張穎

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，高中英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的教學(xué)理念、教學(xué)模式越來越向素質(zhì)教育靠攏，教師一定要善于更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化人格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，打造自主、開放、靈活、趣味的高效課堂，不斷提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)?；诖?，本文將對高中英語高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);構(gòu)建策略

1 高中英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在高中英語教學(xué)活動中，由于一些英語教師在應(yīng)試教育思想中的教學(xué)理念和教學(xué)模式還不確定，對新時(shí)期教學(xué)理念并沒有及時(shí)領(lǐng)悟，在大多數(shù)情況下，他們在課堂上主要采用“說教”的方式，使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的重點(diǎn)更傾向于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和入學(xué)率。為了考試而學(xué)習(xí)、為了成績而努力，導(dǎo)致學(xué)生們不停刷題、死記硬背，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。機(jī)械式學(xué)習(xí)成為當(dāng)前一種死循環(huán)，使學(xué)生的語言能力、交流能力等方面難以得到充分發(fā)揮。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，說出來的英語、思考的內(nèi)容幾乎千篇一律，為了考試而學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)能力難以得到提升。這種學(xué)習(xí)方式和記憶是短暫的，目的是為了提高成績，而不是自我消化并合理運(yùn)用，考試過后會很快忘記，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，逐漸消減對英語學(xué)習(xí)的興趣及熱情。

2 高中英語高效課堂構(gòu)建策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

當(dāng)前的高中英語教學(xué)活動不僅要注重學(xué)生英語素養(yǎng)的形成，而且要注重英語教學(xué)中文化素質(zhì)的培養(yǎng)。從教書育人的角度看，我們應(yīng)該培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧W(xué)生的文化水平很重要，技能的學(xué)習(xí)也很重要，但同時(shí)，我們也應(yīng)該思考如何“育人”。現(xiàn)代社會不斷向更高的形式發(fā)展，離不開各方面的人才。教師在組織英語課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格在核心素養(yǎng)中起著重要的作用。從高中生所處的個(gè)體發(fā)展階段上來看，其仍然處于第二發(fā)育期，心理不成熟，三觀沒有完全形成，情緒不穩(wěn)定是高中生的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生受到眾多因素的影響，如果不能合理處理，這對學(xué)生的身心發(fā)展有著消極影響。

新時(shí)代高中英語教師，必須要注重學(xué)生文化品質(zhì)的培養(yǎng)，將文化意識的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中去，帶領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。英語教材中，有眾多關(guān)于“文化”的內(nèi)容，如關(guān)于人生、愛情、友情、歷史等一系列主題。教師可以借助這樣一些人文主題，廣泛收集相關(guān)教學(xué)資料，從多個(gè)角度、多個(gè)環(huán)節(jié)、多種形式去激發(fā)學(xué)生的文化意識。

2.2 因材施教

手掌伸出，十指不齊。在高中英語教學(xué)活動中，學(xué)生的英語成績在班內(nèi)是不均衡的，個(gè)體之間的差異非常明顯。一些學(xué)生喜歡英語課程，在日常學(xué)習(xí)中非?；钴S。他們可以按時(shí)完成家庭作業(yè)，而不需要老師反復(fù)指導(dǎo)。一些成績好的學(xué)生對自己要求嚴(yán)格。他們結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定了有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步開展學(xué)習(xí)，隨時(shí)反思自己，課上課下隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。與之對應(yīng)，有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠主動，且學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中隨意性極強(qiáng)，依賴心也較重，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，英語學(xué)習(xí)效率自然不如前者。新課改背景下高中英語高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)思路上應(yīng)區(qū)別對待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，量體裁衣，因材施教，讓學(xué)生們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)活動中，針對學(xué)習(xí)隨意散漫的學(xué)生，側(cè)重鍛煉他們的學(xué)習(xí)自理能力，讓學(xué)生們學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)，有序開展學(xué)習(xí)。

2.3 問題引導(dǎo)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

人思維品質(zhì)的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新性、發(fā)散性、敏銳性、邏輯性、批判性等方面。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。英語課程的教學(xué)形式可以多種多樣。教師不能局限于單一的課堂理論教學(xué)活動，這將限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在高中英語教學(xué)過程中，教師在聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高思維質(zhì)量，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，問題的提出能夠體現(xiàn)綜合能力、開放自主、思考探究等特征，讓學(xué)生能夠深入思考、綜合分析，提升學(xué)生的邏輯思維能力、批判思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Lifeinthefuture”這一知識內(nèi)容時(shí)，本單元的核心話題就是討論未來的生活，教師可以引入問題，讓學(xué)生們展開自己的思維，現(xiàn)在電影、電視劇中穿越劇非常多，比如從現(xiàn)代穿越到古代，這節(jié)課的知識是未來的生活，可以讓學(xué)生們展開想象，從現(xiàn)代穿越到未來，在穿越未來一百年以后，學(xué)生們經(jīng)歷未來世界中的環(huán)境、交通、教育、住房、語言等方方面面的生活，展開想象說一說你未來眼中生活的樣子。在這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，用英語來描述對未來的暢想，不僅讓學(xué)生鍛煉口語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠全身心投入在學(xué)習(xí)之中。

2.4 游戲教學(xué)法

教與樂、學(xué)與樂相結(jié)合，教、學(xué)與游戲相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法對延長學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識及合作能力大有裨益。教學(xué)實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法有利于延長學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作能力。在英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法深受學(xué)生歡迎。游戲教學(xué)法實(shí)質(zhì)是兼容性很強(qiáng)、覆蓋面很廣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、故事教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，都程度不一地涉及游戲成分。將學(xué)習(xí)與娛樂統(tǒng)一起來，讓英語課堂充滿歡聲笑語，任何學(xué)生都會喜歡上英語學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法的實(shí)施，可以劃分小組，以小組為單位展開，也可以師生之間以“一對一”的方式進(jìn)行。游戲教學(xué)法在時(shí)間上的設(shè)置也較為靈活，課堂導(dǎo)入時(shí)的5分鐘，師生互動中的10分鐘，課堂留白時(shí)的5分鐘，都可以實(shí)施游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)中，需要使用到某些教學(xué)用具或生活中的物品，可組織學(xué)生們搜集整理，確保游戲教學(xué)的完整性和有序性。

3 結(jié)束語

教無定法，貴在得法。新課改背景下，提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，需重視更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學(xué)工作者，提高教學(xué)質(zhì)量，自己也需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。也只有教師不斷地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地開展教學(xué)工作。

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