摘要：學(xué)前教育時(shí)，為保證學(xué)前舞蹈教育工作開展的有效性，應(yīng)當(dāng)契合幼兒教育要求與原則，選擇合適的學(xué)前舞蹈教育內(nèi)容、不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)前教育工作開展的有效性與可行性。本文就學(xué)前舞蹈教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);教育現(xiàn)狀;教學(xué)特點(diǎn)

引言：為有序推動(dòng)我國學(xué)前教育工作質(zhì)量提升，教師應(yīng)當(dāng)找到合適的教學(xué)切入口，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲、求知欲。為此，教師可合理開展舞蹈教育，建構(gòu)自由開放的舞蹈教育環(huán)境，有效啟蒙幼兒的思維心智與藝術(shù)細(xì)胞。

一、教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式呆板

由于學(xué)前舞蹈教育模式呆板，沒有很好的契合幼兒的心智成長規(guī)律，無法有效地調(diào)動(dòng)幼兒的心智思維，阻礙了幼兒參與學(xué)前舞蹈教育活動(dòng)，無法發(fā)揮出學(xué)前舞蹈教育工作開展的潛在價(jià)值。為此，教師必須認(rèn)識到教育問題，并采取針對性的教學(xué)改革對策。

（二）教學(xué)素材有限

學(xué)前舞蹈教育時(shí)，不可單一依據(jù)教材內(nèi)容，限制學(xué)前舞蹈的教育范疇。為有效啟蒙幼兒心智思維，促進(jìn)幼兒健康成長，必須認(rèn)識到教育資源拓展的必要性。通過對教學(xué)素材進(jìn)行合理拓展，篩選最佳的學(xué)前舞蹈教育素材，并對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才可保證學(xué)前舞蹈教育工作開展的有效性與可行性。為此，教師需打破以往的教育模式，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，挖掘民間舞蹈素材、幼兒自創(chuàng)舞蹈的教育潛在價(jià)值[1]。

二、教育特點(diǎn)

（一）應(yīng)用性

鑒于幼兒身心思維成長的特殊性，在實(shí)際幼兒教育引導(dǎo)工作開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃夭?，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒主動(dòng)參與到教育活動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)前舞蹈教育形式，非常符合幼兒身心成長規(guī)律。通過直觀、藝術(shù)、趣味的肢體表達(dá)，使得幼兒可以積極主動(dòng)地參與其中，感受舞蹈的藝術(shù)魅力。如幼兒心智成長過程中，在心情非常愉悅時(shí)，則會手舞足蹈，進(jìn)而表現(xiàn)出自己內(nèi)心的喜悅與興奮。由此可見，幼兒學(xué)習(xí)成長過程中，“手舞足蹈”的肢體表現(xiàn)，與學(xué)前舞蹈教育工作非常契合。學(xué)前舞蹈教育工作具有的應(yīng)用性，非常符合幼兒身體發(fā)育的規(guī)，可促進(jìn)幼兒身心健康成長。

筆者認(rèn)為，幼兒處于心智成長的關(guān)鍵時(shí)期，為有效啟蒙幼兒的心智思維，引領(lǐng)幼兒身心成長，則可以合理開展學(xué)前舞蹈教育工作，對學(xué)前舞蹈教育潛在價(jià)值進(jìn)行有效挖掘。如教師開展學(xué)前舞蹈教育時(shí)，給予幼兒自由創(chuàng)作表達(dá)的空間，貫徹寓教于樂的教育思想，使得幼兒的天真、單純進(jìn)行有效表達(dá)。通過自由的肢體舞蹈，表現(xiàn)出自身的思想情感，領(lǐng)悟到舞蹈的藝術(shù)魅力。由此可見，學(xué)前舞蹈教育工作的開展，展現(xiàn)出的獨(dú)特學(xué)前教育應(yīng)用性，可有效提升學(xué)前教育工作質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)性

學(xué)前舞蹈教育的對象為幼兒，使得學(xué)前舞蹈教育工作較為特殊。在幼兒心智成長發(fā)育過程中，豐富有效的舞蹈教育元素，能夠有效地吸引幼兒，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，啟蒙幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造細(xì)胞。由此可見，學(xué)前舞蹈教育工作具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性，可實(shí)現(xiàn)對幼兒心理、生理、情感、思維的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對幼兒心智思維啟發(fā)的預(yù)期教育效果[2]。

通過學(xué)前舞蹈教育工作的開展，能夠很好地喚醒幼兒內(nèi)心的潛能，調(diào)動(dòng)幼兒的自我展現(xiàn)與自我表達(dá)欲望，即幼兒通過簡單的肢體舞動(dòng)，表達(dá)出自己內(nèi)心的情感與心理狀態(tài)。筆者認(rèn)為，在學(xué)前舞蹈教育時(shí)，不僅需要指導(dǎo)幼兒掌握一些簡單的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)很好的啟發(fā)幼兒的藝術(shù)感受力與思維想象力，增加幼兒的社會性認(rèn)知。

通過對以往的幼兒舞蹈教育工作進(jìn)行解析可知，由于舞蹈教育方式單一、內(nèi)容單一，無法很好的匹配幼兒的心智思維，不能很好地發(fā)揮出學(xué)期舞蹈教育的引導(dǎo)性與啟蒙性。在現(xiàn)代學(xué)前舞蹈教育工作開展階段，應(yīng)當(dāng)突出舞蹈藝術(shù)教育的引導(dǎo)性，如引導(dǎo)幼兒聆聽舞蹈的背景音樂，在舞動(dòng)肢體的過程中感受音樂的魅力，很好地融入到舞蹈的意象當(dāng)中，啟發(fā)幼兒的思維意識，提高幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)綜合效果。通過營造自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)出幼兒的思維創(chuàng)造性與主動(dòng)性，促使幼兒對學(xué)前舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，開發(fā)幼兒的舞蹈藝術(shù)天分，為幼兒今后的舞蹈學(xué)習(xí)與成長鋪墊基石。

三、教育對策

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前舞蹈教育工作開展時(shí)，幼兒教師必須選擇合適的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，不可盲目的照搬專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，沒有對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。鑒于學(xué)前教育工作開展的特殊性，在啟蒙幼兒進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)，必須契合幼兒的思維心智認(rèn)知能力，選擇合適的舞蹈教育素材，以保證學(xué)前舞蹈教育活動(dòng)開展的有效性與可行性。

筆者認(rèn)為，在學(xué)前舞蹈教育引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出舞蹈教材內(nèi)容的實(shí)際可操作性，保證舞蹈教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)前舞蹈教育的預(yù)期效果。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對不同的舞蹈教育素材進(jìn)行整合，如民間舞蹈、幼兒自創(chuàng)的舞蹈、校園舞蹈、流行舞蹈等，找到契合幼兒心智發(fā)育的舞蹈教育素材，并對相關(guān)舞蹈教育資源進(jìn)行有效整合，保證舞蹈教育的質(zhì)量與效果。通過建構(gòu)沉浸式的舞蹈美育環(huán)境，有效啟蒙幼兒的心智思維，促進(jìn)幼兒身心健康成長[3]。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)前舞蹈教育工作開展階段，為保證相關(guān)教育工作開展的質(zhì)量與效果，則需要不斷推動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過不斷提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)，促使幼兒教師，在學(xué)前舞蹈教育工作開展階段，主動(dòng)創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積極探索，為幼兒建構(gòu)高效的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)前舞蹈教育的有效性。筆者認(rèn)為，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，促使教師全身心投入到實(shí)際工作當(dāng)中，挖掘出自身的教育潛能。為此，幼兒園教育管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定科學(xué)合理的績效考核指標(biāo)，細(xì)化對教師學(xué)前舞蹈教育效果的考核內(nèi)容，從多個(gè)維度入手，對教師的學(xué)前舞蹈教育能力進(jìn)行考核評估，并將其與教師的薪酬、職稱評選進(jìn)行直接掛鉤，進(jìn)而促使教師轉(zhuǎn)變工作理念，認(rèn)識到學(xué)前舞蹈教育的重要性，圍繞著幼兒籌辦豐富多樣性的舞蹈教育活動(dòng)。

為有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合實(shí)力，應(yīng)當(dāng)定期開展教學(xué)研討會，針對學(xué)前舞蹈教育工作進(jìn)行交流探討。研討會工作開展階段，教師可提出創(chuàng)新的學(xué)前舞蹈，由其他教師進(jìn)行協(xié)商交流，提出學(xué)前舞蹈教育方案的優(yōu)化建議，提高學(xué)前舞蹈教育方案執(zhí)行的可行性與有效性，避免教師隨意開展學(xué)前舞蹈教育，無法保證學(xué)前舞蹈教育的連貫性與有效性，阻礙幼兒身心健康成長。

四、結(jié)束語

綜上，筆者以學(xué)前舞蹈教學(xué)為例，簡單闡述了學(xué)前舞蹈的教學(xué)現(xiàn)狀、特點(diǎn)、對策，旨在說明學(xué)前舞蹈教育工作開展的可行性。今后，教師進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)契合幼兒心智成長與學(xué)習(xí)訴求，合理挖掘?qū)W前舞蹈教育潛在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷瑞一.學(xué)前教育中“音樂舞蹈游戲”教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新[J].戲劇之家，2021（13）：132-133.

[2]張姝.淺談學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].中國民族博覽，2020（08）：37-38.

[3]朱琳.學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀分析及其特點(diǎn)[J].藝術(shù)評鑒，2018（09）：138-139.

基金項(xiàng)目：2019年度安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃課題“職業(yè)學(xué)校教育與社區(qū)教育融合研究”，課題編號：Azcj150。

作者簡介：姓名：吳鳳梅，出生年月：79年7月15日，性別：女民族：漢，籍貫：安徽懷遠(yuǎn)，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：學(xué)前教育舞蹈，工作單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院。