朱芳艷

在幼兒園課程開展的過程中，角色游戲是其中的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課程游戲化的一個良好途徑。角色游戲能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往能力，促進(jìn)幼兒身心健全、富有個性的發(fā)展。本文從幼兒最喜歡的點心店著手，以課程游戲化理念為基礎(chǔ)，結(jié)合班級幼兒的興趣愛好和發(fā)展情況，提出了課程游戲化背景下角色游戲的指導(dǎo)策略。

?多樣的游戲材料，激發(fā)游戲的社會性功能

在角色游戲中，豐富的材料能讓幼兒全身心地投入各種游戲情境中，從而促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。因此我們在中班點心店投放了各種類型的點心，同時還分類投放了點心店所使用的各種買賣工具、制作點心的工具等，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，促使幼兒主動地參與游戲。

在點心店的收銀臺前，店長媛媛：“歡迎光臨，我來幫你算一下錢?！辨骆聦⑹种冈谟嬎銠C(jī)上摁了幾下：“您一共消費了10塊錢?！蓖跻喾茊柕溃骸拔覜]有現(xiàn)金，可以使用微信嗎？”媛媛笑著說道：“當(dāng)然可以啦?！辨骆拢骸岸S碼在這兒！”王亦菲掃過之后給媛媛看了看信息：“你看一下，我已經(jīng)付好錢了，我現(xiàn)在可以拿我的點心了嗎？”媛媛抬頭確認(rèn)之后便將點心遞給了王亦菲。

在游戲中投放豐富的材料，能幫助幼兒將現(xiàn)實生活中使用手機(jī)掃二維碼付款的場景生動形象地展現(xiàn)出來。在這一情境中，幼兒能夠用真實的語言進(jìn)行對話，并且結(jié)合日常生活的真實場景進(jìn)行交易，模仿成人使用手機(jī)微信付款，促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展。

?合理的角色分工，建立游戲規(guī)則

根據(jù)游戲的社會性分類，中班幼兒的游戲水平正處于從聯(lián)合游戲向合作游戲過渡的階段，這一階段幼兒的合作意識增強(qiáng)，能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行簡單的分工合作。在中班點心店中，我們投放了不同形狀、顏色、大小的餐盤及點心，讓幼兒去自由探索、自主分工，促使幼兒的創(chuàng)造性得到較好發(fā)展。

在點心店里，馬語澤和朱錦桓兩個人一個裝盤一個陳列，很快便將第一排的架子放滿了點心。這時，馬語澤又轉(zhuǎn)過身去，對正在裝盤的朱錦桓說道：“上面我們放了很多中式小點心，下面一排我們放些什么呢？”朱錦桓連忙拿出另外一個菜單：“放點西式點心好了！”于是將點心一盤一盤遞給馬語澤，而馬語澤接過后也從左到右依次擺放著。

幼兒教師可以通過設(shè)置規(guī)則、分配材料等問題去引導(dǎo)幼兒在游戲情境中自發(fā)進(jìn)行合作。同時，教師還要確立正確的觀念，在保障幼兒主體地位的前提下，不斷豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容。教師還可以將點心店分配角色和制訂擺放規(guī)則等權(quán)力交給幼兒，讓他們在自己喜歡的情境中扮演自己喜歡的角色，用他們自己擅長的方式不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步獲得更多的生活經(jīng)驗。

?密切的家園合作，推進(jìn)游戲情節(jié)的深入

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。首先，幼兒教師應(yīng)該與幼兒家長保持密切的聯(lián)系，讓家長認(rèn)識到點心店的開展特色以及幼兒在游戲中獲得的各種經(jīng)驗。其次，要讓家長成為游戲的支持者。家長可以在點心店中投放各種親子制作的小點心、外賣盒、餐點牌等，豐富幼兒的游戲活動材料，促進(jìn)幼兒與游戲材料的互動，從而獲得更多的社會經(jīng)驗。

點心店里，心心指著柜子上的包子：“這是我和我媽媽一起做的，里面還有餡，你們快來買呀！”幼兒立刻被心心叫賣的包子吸引住了，紛紛過來購買，心心一邊忙活一邊說道：“包子買回去要用微波爐加熱一下，我媽媽說這樣才會更好吃。”

家長的參與不僅能夠充分調(diào)動幼兒在角色游戲中的積極性，而且還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。同時幼兒在和家長一起制作點心的過程中，還能促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。

?適宜的空間布局，保障游戲質(zhì)量的提升

如何充分利用區(qū)域的空間引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，則需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

合理的游戲空間布局能有效提高幼兒的游戲質(zhì)量。于是我們對點心店做了一個大改造，從原來的一大間四四方方的點心店改造成了一個包含外賣區(qū)、點心制作區(qū)、售賣區(qū)的點心店。根據(jù)走廊的空間和幼兒的發(fā)展需求，我們將走廊對面的一塊區(qū)域設(shè)置成了點心售賣區(qū)，由于售賣區(qū)的右側(cè)靠近娃娃家，因此我們在那里設(shè)置了點心的外賣區(qū)。另一邊的空間較大，可以投放各種不同的材料讓幼兒依據(jù)主題制作各種點心，設(shè)置為點心制作區(qū)。這些小小的區(qū)域?qū)Ⅻc心店整合成一個大的整體，同時也豐富了點心店的游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（作者單位：蘇州吳江區(qū)同里幼兒園）