曲鳳東

摘? ?要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題逐漸成為了當(dāng)前主要的社會(huì)問(wèn)題之一，尤其是在供給側(cè)改革的大背景下，如何解決大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)成為教育行業(yè)所面臨的難題?；诖?，從供給側(cè)改革的含義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前階段大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體所需能力進(jìn)行分析，同時(shí)通過(guò)研究供給側(cè)改革視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，指出了當(dāng)今時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體策略，希望能給予相關(guān)教學(xué)工作者和學(xué)校一些可行的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，并切實(shí)解決我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）35-0081-03

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展平穩(wěn)，而對(duì)于供給側(cè)改革來(lái)說(shuō)，提高效益和提升效率是推進(jìn)改革進(jìn)程的主要目標(biāo)。因此，供給側(cè)改革視野下對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也有了新的要求?，F(xiàn)如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅要求大學(xué)畢業(yè)生具備應(yīng)有的基本工作能力和專(zhuān)業(yè)技能，還要求其具有良好的思想價(jià)值觀念和道德素質(zhì)修養(yǎng)。但是，如今高等院校在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上的培養(yǎng)力度仍有所不足，整體培養(yǎng)工作存在企業(yè)參與度較低、培養(yǎng)方案相對(duì)欠缺等問(wèn)題?；诖耍瑖@供給側(cè)改革視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行創(chuàng)新研究，符合當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展需求，值得我們給予足夠的重視。

一、供給側(cè)改革的內(nèi)涵和背景

（一）供給側(cè)改革內(nèi)涵

所謂供給側(cè)改革，是在“需求側(cè)”基礎(chǔ)上提出的一種從供給方面入手，借助生產(chǎn)要素重新整合來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)水平提高的經(jīng)濟(jì)發(fā)展手段，是一種由市場(chǎng)決定供求關(guān)系和企業(yè)決策的經(jīng)濟(jì)模式。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，供給側(cè)改革更大程度上指的是學(xué)校由重視辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）供給側(cè)改革背景

供給側(cè)改革最遠(yuǎn)可追溯到兩百多年前經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出的供給創(chuàng)造需求定律。雖然這一定律在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)遭到反對(duì)，但仍得到了很大的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，供給側(cè)改革首次提出主要是為了解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)存在的供需失衡問(wèn)題，其目的在于充分發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，提高經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。但同樣，目前供給側(cè)改革仍有很多問(wèn)題存在，如市場(chǎng)監(jiān)管問(wèn)題、稅收問(wèn)題、公共服務(wù)問(wèn)題等等，如何解決這些問(wèn)題，是我們目前所需要思考的課題。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力需求分析

在供給側(cè)改革的影響下，高校辦學(xué)更加注重能力培養(yǎng)，對(duì)于畢業(yè)生提出了更高的要求，其中，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力需求大致可分為四個(gè)方面。

（一）基本工作能力

供給側(cè)改革背景下，企業(yè)更加注重生產(chǎn)效率，這使得基礎(chǔ)工作能力更加重要，因此擁有較強(qiáng)的基礎(chǔ)工作能力是高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提所在。一方面，針對(duì)對(duì)口工作，畢業(yè)生必須擁有足夠的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，除了要對(duì)本專(zhuān)業(yè)工作有較深認(rèn)識(shí)外，還要充分掌握本專(zhuān)業(yè)工作所需的各種技術(shù)能力，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握繪圖技術(shù)和力學(xué)知識(shí)等等;另一方面，針對(duì)非對(duì)口工作，尤其是文職、行政類(lèi)工作，學(xué)生雖不需要具備較強(qiáng)的技術(shù)，但要有足夠的寫(xiě)作能力和人際交往能力，且要對(duì)辦公軟件有一定程度的了解。

（二）社會(huì)生存能力

在供給側(cè)改革視角下，企業(yè)對(duì)于員工工作態(tài)度更加看重，因此畢業(yè)生在參與工作時(shí)必須擁有良好的工作態(tài)度和社會(huì)能力。一方面，不同于學(xué)校生活，社會(huì)工作對(duì)于學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力要求更高，學(xué)生必須具有較寬的思維，要能夠適應(yīng)各種工作環(huán)境，并能夠?yàn)樽约旱纳詈途蜆I(yè)充分考量;另一方面，針對(duì)剛剛畢業(yè)的學(xué)生，其往往內(nèi)心比較浮躁，而大多數(shù)行業(yè)均要求學(xué)生擁有良好的耐心，不僅要能夠快速融入社會(huì)工作，還要有較強(qiáng)的敬業(yè)負(fù)責(zé)意識(shí)，要能夠充分借助所學(xué)知識(shí)完成日常工作。

（三）為人處世能力

步入社會(huì)，學(xué)生會(huì)接觸到形形色色的人，而在此過(guò)程中，不會(huì)再有學(xué)校老師的包容和教育，因此往往需要具有一定的人際交往能力和為人處世能力。一方面，學(xué)生要具備一定的情商，要能夠合理把控自己與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系，既不能把人際關(guān)系搞得太僵，又不能和領(lǐng)導(dǎo)稱兄道弟;另一方面，學(xué)生在畢業(yè)后要具備更強(qiáng)的辦事能力，在完成工作時(shí)不僅要考慮別人的感受，還要顧全大局，并要盡量避免犯錯(cuò)誤，以免給自己的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)影響。

（四）思想道德素質(zhì)

對(duì)于剛剛工作的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，思想道德素質(zhì)永遠(yuǎn)是開(kāi)展工作的前提和基礎(chǔ)。一方面，畢業(yè)生要具有一定的規(guī)范意識(shí)，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在工作中畢業(yè)生不僅要嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，還有秉承一定的原則和底線，要嚴(yán)格按照國(guó)家的法律法規(guī)開(kāi)展工作;另一方面，作為剛剛進(jìn)入企業(yè)的員工，畢業(yè)生要對(duì)企業(yè)有足夠的忠誠(chéng)度，要對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，并能夠在企業(yè)利益受到損害時(shí)勇于進(jìn)行維護(hù)。

三、供給側(cè)改革視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

前面提到，在供給側(cè)改革視野下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，且更側(cè)重于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。但是，供給側(cè)改革與目前絕大多數(shù)高等院校發(fā)展趨勢(shì)相悖，多數(shù)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在一定問(wèn)題，其中，我們分別針對(duì)幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)混亂

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)較以往有了很大進(jìn)步，尤其是辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件相較于幾年前已經(jīng)有了非常大的提高。但是，辦學(xué)規(guī)模的提高并不意味畢業(yè)生素質(zhì)的提高，目前我國(guó)現(xiàn)有近2000所大學(xué)，但只有很少一部分院校能夠培養(yǎng)出較多的優(yōu)秀畢業(yè)生，整個(gè)教育行業(yè)呈現(xiàn)出過(guò)于追求“大而全”的嚴(yán)重現(xiàn)象。首先，多數(shù)學(xué)校為了響應(yīng)“雙一流”高校發(fā)展號(hào)召，逐漸增加自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，并擴(kuò)充招生數(shù)量，這樣雖然學(xué)校的規(guī)模有所上升，但學(xué)生素質(zhì)更加參差不齊，使得無(wú)論高考成績(jī)?nèi)绾味加袑W(xué)生的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。其次，許多學(xué)校雖擁有較多的專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)混亂，一些學(xué)校普遍存在一個(gè)老師教多個(gè)專(zhuān)業(yè)以及多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)同樣課程的現(xiàn)象，而這對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才有著很大的不利，同時(shí)再加上學(xué)校課程體系設(shè)置不科學(xué)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)后連最基本的工作能力都沒(méi)有，因此也就更談不上具有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。最后，由于學(xué)校逐年增多，政府扶持力量有限，因此只有很少一部分優(yōu)秀院校獲取了國(guó)家的教學(xué)資源。但從實(shí)際來(lái)看，資源較多的學(xué)校往往會(huì)朝研究型大學(xué)發(fā)展，反而資源較少的學(xué)校則會(huì)更加重視學(xué)生就業(yè)。這種教育結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，使得一些優(yōu)秀實(shí)踐人才都參與了理論研究工作，反而技術(shù)崗位卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐人才。

（二）學(xué)生就業(yè)意識(shí)較差，就業(yè)態(tài)度不夠端正

進(jìn)入21世紀(jì)后，就業(yè)壓力較以往有了很大的增長(zhǎng)，同時(shí)伴隨著學(xué)校的增加，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨找不到工作的難題。但其實(shí)，如今大學(xué)生無(wú)法找到工作的原因并不完全是工作崗位減少，更多的是學(xué)生就業(yè)意識(shí)較差所致。一方面，許多剛剛畢業(yè)的學(xué)生在校期間并沒(méi)有充分的工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此其在步入工作崗位后往往會(huì)有畏難心理，既不愿意受委屈，又不愿意太累，而想要從事工資高、待遇高的工作卻又能力不夠，因此往往寧愿選擇失業(yè)也不愿意去工作;另一方面，很多95后學(xué)生有著遠(yuǎn)優(yōu)越于父母的成長(zhǎng)環(huán)境，其在成長(zhǎng)過(guò)程中一般不會(huì)受到太多的挫折，這使得其普遍不能吃苦，不愿吃苦，因此在工作時(shí)往往不具備較為端正的就業(yè)態(tài)度，很容易因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)而直接辭職。同時(shí)，目前許多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力時(shí)僅重視培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和理論知識(shí)，既不開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德課程，也不為學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的工作素養(yǎng)很難養(yǎng)成，在工作后不能適應(yīng)崗位的現(xiàn)象也就十分常見(jiàn)。

（三）校企聯(lián)合不夠緊密，就業(yè)培養(yǎng)脫離市場(chǎng)

在供給側(cè)改革視野下，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)更加貼近市場(chǎng)，因此高校人才培養(yǎng)也應(yīng)以市場(chǎng)需求為前提。但從目前高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，卻是校企聯(lián)合不緊密、就業(yè)培養(yǎng)脫離市場(chǎng)的問(wèn)題仍十分嚴(yán)重。一方面，多數(shù)企業(yè)一味追求經(jīng)濟(jì)效益，并不愿意與學(xué)校建立聯(lián)系。高校實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)難度較大，這使得學(xué)生在校期間很難接觸到較多的工作機(jī)會(huì)，因此在畢業(yè)后也就不能對(duì)自己適合工作、自己想要什么工作有很深了解;另一方面，很多高校風(fēng)氣比較浮躁，能夠潛心從事鉆研的教師并不多，這使得很少有教師愿意借助企業(yè)力量來(lái)提高自己能力，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往只重視理論教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)與實(shí)踐工作相脫離。

四、供給側(cè)改革視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

基于上述問(wèn)題，可從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)角度分析提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，同時(shí)通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的分析以及對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力需求的研究，確定了以下兩點(diǎn)培養(yǎng)策略。

（一）完善就業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)培養(yǎng)力度

面對(duì)供給側(cè)改革，學(xué)校要加快改革，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重視，逐步將規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Щl(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)停止擴(kuò)招，短期內(nèi)優(yōu)先提高師資隊(duì)伍水平，尤其應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)引進(jìn)一批能夠適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)秀教師。同時(shí)，要逐步完善課程體系，既要重視理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)，要做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位。其次，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)培養(yǎng)力度，貫徹落實(shí)服務(wù)社會(huì)的教學(xué)方針，一方面要就學(xué)風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行整頓，借助宣傳教育培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和敬業(yè)態(tài)度，要讓學(xué)生了解社會(huì)了解就業(yè)，并讓其能夠時(shí)刻為工作做好準(zhǔn)備;另一方面要加強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，尤其是對(duì)于未來(lái)想從事服務(wù)行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)其溝通能力和服務(wù)態(tài)度，使其在未來(lái)工作時(shí)始終擁有良好的心態(tài)，既能適應(yīng)各種工作環(huán)境，又能應(yīng)對(duì)各種困難挫折。最后，要進(jìn)一步構(gòu)建校內(nèi)工作平臺(tái)，讓學(xué)生在課余擁有更多的兼職機(jī)會(huì)，使其能夠在學(xué)校內(nèi)感受到工作的不易，幫助其養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和為人處世方法，確保其在畢業(yè)后不會(huì)受到崗位領(lǐng)導(dǎo)和同事的壓迫。

（二）建立校企聯(lián)合機(jī)制，搭建校外就業(yè)平臺(tái)

由于供給側(cè)視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)工作能力，因此學(xué)生更需要得到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，僅依賴自身力量并不能為學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，社會(huì)企業(yè)也應(yīng)積極參與進(jìn)來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中挖掘更多潛在的優(yōu)秀人才，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的共贏。首先，針對(duì)實(shí)習(xí)生往往會(huì)受到企業(yè)壓迫的問(wèn)題，國(guó)家要建立健全完善的畢業(yè)生就業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，為畢業(yè)生利益建立有效保障，同時(shí)政府要積極參與到大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)之中，盡量為企業(yè)和學(xué)校搭建橋梁，并借助科學(xué)有效的制度規(guī)定鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其次，企業(yè)要積極走入校內(nèi)，借助校招等招聘活動(dòng)及時(shí)挖掘有能力、有抱負(fù)的學(xué)生，積極為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。最后，學(xué)校教師要逐步形成一套比較完善的就業(yè)能力培養(yǎng)方案，尤其應(yīng)建立健全更加詳細(xì)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)學(xué)生敢于就業(yè)，勇于就業(yè)，盡量在校內(nèi)形成較好的就業(yè)氛圍，幫助學(xué)生更好地提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

綜上，本文從供給側(cè)視野出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力需求，對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并確定了以建立校企聯(lián)合、加強(qiáng)體制建設(shè)為主的培養(yǎng)策略，旨在能夠促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生更好進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并為社會(huì)和市場(chǎng)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時(shí)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有進(jìn)一步提高自己的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，才能獲得更好的工作機(jī)會(huì)并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?孫保營(yíng).供給側(cè)改革視域下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2019，（1）：146-151.

[2]? ?閆娜.供給側(cè)改革環(huán)境下大學(xué)生新型就業(yè)路徑分析[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（10）：55-57.

[3]? ?陳忱，邵婷.淺談供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略[J].現(xiàn)代交際，2018，（13）：152-153.

[4]? ?劉洋希，馬云攀.淺析供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學(xué)生就業(yè)困境及解決措施[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017，（20）：109-110.

[5]? ?馬艷.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)模式改革研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（6）：33-39.

[6]? ?徐宏，郝濤，孫雨潔.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（5）：31-38.

[7]? ?孫維.供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策能力培養(yǎng)——基于E-PCI-S心理資本干預(yù)模型的分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，（3）：17-22.

[8]? ?李莉，管理要.人才供給側(cè)改革下推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑[J].西部素質(zhì)教育，2016，（6）：21.

[責(zé)任編輯? ?興? ?華]