廣東省惠州市仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)陳江五一小學(xué) 楊文婷

一、“雙導(dǎo)制”教學(xué)的重要因素——自主學(xué)習(xí)能力

“雙導(dǎo)制”課堂是基于“先學(xué)后教”教學(xué)理念下的新型教學(xué)模式。“雙導(dǎo)制”課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過“一看（看微課）一做（做導(dǎo)學(xué)案）”的自主學(xué)習(xí)方式掌握新知。在課堂上，教師將問題導(dǎo)入，組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，并挑選小導(dǎo)師來授課，適時進(jìn)行點撥總結(jié)，協(xié)調(diào)課堂流程。這一課堂模式下，學(xué)生是主角，教師“放手旁觀”，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。課堂從依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生，推動學(xué)生能力的全面發(fā)展。當(dāng)然，該模式下，學(xué)生借助微課、導(dǎo)學(xué)案自主合作探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。因此，保障“雙導(dǎo)制”課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、微課學(xué)習(xí)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

為了輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到激趣誘導(dǎo)、釋難答疑，“雙導(dǎo)制”課堂運(yùn)用微課輔助教學(xué)。下面以二年級示范課“租船”為例，說一說微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助。

在解決“22 只小猴，每條船限乘4 只，至少要租幾條船？”這一問題時，學(xué)生容易想到22÷4=5（條）……2（只），要租5 條船，但想不到要再加1。學(xué)生因“進(jìn)一法”太抽象而不愿意探究學(xué)習(xí)，而借助有趣的微課，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，主動探究，更容易突破難點。微課情景：小猴陸續(xù)坐上5 條船，但2 只小猴無法上船。凸顯問題，引發(fā)學(xué)生思考。接著演示2 只小猴繼續(xù)上前面的5 條船，結(jié)果船翻了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，船限乘4 只，繼續(xù)思考，發(fā)現(xiàn)只能再加1 條船給2 只小猴乘坐，所以要租船5+1=6（條）。

微課短小精趣，有針對性地講解某一知識點，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解重難點，突破“卡殼”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。借助微課反復(fù)學(xué)，學(xué)生也學(xué)得更透徹。因此，微課是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保障。

三、成就感推動自主學(xué)習(xí)能力的提升

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于依靠成就感調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”?！半p導(dǎo)制”教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)情，可以設(shè)計難度遞增的導(dǎo)學(xué)案，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以五年級“分?jǐn)?shù)除法（一）”導(dǎo)學(xué)案為例：

師：請同學(xué)們完成以下練習(xí)，小組討論后，請小導(dǎo)師上臺講演解題方法。

1.把下列算式的除號變成乘號（難度???）。

2.辯對錯（難度???）。

3.填一填（難度????）。

4.解決問題（難度?????）。

難度不一的導(dǎo)學(xué)案讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮空間，課堂上，教師再挑選不同層次的學(xué)生參與講授活動，讓學(xué)生收獲成就感和自豪感，由此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案由易到難、由簡到繁，也能讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中拔高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、激勵性評價機(jī)制提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“雙導(dǎo)制”課堂中，學(xué)生成為課堂活動的主導(dǎo)。為了促使學(xué)生主觀上愿意學(xué)習(xí)，實現(xiàn)能力提升，“雙導(dǎo)制”課堂實行激勵性評價機(jī)制。

以觀摩課五年級“分?jǐn)?shù)除法（一）”片段為例：

師：你的表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，邏輯清晰！老師為你點贊?。ㄘQ起大拇指）

……

師：哇！說得多好啊，你們的思考既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，都是善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的小數(shù)學(xué)家！

老師親切、熱烈的課堂評價，讓不同層次的學(xué)生都得到賞識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生爭先恐后地參與學(xué)習(xí)。班級還建立了激勵性評價機(jī)制，每周、每月評選“數(shù)學(xué)之星”“發(fā)言小達(dá)人”等，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，“雙導(dǎo)制”課堂實現(xiàn)了“先學(xué)后教”教學(xué)理念下的“學(xué)生學(xué)”，又創(chuàng)新了該理念下的“教師教”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！靶?dǎo)師”的學(xué)和教既是知識豐富的過程，也是能力提升的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵性評價機(jī)制的運(yùn)用，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。