金利達(dá) 陳袁園

摘要：國際高中的升學(xué)指導(dǎo)工作來源于留學(xué)服務(wù)的前期工作。因留學(xué)中介機(jī)構(gòu)的“非校方身份”和國際高中校方對升學(xué)指導(dǎo)工作的了解有限、起步較晚等原因，國際高中的升學(xué)指導(dǎo)工作普遍水平較低?，F(xiàn)階段，在校方和家長的高度關(guān)注下，國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作已逐步展開并逐漸進(jìn)入快速發(fā)展期。國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作正向著升學(xué)指導(dǎo)方向的細(xì)化、課程設(shè)置的合理化、強(qiáng)調(diào)升學(xué)指導(dǎo)工作的服務(wù)性和個性化、升學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)化等方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國際高中 升學(xué)指導(dǎo) 實踐

“國際高中”升學(xué)指導(dǎo)工作主要是指幫助國際高中學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展，明確升學(xué)目標(biāo)，憑借英語、日語等外國語能力或IB、A-level、VCE等國際課程的成績申請國外大學(xué)的一個過程。

一、國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和意義

（一）國際高中的定義

本文中提到的“國際高中”是通過“高中畢業(yè)后出國留學(xué)”這一特殊的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在畢業(yè)后申請境外大學(xué)的國際化高中。據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)報道，截至2019年我國境內(nèi)已有各類國際學(xué)校近千所，以北京、上海、江蘇、浙江和廣東五個省市最為密集。

（二）國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作的意義

升學(xué)指導(dǎo)工作在國際高中學(xué)校事務(wù)中占據(jù)著重要地位。升學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量直接影響畢業(yè)生境外申請大學(xué)的結(jié)果，而畢業(yè)生的申請結(jié)果是目前社會評價國際高中教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。因此，升學(xué)指導(dǎo)是國際高中教育管理中的一塊重點工作，好的升學(xué)指導(dǎo)是保證國際高中可持續(xù)健康發(fā)展的必要條件。

升學(xué)指導(dǎo)對國際高中的學(xué)生來說至關(guān)重要。升學(xué)指導(dǎo)教師能提供給學(xué)生正確的努力方向，糾正學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展上出現(xiàn)的偏差，幫助學(xué)生少走彎路，在自己能力條件下申請到最好的大學(xué)。升學(xué)指導(dǎo)是國際高中學(xué)生的導(dǎo)航儀，是學(xué)生在國際高中階段不可缺少的課程。

（三）國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

受社會經(jīng)濟(jì)和社會意識形態(tài)發(fā)展的影響，我國的國際高中起步較晚。國際高中快速發(fā)展，數(shù)量激增更是在2015年以后。因此，國際高中的升學(xué)指導(dǎo)工作發(fā)展也顯得滯后，實際的升學(xué)指導(dǎo)工作由國際課程班的班主任或教研組兼職負(fù)責(zé)。

目前我國國際高中內(nèi)部的升學(xué)指導(dǎo)工作目前尚處于起步階段，而校外的留學(xué)中介機(jī)構(gòu)因其利益關(guān)系的驅(qū)動在出國留學(xué)的升學(xué)指導(dǎo)方面起步較早，發(fā)展稍顯成熟。但因為各種條件限制，校外留學(xué)中介機(jī)構(gòu)所提供的升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)也未能完全覆蓋整個高中階段，導(dǎo)致國際高中學(xué)生所接受的升學(xué)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)欠合理，發(fā)展不均衡等問題。

二、國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作的具體開展

在以上條件下，升學(xué)指導(dǎo)工作已在國際高中校方的努力下，或是留學(xué)中介機(jī)構(gòu)的介入下具體開展。

（一）升學(xué)指導(dǎo)工作的方向區(qū)分

升學(xué)指導(dǎo)工作根據(jù)學(xué)生的留學(xué)生涯規(guī)劃方向不同，一般可分為美國、加拿大、英國、澳大利亞等為主的歐美方向，以及以日本、韓國為主的亞洲方向。

學(xué)生升學(xué)目的國的不同決定著升學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的不容。不同的國家，甚至是不同的大學(xué)在招收國際留學(xué)生的時候所考察的學(xué)生素質(zhì)側(cè)重點不同。近些年來，申請美國常春藤大學(xué)的國際留學(xué)生大多以SAT/托福分?jǐn)?shù)為主要申請依據(jù)，同時提供體育、音樂、美術(shù)等方面的特長發(fā)展描述和證明。

日本和韓國的大學(xué)在招收國際留學(xué)生的時候，所參考的留學(xué)生素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)與歐美系的大學(xué)有很大的不同。日韓大學(xué)更傾向于留學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，并且組織留學(xué)生參加基礎(chǔ)學(xué)力測試，以留學(xué)生考試成績來評判學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（二）升學(xué)指導(dǎo)檔案的建立

詳實的升學(xué)指導(dǎo)檔案可以為學(xué)生保存發(fā)展歷史，指導(dǎo)學(xué)生按自己的發(fā)展路線努力，同時也能避免因為升學(xué)指導(dǎo)教師離職等因素對學(xué)生造成升學(xué)指導(dǎo)方面的影響。

因此，升學(xué)指導(dǎo)教師通過觀察學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)方式，結(jié)合考試成績分析報告，分析學(xué)生檔案資料，定期與學(xué)生、學(xué)生家長、各科任課教師面談，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，商議并制定在學(xué)生不同階段符合其特性的階段性學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，語言等級考試計劃，背景能力提升計劃，專業(yè)及擇校計劃，大學(xué)申請計劃等，并將內(nèi)容及時記錄到升學(xué)指導(dǎo)檔案中。

（三）升學(xué)指導(dǎo)課程的設(shè)置

現(xiàn)行的升學(xué)指導(dǎo)課程一般是在升學(xué)指導(dǎo)檔案建立的基礎(chǔ)上，由升學(xué)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，按照不同的升學(xué)方向，分層次進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，并由教務(wù)統(tǒng)一編入國際高中課程體系。其具體內(nèi)容如下：

高一階段：升學(xué)指導(dǎo)教師與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，了解家長對學(xué)生的期望，學(xué)生的能力、性格特點等。根據(jù)以上信息，對學(xué)生進(jìn)行合理分班，并開設(shè)針對學(xué)生意向國家的文化介紹等課程，讓學(xué)生更好的了解當(dāng)?shù)氐纳鐣L(fēng)土人情。

高二階段：對國外院校的基本情況進(jìn)行說明性講解。升學(xué)指導(dǎo)教師可邀請院校老師走進(jìn)校園面對面為學(xué)生講解院校概況等，讓學(xué)生了解國外院校的各自優(yōu)勢，特點，以及招生要求，教授學(xué)生如何在大學(xué)的官方網(wǎng)站上了解查詢相關(guān)信息等。

高三階段：開設(shè)大學(xué)申請前注意事項課程，逐一帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入申請階段。學(xué)生選定學(xué)校，遞交申請以及文書資料，升學(xué)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對接留學(xué)服務(wù)及機(jī)構(gòu)，輔助學(xué)生辦理留學(xué)簽證等工作。

（四）升學(xué)指導(dǎo)與留學(xué)服務(wù)的銜接

升學(xué)指導(dǎo)與留學(xué)服務(wù)的關(guān)系是相輔相成密不可分的：

首先，留學(xué)服務(wù)是升學(xué)指導(dǎo)的后續(xù)，升學(xué)指導(dǎo)是留學(xué)服務(wù)的前奏。升學(xué)指導(dǎo)的服務(wù)對象是在校國際高中學(xué)生及學(xué)生家長。升學(xué)指導(dǎo)工作從高一開始做，直到高三，而留學(xué)服務(wù)的對象是國際高中畢業(yè)生。換言之，升學(xué)指導(dǎo)是針對在校高中生，而留學(xué)服務(wù)則是對已經(jīng)完成升學(xué)指導(dǎo)的畢業(yè)生。

其次，國際高中升學(xué)指導(dǎo)除學(xué)業(yè)規(guī)劃以外，還包括學(xué)生留學(xué)意向國家，國外院校的擇校，專業(yè)選擇建議等一系列服務(wù)。包括升學(xué)指導(dǎo)課程設(shè)置里介紹意向國家的文化、習(xí)俗等課程。留學(xué)服務(wù)則專業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)后國外院校和簽證申請等服務(wù)。可以說升學(xué)指導(dǎo)工作是留學(xué)服務(wù)工作的前期必要準(zhǔn)備。

三、國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作的發(fā)展方向

目前國內(nèi)的高校已經(jīng)開始建設(shè)針對高中生的個性化升學(xué)指導(dǎo)平臺。而國際高中的升學(xué)指導(dǎo)工作發(fā)展也受到了學(xué)校和家長群體的高度關(guān)注。不少校外留學(xué)中介機(jī)構(gòu)更是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下大肆宣傳推廣自己的升學(xué)指導(dǎo)課程。由此，國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期。對于現(xiàn)階段升學(xué)指導(dǎo)中存在的各項不足的快速彌補(bǔ)，將成為此后國際高中升學(xué)指導(dǎo)發(fā)展的方向。

（一）升學(xué)指導(dǎo)方向的細(xì)化

國際高中的升學(xué)指導(dǎo)并不是千篇一律的固定課程或模式。升學(xué)指導(dǎo)的方案和具體的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行定制。升學(xué)指導(dǎo)教師在開展升學(xué)指導(dǎo)課程的時候，首先需要明確的就是學(xué)生要往哪個方向去申請留學(xué)。

在現(xiàn)有的國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作中，根據(jù)學(xué)生所申請的國家不同，一般把升學(xué)指導(dǎo)分為美加、英聯(lián)邦、日本、韓國等方向。然而在此基礎(chǔ)上，每一個國家內(nèi)的大學(xué)在招收國際留學(xué)生的時候，所推行的招生政策仍會有較大的差別。因此，各個不同國家的升學(xué)指導(dǎo)工作要根據(jù)各國家各大學(xué)招收國際留學(xué)生的招生政策進(jìn)行細(xì)化。在明確升學(xué)指導(dǎo)方向后，對學(xué)生進(jìn)行針對性的細(xì)化指導(dǎo)，精準(zhǔn)指導(dǎo)，以此提高升學(xué)指導(dǎo)的質(zhì)量。

（二）升學(xué)指導(dǎo)課程設(shè)置的合理化

升學(xué)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)由國際高中校方主導(dǎo)，將升學(xué)指導(dǎo)開發(fā)成三年課程的形式嵌入國際高中教學(xué)體系中。課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的發(fā)展實際，從留學(xué)意向模糊到清晰，留學(xué)目標(biāo)國多個到精準(zhǔn)，申請大學(xué)和專業(yè)模糊到準(zhǔn)確。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由泛到精，并且對要學(xué)生各階段實際學(xué)習(xí)和努力方向產(chǎn)生實際的指導(dǎo)作用。

（三）升學(xué)指導(dǎo)工作的服務(wù)性和個性化

國際高中的升學(xué)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其服務(wù)性和個性化。簡單地聘請升學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行講座或授課形式的升學(xué)指導(dǎo)效果往往不夠理想。未來優(yōu)質(zhì)的國際高中升學(xué)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)每一位學(xué)生的個性化發(fā)展，為其提供高中三年追蹤式服務(wù)性指導(dǎo)的過程。

學(xué)生在高中三年的發(fā)展中，可能會出現(xiàn)無數(shù)次不同的升學(xué)想法。因此，同一個澳大利亞留學(xué)班或是日本留學(xué)班中，可能會出現(xiàn)多種不同的個性化發(fā)展的學(xué)生。升學(xué)指導(dǎo)教師要及時對學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通，針對學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生的發(fā)展想法提出正確、中肯、建設(shè)性的評價，并幫助其制定發(fā)展計劃。

（四）升學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)化

升學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在正式上崗前完成其指導(dǎo)方向的所有專業(yè)知識學(xué)習(xí)。國際高中的升學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對對應(yīng)升學(xué)國家的留學(xué)生招生政策、該國內(nèi)主流大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)情況、留學(xué)生招生政策和情況、該國內(nèi)各大學(xué)的留學(xué)申請流程非常熟悉，以應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的常見問題。

四、總結(jié)和展望

國際高中的升學(xué)指導(dǎo)工作起步于留學(xué)服務(wù)的向下延伸，該工作對國際高中畢業(yè)生升學(xué)影響巨大，也會對國際高中的品牌形象產(chǎn)生影響。為此，國際高中管理層和學(xué)生家長對升學(xué)指導(dǎo)工作越來越重視。現(xiàn)階段的國際高中升學(xué)指導(dǎo)工作水平普遍較低，仍處于摸索階段。

一些教學(xué)理念較為前衛(wèi)，體制較為靈活的國際高中已經(jīng)開始聘請升學(xué)指導(dǎo)教師，成立升學(xué)指導(dǎo)中心，開設(shè)升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，將升學(xué)指導(dǎo)工作逐步從校外留學(xué)中介機(jī)構(gòu)手中接手過來。

國際高中的升學(xué)指導(dǎo)工作在學(xué)校和社會的高度關(guān)注下將快速發(fā)展。未來的升學(xué)指導(dǎo)工作將向升學(xué)指導(dǎo)方向的細(xì)化、升學(xué)指導(dǎo)課程設(shè)置的合理化、強(qiáng)調(diào)升學(xué)指導(dǎo)的服務(wù)性和個性化以及升學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)化等方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鈺..高校建設(shè)高中生個性化升學(xué)指導(dǎo)平臺[J].內(nèi)江科技.2019.2

[2]郭英劍.國際高中，何以這樣紅？[N]人民政協(xié)報.2013.12.4

[3]喬晶.新形勢下我國出國留學(xué)的發(fā)展趨勢探析[J].新西部.2017.3

[4]中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)http：//www.chyxx.com/industry/202004/854998.html