董翌藍(lán)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是發(fā)展幼兒思維、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作和審美認(rèn)知能力的重要途徑。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，材料是中間紐帶和橋梁，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造具有重要影響。材料選擇關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動(dòng)力，是保證美術(shù)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，也是美術(shù)活動(dòng)能否成功的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師要巧挖、巧選、巧用幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在材料的選擇上，教師可以利用與自然、生活、科學(xué)等息息相關(guān)的多元化材料，讓創(chuàng)意美術(shù)更加靈活、開(kāi)放，這樣才能充分打開(kāi)幼兒思維，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣，為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)注入活力。

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒天生喜歡探索美好的事物。在美術(shù)活動(dòng)，幼兒都會(huì)表現(xiàn)得踴躍積極。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助幼兒更好地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，讓幼兒的眼界和思維更加開(kāi)闊，最大化地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作潛能。在實(shí)際開(kāi)展中，教師要始終以幼兒為主體，多觀察和了解幼兒的興趣愛(ài)好，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的材料。自然材料和生活材料是美術(shù)活動(dòng)中最常見(jiàn)也最容易獲得的材料，貼合幼兒的實(shí)際生活，可以引發(fā)幼兒的共情。教師要將這些材料融入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

巧挖創(chuàng)作材料，豐富幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容

（一）親近大自然，挖掘自然材料

大自然對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)奇幻多變的世界，蘊(yùn)藏著豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作材料，比如石頭、枯枝、樹(shù)葉、花草、種子等。這些都是幼兒經(jīng)?？匆?jiàn)也容易探尋到的現(xiàn)實(shí)材料。教師要在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中充分挖掘這些自然材料的屬性和特點(diǎn)，使之成為幼兒的創(chuàng)作素材，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作思維。例如，在開(kāi)展“秋天”主題活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起挖掘秋天的美術(shù)創(chuàng)作材料，并將材料收集起來(lái)。比如秋天里植物的種子、各種顏色的葉子、形狀各異的枯枝等等，并引導(dǎo)幼兒在挖掘材料的過(guò)程中，多觀察、多思考如何將這些材料運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

（二）關(guān)注日常生活，挖掘生活材料

生活材料是最常用的材料，具有數(shù)量多、可塑性強(qiáng)等創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)。教師要鼓勵(lì)幼兒多關(guān)注日常生活，對(duì)生活中的創(chuàng)作材料進(jìn)行充分挖掘。比如一些廢舊報(bào)刊、紙盒、毛線、海綿、吸管等，這些都可以為美術(shù)活動(dòng)提供創(chuàng)作基礎(chǔ)。例如，有的幼兒喜歡收集形態(tài)多樣、大小各異的紙盒，教師可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒制作汽車(chē)、坦克等物品，豐富幼兒的創(chuàng)作形式。

巧用材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能

（一）巧用自然材料，提高幼兒的思維能力

大自然蘊(yùn)含著豐富的色彩，教師可以引導(dǎo)幼兒去探尋，增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力。例如校園花壇里有很多枯枝，教師可以帶領(lǐng)幼兒拾撿一些作為美術(shù)活動(dòng)的材料。例如，我們利用枯樹(shù)枝開(kāi)展了“枯枝開(kāi)花”的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，還用到了筆刷、彩色小毛球和幾罐不同顏色的顏料。孩子們將枯樹(shù)枝刷成了不同的顏色，再在枯枝上粘上小毛球。原本干黃色的枯枝瞬間變成了開(kāi)著“毛球花”的彩色樹(shù)干。

利用自然材料開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，打破幼兒的某些固定思維，教會(huì)幼兒從多角度、多方向地思考問(wèn)題，可以發(fā)散幼兒的創(chuàng)作思維，滿足幼兒的好奇心理，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，讓美術(shù)創(chuàng)作形式更加多元、多樣。

（二）巧用生活材料，培養(yǎng)幼兒的材料意識(shí)

與自然材料相比，生活材料獲取途徑不受時(shí)間、條件的限制，具有準(zhǔn)備周期更短、活動(dòng)組織更容易的特點(diǎn)。將生活材料有效運(yùn)用到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中可以間接影響幼兒對(duì)生活的感知，讓幼兒享受美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)成就感的同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

生活中處處是材料。例如在“海綿的妙用”主題創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我打算讓幼兒用海綿作畫(huà)。我鼓勵(lì)幼兒用小夾子夾住海綿，然后蘸著顏料在紙上畫(huà)畫(huà)。海綿畫(huà)的創(chuàng)作是隨機(jī)多變的，色彩在混合重疊的過(guò)程中也會(huì)發(fā)生不可預(yù)見(jiàn)的變化。幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中處于非常興奮的狀態(tài)，并充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。有的利用海綿的形狀創(chuàng)造一些卡通形象;有的則是狂放型的，創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)色彩非常豐富，具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。教師要尊重每位幼兒的想象力和創(chuàng)作思維，給予幼兒積極肯定的鼓勵(lì)。

總而言之，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用自然材料與生活材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然和生活美好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。教師要充分挖掘自然、生活中的材料，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作形式更加豐富多樣，為幼兒的藝術(shù)教育和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園）