董翌藍

創(chuàng)意美術(shù)活動是發(fā)展幼兒思維、培養(yǎng)幼兒動手操作和審美認知能力的重要途徑。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，材料是中間紐帶和橋梁，對幼兒的學習和創(chuàng)造具有重要影響。材料選擇關(guān)系到幼兒的學習興趣和創(chuàng)作動力，是保證美術(shù)活動順利開展的重要前提，也是美術(shù)活動能否成功的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師要巧挖、巧選、巧用幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在材料的選擇上，教師可以利用與自然、生活、科學等息息相關(guān)的多元化材料，讓創(chuàng)意美術(shù)更加靈活、開放，這樣才能充分打開幼兒思維，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒體驗到美術(shù)創(chuàng)作的無窮樂趣，為創(chuàng)意美術(shù)活動注入活力。

活潑好動是幼兒的天性，幼兒天生喜歡探索美好的事物。在美術(shù)活動，幼兒都會表現(xiàn)得踴躍積極。教師的任務(wù)是引導和幫助幼兒更好地開展美術(shù)創(chuàng)意活動，讓幼兒的眼界和思維更加開闊，最大化地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作潛能。在實際開展中，教師要始終以幼兒為主體，多觀察和了解幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇符合幼兒認知特點的材料。自然材料和生活材料是美術(shù)活動中最常見也最容易獲得的材料，貼合幼兒的實際生活，可以引發(fā)幼兒的共情。教師要將這些材料融入創(chuàng)意美術(shù)活動中，豐富美術(shù)活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習和創(chuàng)作興趣，推動幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

巧挖創(chuàng)作材料，豐富幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容

（一）親近大自然，挖掘自然材料

大自然對幼兒來說是一個奇幻多變的世界，蘊藏著豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作材料，比如石頭、枯枝、樹葉、花草、種子等。這些都是幼兒經(jīng)?？匆娨踩菀滋綄さ降默F(xiàn)實材料。教師要在創(chuàng)意美術(shù)活動中充分挖掘這些自然材料的屬性和特點，使之成為幼兒的創(chuàng)作素材，促進幼兒的創(chuàng)作思維。例如，在開展“秋天”主題活動時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起挖掘秋天的美術(shù)創(chuàng)作材料，并將材料收集起來。比如秋天里植物的種子、各種顏色的葉子、形狀各異的枯枝等等，并引導幼兒在挖掘材料的過程中，多觀察、多思考如何將這些材料運用到美術(shù)創(chuàng)作中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

（二）關(guān)注日常生活，挖掘生活材料

生活材料是最常用的材料，具有數(shù)量多、可塑性強等創(chuàng)作優(yōu)勢。教師要鼓勵幼兒多關(guān)注日常生活，對生活中的創(chuàng)作材料進行充分挖掘。比如一些廢舊報刊、紙盒、毛線、海綿、吸管等，這些都可以為美術(shù)活動提供創(chuàng)作基礎(chǔ)。例如，有的幼兒喜歡收集形態(tài)多樣、大小各異的紙盒，教師可以在此基礎(chǔ)上，引導幼兒制作汽車、坦克等物品，豐富幼兒的創(chuàng)作形式。

巧用材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能

（一）巧用自然材料，提高幼兒的思維能力

大自然蘊含著豐富的色彩，教師可以引導幼兒去探尋，增強幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力。例如校園花壇里有很多枯枝，教師可以帶領(lǐng)幼兒拾撿一些作為美術(shù)活動的材料。例如，我們利用枯樹枝開展了“枯枝開花”的創(chuàng)意美術(shù)活動，還用到了筆刷、彩色小毛球和幾罐不同顏色的顏料。孩子們將枯樹枝刷成了不同的顏色，再在枯枝上粘上小毛球。原本干黃色的枯枝瞬間變成了開著“毛球花”的彩色樹干。

利用自然材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，打破幼兒的某些固定思維，教會幼兒從多角度、多方向地思考問題，可以發(fā)散幼兒的創(chuàng)作思維，滿足幼兒的好奇心理，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，讓美術(shù)創(chuàng)作形式更加多元、多樣。

（二）巧用生活材料，培養(yǎng)幼兒的材料意識

與自然材料相比，生活材料獲取途徑不受時間、條件的限制，具有準備周期更短、活動組織更容易的特點。將生活材料有效運用到創(chuàng)意美術(shù)活動中可以間接影響幼兒對生活的感知，讓幼兒享受美術(shù)創(chuàng)作帶來成就感的同時，激發(fā)幼兒對生活的熱愛之情。

生活中處處是材料。例如在“海綿的妙用”主題創(chuàng)意美術(shù)活動中，我打算讓幼兒用海綿作畫。我鼓勵幼兒用小夾子夾住海綿，然后蘸著顏料在紙上畫畫。海綿畫的創(chuàng)作是隨機多變的，色彩在混合重疊的過程中也會發(fā)生不可預見的變化。幼兒在創(chuàng)作過程中處于非常興奮的狀態(tài)，并充分發(fā)揮自己的想象進行美術(shù)創(chuàng)作。有的利用海綿的形狀創(chuàng)造一些卡通形象;有的則是狂放型的，創(chuàng)作出來的畫色彩非常豐富，具有很強的視覺沖擊力。教師要尊重每位幼兒的想象力和創(chuàng)作思維，給予幼兒積極肯定的鼓勵。

總而言之，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學活動中，教師要結(jié)合幼兒的認知特點，巧妙運用自然材料與生活材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然和生活美好品質(zhì)，促進幼兒的成長。教師要充分挖掘自然、生活中的材料，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作形式更加豐富多樣，為幼兒的藝術(shù)教育和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園）