凌逸凡

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位，能夠有效的提高學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生做好寫(xiě)作素材的有效積累。為此語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是必須要把握好閱讀教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性。從而進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)人閱讀的自信心，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的有效積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);互動(dòng)藝術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生個(gè)人閱讀實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善，讓學(xué)生能夠真正感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更加積極配合教師教學(xué)工作的開(kāi)展。但在此過(guò)程中教師必須要把握一定的教學(xué)節(jié)奏，特別要注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去展開(kāi)互動(dòng)，在相互配合中提高學(xué)生的閱讀技巧以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位。一方面，閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平起到良好的推動(dòng)作用。幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。另一方面，有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，也在一定程度上影響著學(xué)生個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也奠定了良好的基礎(chǔ)。如此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言尤為重要，必須要得到語(yǔ)文教師的高度重視。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生缺乏互動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)意識(shí)，僅僅是按照教師所安排的閱讀任務(wù)來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。這不但能以提高提升個(gè)人的閱讀技巧，而且會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期如此，學(xué)生個(gè)人的閱讀能力自然難以得到提高，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理，影響到整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2閱讀內(nèi)容局限

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)主要集中在課本內(nèi)容的閱讀上，而忽視了課外讀物對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響。導(dǎo)致學(xué)生所接收到的閱讀任務(wù)過(guò)于局限，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人的閱讀興趣。同時(shí)也在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重違背了新時(shí)期教育改革發(fā)展新需求。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)藝術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)效果，需要教師進(jìn)行互動(dòng)理念的創(chuàng)新，并能夠做好充足的準(zhǔn)備工作，不斷激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松自在的互動(dòng)氛圍當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生個(gè)人的閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.1激發(fā)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)能力，教師需要從基礎(chǔ)問(wèn)題出發(fā)，有效提高學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)意識(shí)。而在此過(guò)程中，考慮到學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的不同。教師應(yīng)該分層次為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題以及互動(dòng)環(huán)節(jié)。讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠全面的參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際交往能力，促使學(xué)生能夠朝著全面化的方向不斷發(fā)展。

3.2設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于閱讀內(nèi)容較為枯燥，部分學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生很難將注意力集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致閱讀教學(xué)活動(dòng)僅僅流于形式，而未能真正的提高學(xué)生個(gè)人閱讀素養(yǎng)。為了能夠有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⒂螒颦h(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在互動(dòng)氛圍中提高個(gè)人的閱讀邏輯思維。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生分角色進(jìn)行文章內(nèi)容等閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提高課堂互動(dòng)效果。另外，教師也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，方便教師進(jìn)一步開(kāi)展閱讀互動(dòng)教學(xué)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.3轉(zhuǎn)變互動(dòng)理念

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步形成良好的互動(dòng)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變互動(dòng)理念，打破以往教學(xué)在時(shí)間和空間方面的局限性。讓學(xué)生能夠在展開(kāi)互動(dòng)之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，圍繞閱讀重點(diǎn)做好相關(guān)資料的搜集，這樣才可以促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前圍繞本課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中加深對(duì)本課內(nèi)容的了解。隨后教師再安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生做好課上課下的有效融合。在提高學(xué)生個(gè)人閱讀能力的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位，為了能夠有效的提高學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用，充分肯定互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置良好的閱讀氛圍。讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到閱讀的魅力，從而更加積極主動(dòng)的配合教師教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)做好相關(guān)知識(shí)的有效積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵婷婷.把精彩留給學(xué)生—談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)藝術(shù)[J]. 高考， 2016（30）：1.