徐心怡

本文主要通過“牙掉了”這個案例，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從活動背景、理論支持、課題搭建主要框架、活動延伸等方面進(jìn)行分析討論，生成了大班微課程《牙齒的秘密》。

微課程《牙齒的秘密》主題活動通過了解牙齒、換牙時期的口腔護(hù)理、保護(hù)牙齒三個方面，加強(qiáng)幼兒對牙齒的了解，激發(fā)幼兒保護(hù)牙齒的欲望，充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性。

?理論支持

換牙是每個幼兒都必須經(jīng)歷的一個過程，在這個階段做好口腔護(hù)理非常重要。目前，大班的許多幼兒都已經(jīng)開始換牙，為了幫助幼兒順利渡過換牙期，消除幼兒換牙時的恐懼和緊張，教師和家長要向幼兒講述關(guān)于換牙的相關(guān)知識。因此根據(jù)大班幼兒出現(xiàn)“恒乳牙替換”的特殊時期，我們開展了引導(dǎo)幼兒了解牙齒的重要性、幫助幼兒形成愛護(hù)牙齒的行為及意識、幫助換牙期幼兒了解換牙的過程，消除幼兒的各種情緒、引導(dǎo)幼兒改掉在換牙過程中的不良習(xí)慣，幫助他們長出漂亮、整齊的牙齒為目標(biāo)的生成課題，幫助幼兒愉快、科學(xué)的渡過換牙期。

?課題搭建主要框架

板塊一：了解牙齒

通過幼兒的問題“什么是蛀牙？為什么會有蛀牙？如何預(yù)防蛀牙？”我們搭建了板塊一，內(nèi)容設(shè)置為了解牙齒。在這個板塊活動中，我們把牙醫(yī)請進(jìn)了幼兒園。牙醫(yī)叔叔告訴幼兒：“每個牙齒都分為牙冠、牙根兩部分。牙冠是牙齒顯露在口腔的部分，牙根是牙齒固定在牙槽窩內(nèi)的部分。蛀牙的罪魁禍?zhǔn)资亲冃捂溓蚓?，小朋友們要注意不能吃太多甜食，晚上要堅持刷牙，牙齒出現(xiàn)問題時要及時找牙醫(yī)?！?/p>

板塊二：換牙時期的口腔護(hù)理

通過幼兒的問題“為什么要換牙？牙掉了，會不會長不出來？為什么我還沒有換牙？”我們搭建了板塊二，內(nèi)容設(shè)置為換牙時期的口腔護(hù)理。在這個板塊活動中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了口腔醫(yī)院，并設(shè)置以下目標(biāo)。

1.通過參觀牙科門診讓幼兒了解不健康的牙齒會給人們帶來很大的痛苦，會給人們的生活和工作帶來不便。

2.讓幼兒認(rèn)識牙齒的結(jié)構(gòu)和功能。

3.讓幼兒了解換牙的知識，認(rèn)識恒牙和乳牙。

4.讓幼兒知道怎樣才能長出美觀整齊的牙齒，并且教會幼兒保護(hù)牙齒。

我們邀請了口腔醫(yī)院的醫(yī)生給孩子們講解相關(guān)的口腔知識，包括牙齒的結(jié)構(gòu)和功能、預(yù)防蛀牙的方法、防止牙齒不齊的途徑等。口腔醫(yī)院的醫(yī)生還送給了孩子們每人一個口腔模型，教會了幼兒刷牙的正確方法。

板塊三：保護(hù)牙齒

通過幼兒的問題“怎么才能讓牙齒更堅固？糖果一顆都不能吃嗎？硬的食物能不能吃……”我們搭建了板塊三，內(nèi)容設(shè)置為保護(hù)牙齒。我們組織了“我會刷牙”的活動，并邀請家長參加，讓家長在家中督促幼兒堅持早晚刷牙。教師還可以通過繪本《小鱷魚的糖果牙齒》《牙齒排列圖》《一顆超級頑固的牙》《我的牙齒掉了》等一系列繪本，引導(dǎo)幼兒保護(hù)自己的牙齒。

?活動延伸

（一）豐富活動，精彩紛呈

幼兒回家與家人分享如何保護(hù)牙齒時，發(fā)現(xiàn)家人的牙齒也存在差異性，牙齒的健康程度與年齡也存在關(guān)系。于是，我們設(shè)計了調(diào)查表，讓幼兒觀察家人的牙齒并完成調(diào)查表。我們還在幼兒園的角色區(qū)創(chuàng)設(shè)了“口腔醫(yī)院”，通過角色扮演開展關(guān)于保護(hù)牙齒的主題活動，提高幼兒參與主題活動的積極性，幫助幼兒掌握保護(hù)牙齒的相關(guān)知識。

（二）經(jīng)驗遷移，動物牙齒

通過繪本漂流的活動，幼兒發(fā)現(xiàn)動物的牙齒各不相同。幼兒提出了各種各樣的問題：老虎的牙齒為什么那么尖？驢的牙齒為什么那么平……于是我們設(shè)計了科學(xué)活動《這是誰的牙齒》、語言活動《動物的牙齒》。通過提問誰的牙齒長又長？大象牙齒長又長;誰的牙齒尖又尖？老虎牙齒尖又尖……讓幼兒在提問式的傳統(tǒng)兒歌中了解幾種動物的牙齒特點(diǎn)，并嘗試根據(jù)動物的牙齒特點(diǎn)仿編兒歌。又或者在益智區(qū)，讓幼兒根據(jù)動物的牙齒圖片配對相對應(yīng)的動物;在閱讀區(qū)，通過繪本《誰的牙齒》讓幼兒尋找牙齒的主人。

生成課程是在一周又一周、一日又一日的累積中逐步成形的，課程計劃需要根據(jù)幼兒的日常生活和幼兒的興趣設(shè)置。生成課程是一種開放式的課程，為幼兒與教師的對話和協(xié)商提供了可能性，我們需要根據(jù)幼兒的反應(yīng)及教師的價值觀和經(jīng)驗的判斷不斷地調(diào)整課程計劃，提高生成課程的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園）