆弱，不善言表；性格乖張，缺乏合作精神與集體意識；不善交流，封閉自己內心；自尊心強，脆弱敏感；盲目攀比，追求優(yōu)越生活；等等。這些心理健康問題的存在，不僅不利于學校管理工作的有序實施、教師教學工作的順利開展，還會對學生自身造成許多負面影響，在錯誤價值取向和心理的驅使下，他們會墜入無盡的深淵。面對學生存在的心理健康問題，一方面需要教師積極引導，通過面對面交談、心理講座、情志教育等方法進行疏導，給予學生支持和鼓勵，幫助他們樹立正確價值觀；另一方面需要從學生自身出發(fā)，通過自主管理能力的養(yǎng)成端正自己的心理和行為，在不斷的學習中釋放自我，積累經驗，逐漸走出心理困境，擺脫存在的負面心理。

（三）生活行為習慣方面

學生走進大學校門后，猶如飛出籠子的鳥兒，擺脫了“5年高考3年模擬”的束縛和家長的約束，但是這也意味著他們要獨立生活，需要獨當一面，積極融入到寢室和班集體中，團結同學，尊敬師長，認真學習。對于大多數(shù)學生而言，能夠迅速進入狀態(tài)，適應集體生活，與同學打成一片，同時有著一定的獨立自主能力；然而對少數(shù)學生來說，因為他們已經懶惰成性，坐享父母的勞動成果，不僅生活經驗匱乏，而且難以適應集體生活，與其他學生格格不入，如果違背了他們的意愿，就會心生不悅，怨天尤人[7]。除此之外，家庭經濟差距也是導致學生不良生活習慣的禍根，由于一些學生思想偏激，虛榮心強，他們?yōu)榱双@得精神上的滿足而盲目攀比，做出超出經濟承受范圍的事情，如借貸款、使用信用卡等，導致自己誤入消費歧途。學生存在的這些問題，會阻礙自主管理能力的提升，應引起學校和教師的高度重視。

三、高職院校提升學生自主管理能力的方法和途徑

（一）增強學生自主學習意識，營造自主學習環(huán)境

相關調查結果顯示，大多數(shù)高職學生的生活及學習目標是明確的，他們在選擇專業(yè)時就規(guī)劃好了自己的未來，并沿著既定的道路執(zhí)著前進，但還有少部分學生對前途渺茫，生活與學習目標存在著不確定性，缺少學習主動性。面對這種情況，教師應結合學生現(xiàn)狀，努力營造自主學習環(huán)境，給予學生必要的指導，比如說：結合專業(yè)屬性引導學生明確專業(yè)目標與能力目標；告訴學生休息與營養(yǎng)的重要性，合理掌握自己的生物鐘；學會參與教學，學會組織知識，學會時間管理，做好學習計劃；等等。

此外，教師還要順應新課程改革潮流，注重教學方法與教學模式的改革創(chuàng)新，用豐富多元的教學手段替代照本宣讀、強制灌輸?shù)葘W習方法，如激勵教育、項目教學法、翻轉課堂教學模式、實踐活動等[8]，這樣不但會激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性，使其高效愉快地學習，還能使學生養(yǎng)成良好學習習慣，促進自主管理能力的不斷提升。與此同時，對于學習上存在拖延的學生，教師要積極引導，傳授給學生戰(zhàn)勝拖延的小技巧，比如說五分鐘起步法、自我獎勵法、朋友圈分享法、自我提醒法等，幫助學生養(yǎng)成自律的好習慣，學生自律的養(yǎng)成，也就意味著自主管理能力的提升。

（二）引導學生樹立正確觀念，養(yǎng)成良好生活習慣

雖然每個學生是獨一無二的個體，但從生活目標視角來看，如果學生處于同等環(huán)境，他們的經濟條件、價值觀等趨于一致時，有無明確生活目標沒有顯著差異；但當專業(yè)、經濟條件、家庭環(huán)境等存在較大差別時，學生之間的生活目標也會逐漸拉開差距。據(jù)了解，當前我國高職學生能夠明確生活目標、養(yǎng)成良好生活習慣的鳳毛麟角，多數(shù)學生難以確定自己的生活目標，生活中存在大大小小的問題，如自主管理意識差、生活經驗匱乏、人際交往問題等，導致發(fā)展受到重重阻礙。為有效改變學生現(xiàn)狀，使其養(yǎng)成良好生活習慣，促進自主管理能力提升，需要教師善于以習近平新時代中國特色社會主義思想和馬克思主義為指導探索育人新方法，對學生進行引導和教育，在循序漸進中使其明確自己的人生方向，樹立正確的生活目標[9]。與此同時，教師要引導學生學會從客觀角度看待物質生活、精神生活的異同，既要“不以物喜，不以己悲”，又要擁有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的精神追求。

（三）解決學生心理健康問題，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)

高職學生自主管理能力的提升，除了與學生自主學習意識的具備和明確生活目標的樹立有關外，還與積極健康的心理有著直接關系。因此，高職院校要關注學生的心理問題，結合實際情況給予實質性的解決，在不斷的促進中發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。

首先，面對性格乖張、缺乏集體意識的學生，需要舉辦形式多樣的集體活動，如拔河比賽、兩人三足、小組調查等，教師還應給予學生真正的關心和愛護，通過良好師生關系的建立嘗試打開他們的心扉，了解存在的問題，與學生一起加以解決，長此以往學生便會擁有積極健康的心理和參與集體活動的強烈意識。

其次，面對抗挫折能力差、容易一蹶不振的學生，教師要加強鼓勵和疏導，這些學生往往有著較強的自尊心，面對考試失利和學習困難，容易鉆牛角尖，知識學而不得后便產生消極心理，開始自暴自棄。這時教師應給予鼓勵，告訴學生遇到問題要迎難而上，主動克服。

再次，對于盲目攀比，消費觀念畸形的學生，教師要推崇勤儉節(jié)約教育[10]。當前，受手機各大軟件、社會環(huán)境等因素影響，越來越多的學生出現(xiàn)攀比心理，以高消費來滿足自己的虛榮心，穿AJ、用名牌等現(xiàn)象屢見不鮮，如果沒有制止學生的行為，不但會增加家庭負擔，還會使學生誤入歧途，若是培育學生勤儉適度的消費觀念，通過慕課、大學生心理講座等宣傳有關知識，教師帶頭奉行勤儉節(jié)約，引導學生正確對待網(wǎng)絡中的事物，學生的思想和意識形態(tài)將會有所改變。

（四）引導學生正確運用網(wǎng)絡，拓展學習路徑

隨著信息技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展和普及，社會經濟得以迅速發(fā)展，當代大學生也受益其中，學習、生活和思想觀念均發(fā)生了改變。但是，對于學生日常學習而言，網(wǎng)絡猶如一把“雙刃劍”：積極的一面是學生所學專業(yè)知識得到拓展，能夠從網(wǎng)絡上獲取豐富資源，與老師和同學交流時，也不再局限于課堂上、小組中，而是在網(wǎng)絡平臺上隨時隨地交流，實現(xiàn)多方互動，共同探討學習上遇到的問題，促進學生專業(yè)理論知識和實踐技能的同步提升，這對學生自主學習與管理能力的培養(yǎng)也起到重要的促進作用；消極的一面則是網(wǎng)絡上充斥著色情、暴力、游戲等內容，雖然國家大力監(jiān)督和檢查清除網(wǎng)絡上存在的色情暴力等不良信息，無良商家會通過隱晦的方式進行傳遞，如果學生遇到此類信息，加之自主管理能力薄弱，就會深陷其中，對學習和生活造成嚴重影響。

另外，“王者榮耀”“和平精英”兩大游戲的盛行，使得部分學生將本應屬于學習的時間都浪費到游戲當中，導致學習效果不佳。由于學生長期熬夜，其精神狀態(tài)也會萎靡不振，無法集中精力進行學習。網(wǎng)絡是學生學習道路上的催化劑，作為教師的我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，引導學生正確認識并運用網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡拓展自己的學習路徑。具體而言，教師要以班級或專業(yè)為單位創(chuàng)建QQ群、微信群、學習平臺等，與學生進行學習交流和溝通的同時，還可以探討其他方面的內容，如生活、畢業(yè)后的打算等，或者是幫助學生解決遇到的困難、存在的困境，為其指點迷津。如此一來，既能提升學生對網(wǎng)絡的正確認識，又能使其通過網(wǎng)絡學會學習，養(yǎng)成自主管理能力。

綜上所述，高職院校對學生自主管理能力的培養(yǎng)與提升，對學生未來的良好發(fā)展以及自身知名度的提升將大有裨益。因此，高職院校應立足于當前育人現(xiàn)狀和學生的實際情況，積極探究提升學生自主管理能力的方法和途徑，使學生真正成為社會主義建設者和接班人。