賈勝男

摘 ?要：對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作而言，口語(yǔ)教學(xué)是極其重要的，科學(xué)有效的口語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大提高。隨著新課程改革的實(shí)施，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。但通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析可知，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)仍存在著諸多問(wèn)題，已嚴(yán)重阻礙到了初中英語(yǔ)整體教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。本文從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了初步分析，并針對(duì)現(xiàn)存于口語(yǔ)教學(xué)工作中的問(wèn)題提出一系列的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);解決措施

一、問(wèn)題的提出

在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，口語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分。倘若教師將口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，依靠教材，并運(yùn)用多種教學(xué)手段（例如英語(yǔ)小短文、情境對(duì)話、語(yǔ)文歌曲等），引導(dǎo)學(xué)生在課堂以及日常生活中以英語(yǔ)口語(yǔ)的形式進(jìn)行交流，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師需從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。所謂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，是指在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生接受了一段時(shí)間的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，能在實(shí)際的對(duì)話交流過(guò)程中有效地運(yùn)用英語(yǔ)，使自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到明顯提升。換句話講，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生是否能達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)這一目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

（一）師生對(duì)口語(yǔ)的重視度不夠

當(dāng)前，在對(duì)教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，考試成績(jī)依舊是重要標(biāo)準(zhǔn)，也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。但在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)考試中，學(xué)生的口語(yǔ)能力并未得到有效考察。在應(yīng)試教育的大背景下，許多初中英語(yǔ)教師都將語(yǔ)法教學(xué)以及詞匯教學(xué)作為了英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)，而沒(méi)有給予口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)以應(yīng)有的重視。這樣一來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力就無(wú)法得到提高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式也在發(fā)生著較大的變化。但在實(shí)際教學(xué)工作中，大部分教師的教學(xué)理念仍舊停留在傳統(tǒng)階段，即將作文教學(xué)以及閱讀訓(xùn)練作為了教學(xué)工作的重點(diǎn)，而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，在初中英語(yǔ)課堂上，教師多采取背誦、翻譯、閱讀以及聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然這其中也安排有口語(yǔ)測(cè)試，但相對(duì)于其他環(huán)節(jié)而言，口語(yǔ)測(cè)試所占的比例很小。另外，為了在考試中獲得高分，學(xué)生也不會(huì)在口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)花太多精力，這樣一來(lái)，他們的口語(yǔ)能力自然無(wú)法得到提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，還沒(méi)有一套完整而統(tǒng)一的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，因此課堂訓(xùn)練就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主要途徑。另外，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也并未從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的講解。例如，有一章節(jié)是專門(mén)介紹迪斯尼主題公園的，但很多學(xué)生并未去過(guò)迪斯尼公園，因而在對(duì)這一課進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就無(wú)法對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)以及具體內(nèi)容有深入的了解。

三、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的途徑與策略

（一）多維度提升學(xué)生的口語(yǔ)能力

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“說(shuō)”以“聽(tīng)”為基礎(chǔ)，因此為了提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，教師需采取合理的措施，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，例如教學(xué)生唱英文歌曲、播放英語(yǔ)電影等，旨在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行有效培養(yǎng)，并依靠反復(fù)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)力水平以及語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到提升。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，足夠的詞匯積累是極其重要的。倘若未能對(duì)口語(yǔ)技巧以及必要的實(shí)用句型進(jìn)行充分把握的話，那么在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措，即找不到合適而準(zhǔn)確的詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，多讀多記。另外，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將好的英語(yǔ)句型以及詞匯積累起來(lái)，建立起系統(tǒng)而完善的知識(shí)體系。例如，我常常在VOA慢速英語(yǔ)中選取合適的口語(yǔ)對(duì)話來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并在課堂上為學(xué)生播放經(jīng)典的英語(yǔ)電影片段。運(yùn)用這一方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)得到有效提高。同一句英語(yǔ)，由于語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的不同，其意思也會(huì)大不一樣。

（二）規(guī)范課堂教學(xué)秩序

1.做好每次示范

為學(xué)生做好示范可幫助他們順利開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。一般而言，問(wèn)答練習(xí)以及角色扮演等都需要教師以及學(xué)生進(jìn)行有效示范。在進(jìn)行示范時(shí)，教師需保證每一個(gè)學(xué)生都能看到、聽(tīng)到，以保證示范的實(shí)效性以及準(zhǔn)確性。在完成示范以后，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的口語(yǔ)訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話。訓(xùn)練工作一般在真實(shí)交際之前展開(kāi)，以替換練習(xí)以及問(wèn)答練習(xí)為主要訓(xùn)練方法。例如，按照?qǐng)D片的提示，學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中可反復(fù)對(duì)某一句型進(jìn)行運(yùn)用。

2.做好每次組織

將一個(gè)活動(dòng)劃分為幾個(gè)階段來(lái)組織，可使活動(dòng)的有效性以及可操作性得到加強(qiáng)。

3.做好每次反饋

為了提升學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)得到科學(xué)有效的反饋，教師需按時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。具體而言，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的形式可分為很多種，主要包括朗讀、脫口秀、日常對(duì)話、演講、角色扮演以及看圖說(shuō)話等。運(yùn)用以上方法，教師可深入了解學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)綜合水平。另外，教師還可將口語(yǔ)測(cè)試題目布置成學(xué)生的課后練習(xí)作業(yè)，等到了正規(guī)考試時(shí)，再進(jìn)行統(tǒng)一的口語(yǔ)測(cè)試。這樣一來(lái)，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足之處，教師就可開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練了。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，口語(yǔ)教學(xué)是極其重要的，口語(yǔ)運(yùn)用能力如何是衡量一名學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但受教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)工作等因素的影響，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作仍存在著諸多問(wèn)題。因此，為了推進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，即從教學(xué)內(nèi)容、示范引導(dǎo)、語(yǔ)感培養(yǎng)、情境設(shè)計(jì)、測(cè)試反饋等方面著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，并在口語(yǔ)交際的過(guò)程中真切體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和意義。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在日常的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的良好習(xí)慣，使自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到大幅提升，最終達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（黑龍江省齊齊哈爾市第三中學(xué)校）