肖海霞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導教師通過多樣化的方式、方法、策略、途徑引導幼兒對日常生活中的科學現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念。讓幼兒構(gòu)建初步的數(shù)概念是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中科學領(lǐng)域的基本目標。小班幼兒的身心發(fā)展具有特殊性，如何在幼兒園科學區(qū)域投放恰當?shù)牟牧希屝“嘤變涸诤侠砝眠@些材料的過程中構(gòu)建起初步的數(shù)概念，促進小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展是筆者近年來著力探究的一大實踐性課題。

?科學區(qū)材料投放的基本原則

（一）應(yīng)遵循目的性的基本原則

科學區(qū)域是小班幼兒認識客觀世界的“窗口”，教師應(yīng)努力探索科學區(qū)域材料投放的合理性，力求使科學區(qū)域材料彰顯其獨特的目的性，以激發(fā)小班幼兒利用科學區(qū)材料構(gòu)建數(shù)概念的興趣。教師應(yīng)貼近小班幼兒的身心發(fā)展特征，貼近小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，有目的、有計劃地在科學區(qū)域投放適宜的材料。由于小班幼兒年齡較小，認知發(fā)展水平有限，教師可以在科學區(qū)域為小班幼兒投放一些色彩鮮艷、安全便捷的材料，或者日常生活中易取易得的有利于小班幼兒進行動手操作實踐的相關(guān)材料。比如，教師可以為小班幼兒在科學區(qū)域內(nèi)投放多彩的塑料棒、圓形圖片、方形圖片等，讓小班幼兒玩5以內(nèi)數(shù)的“物”與“數(shù)”對應(yīng)的游戲，也可以讓小班幼兒利用這些材料進行根據(jù)物體顏色進行“分類”的相關(guān)游戲，讓小班幼兒在玩中學、學中玩，從而讓小班幼兒發(fā)展“數(shù)”的概念，學會“分類”的概念。為了讓小班幼兒對數(shù)學學習產(chǎn)生更濃厚、更強烈的興趣，教師還可以利用這樣的材料進一步激發(fā)小班幼兒的探索興趣，讓小班幼兒利用這些材料玩“排序”的游戲、“數(shù)的組成與分解”的游戲，讓小班幼兒通過擺一擺、排一排、數(shù)一數(shù)、探一探，去理解、體驗、感悟這些材料的多元化、多樣化的玩法，促使小班幼兒不斷積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而讓小班幼兒利用這些材料不斷地抽象并概括出“數(shù)量”的概念。

（二）應(yīng)遵循層次性的基本原則

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣小班幼兒之間也存在著差異性?；诖?，教師在科學區(qū)域投放材料時要遵循層次性的基本原則，以滿足不同層次小班幼兒的發(fā)展需求。比如，為了讓小班幼兒形成“數(shù)與量相對應(yīng)”的數(shù)學概念，教師可以在科學區(qū)域內(nèi)投放一些讓小班幼兒能依據(jù)數(shù)量玩“套戒指”游戲、“夾紙球”游戲的相關(guān)材料，讓小班幼兒在利用這些材料玩游戲的過程中學習“數(shù)”與“量”相對應(yīng)的知識。由于小班幼兒存在差異性，教師還可以讓學習能力較強的幼兒利用上述材料玩“相鄰數(shù)找朋友”的游戲。教師在科學區(qū)域投放材料時還應(yīng)兼顧小班幼兒的能力差異與客觀性需求，力求通過科學區(qū)域材料投放促進小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展。

（三）應(yīng)遵循豐富性的基本原則

科學區(qū)域材料投放應(yīng)彰顯其特有的豐富性，在科學區(qū)域投放材料時，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特征、興趣愛好、發(fā)展需求投放一些操作性強、富有趣味性的材料。比如，教師可以在科學區(qū)域內(nèi)投放些日常生活中易取易得的蠶豆、大米等，讓小班幼兒進行“排序”訓練;也可以在科學區(qū)域內(nèi)投放些種類不同的筆，如鉛筆、鋼筆、水彩筆等，讓小班幼兒利用這些材料比“高”與“矮”，比“粗”與“細”，從而讓小班幼兒建立起“數(shù)”的概念。同時，教師也可以在科學區(qū)域內(nèi)為小班幼兒投放些瓶蓋、五子棋等讓小班幼兒進行“九宮格”練習，從而幫助小班幼兒建立“數(shù)”的概念。

（四）應(yīng)遵循科學性、安全性等基本原則

教師在科學區(qū)域內(nèi)投放的材料應(yīng)便于小班幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)，材料既要滿足小班幼兒探究的需求，更應(yīng)成為小班幼兒進行科學探究，發(fā)展數(shù)概念的有力工具，應(yīng)遵循科學性、安全性等基本原則。

?科學區(qū)材料投放的基本策略

小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展過程中教師應(yīng)努力探索合理、有效地在科學區(qū)域投放材料的方式、方法、策略與途徑?？茖W區(qū)域的材料對于小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展與科學區(qū)域材料的性質(zhì)、種類、大小等具有一定的關(guān)聯(lián)性。小班幼兒常常會利用科學區(qū)的這些材料去感知經(jīng)驗，形成數(shù)概念，發(fā)展思維能力。

（一）在數(shù)學學習目標的基礎(chǔ)上投放科學區(qū)域的材料

教師應(yīng)從幼兒的實際出發(fā)，準確把握對幼兒進行數(shù)學教育的目標，在此基礎(chǔ)上，精心地投放適合的科學區(qū)域活動材料。教師在科學區(qū)域內(nèi)投放材料時必須兼顧小班幼兒的發(fā)展水平與興趣需求，考慮材料與目標之間的關(guān)系，力求讓小班幼兒利用不同的材料或不同操作方法實現(xiàn)相同的數(shù)學學習目標。小班幼兒的數(shù)概念是構(gòu)建在小班幼兒對科學區(qū)域材料的反復操作、不斷探究中形成與發(fā)展起來的。為了更好地促進小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展，激發(fā)小班幼兒對數(shù)學學習的興趣與探究欲望，教師可以鼓勵小班幼兒利用科學區(qū)域內(nèi)的材料去探究多樣化的數(shù)學學習方法，從而達成數(shù)學學習的目標。比如，為了讓小班幼兒學習“5的組成”相關(guān)數(shù)學知識，教師可以在科學區(qū)域內(nèi)為小班幼兒投放不同的材料，如袋鼠玩偶、場景沙盤、棋盤滾珠盒、珠子、花片盒、雙面膠、記錄卡等，讓小班幼兒利用上述材料玩關(guān)于“5的組成”的不同游戲。讓小班幼兒通過游戲進一步認識5以內(nèi)數(shù)的組成，促使小班幼兒在與科學區(qū)域內(nèi)不同材料的“碰撞”中實現(xiàn)數(shù)學學習的目標。

（二）基于小班幼兒的生活經(jīng)驗投放科學區(qū)域的材料

科學區(qū)域是小班幼兒觀察、操作、探究與發(fā)展數(shù)概念的有效載體。教師可以結(jié)合小班幼兒的生活經(jīng)驗，在科學區(qū)域內(nèi)投放些有利于激發(fā)小班幼兒主動探索數(shù)學，發(fā)展數(shù)概念的有意義的活動材料，從而讓小班幼兒能夠根據(jù)自己的興趣與愛好，自由、自主地選擇科學區(qū)域內(nèi)的材料，以利用這些材料掌握數(shù)學學習活動的內(nèi)容與方法，自主進行操作、探究。比如，教師可以在科學區(qū)域內(nèi)投放日常生活中常見的撲克牌，讓小班幼兒從撲克牌中找出不同花式的牌，如利用紅桃或黑桃或方塊或梅花玩不同的游戲，從而讓小班幼兒在這樣的游戲中學習“分類”，發(fā)展幼兒的數(shù)概念。當然，教師也可以讓小班幼兒利用這些撲克牌玩數(shù)數(shù)的游戲，從而發(fā)展小班幼兒的數(shù)概念。教師還可以在科學區(qū)域內(nèi)為小班幼兒投放棋子，讓小班幼兒通過玩棋子相關(guān)的游戲發(fā)展數(shù)概念。

從一定意義上來說，幼兒構(gòu)建數(shù)概念的過程其本質(zhì)就是幼兒從一個新的視域看待與描述周圍世界的過程。數(shù)學本身是抽象的，如1可以指一個蘋果，也可以指一輛車或一袋大米，并且數(shù)學本身并不代表實際意義，但當數(shù)學與客觀事物發(fā)生聯(lián)系時，數(shù)學便被賦予了全新的意義。在小班幼兒的世界里，日常生活中常見的蘋果、汽車、大米等具體的事物一旦建立了數(shù)學的概念，便可以演變?yōu)?個蘋果、3輛汽車、4袋大米等。日常生活中常見的事物被賦予了數(shù)學的概念，小班幼兒則能從更多更廣的視域去認識世界、描述世界。將數(shù)學的概念有效地融入小班幼兒的頭腦中，能幫助小班幼兒掌握觀察與思維的基本方式，小班幼兒利用這種觀察與發(fā)現(xiàn)的方法去理解、感受數(shù)學，本質(zhì)上就是主動學習數(shù)學的過程。

愛玩是幼兒的天性，讓小班幼兒利用科學區(qū)域的材料玩相關(guān)的游戲，可以幫助小班幼兒學習數(shù)的大小比較、數(shù)的組成、數(shù)的加減等相關(guān)內(nèi)容，形成初步的數(shù)概念。

?科學區(qū)域材料投放的注意事項

（一）準確把握小班幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學概念及數(shù)學能力

例如讓小班幼兒能按物體的某一特征如顏色、大小、長短、形狀等進行分類;學會區(qū)分“1”和“許多”;學會比較大小、長短、高矮不同的兩個物體;能從5個以內(nèi)的物體中找出最大的和最小的等。

（二）努力探索利用科學區(qū)域材料發(fā)展小班幼兒數(shù)概念的策略

教師應(yīng)鼓勵小班幼兒去“數(shù)”材料、“量”材料等，發(fā)展小班幼兒的數(shù)概念。例如讓小班幼兒利用多種感官感知“1”與“許多”兩個不同物體的數(shù)量，區(qū)別“1”與“許多”的概念;讓小班幼兒利用科學區(qū)域的材料學習用“一一對應(yīng)”的方法發(fā)展數(shù)概念等;讓小班幼兒利用科學區(qū)域的材料學習5以內(nèi)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，能夠數(shù)出、正確取拿與分發(fā)5以內(nèi)數(shù)量的物品等。

總之，通過小班科學區(qū)域材料的投放促進幼兒數(shù)概念發(fā)展是一項值得研究的課題，教師應(yīng)正確認識科學區(qū)域材料投放對促進小班幼兒數(shù)概念發(fā)展的價值所在，并遵循一定的科學區(qū)域材料投放的基本原則，努力探索行之有效的投放方式、方法、策略與途徑等，以進一步提升小班幼兒的綜合素養(yǎng)，促進小班幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)健康幼兒園）