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        “雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計策略研究

        2021-03-29 22:08:53何珊秀
        教育周報·教育論壇 2021年20期
        關(guān)鍵詞:背景作業(yè)小學(xué)語文

        何珊秀

        【摘要】“雙減”背景下要求教育一線工作者積極地實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的“提質(zhì)降量”,然而在目前的小學(xué)作業(yè)設(shè)計中,機械性重復(fù)作業(yè)數(shù)量較多,作業(yè)布置沒有系統(tǒng)性和趣味性,導(dǎo)致作業(yè)的實際效果大大降低,因此針對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題,優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計,成為每一名小學(xué)語文教師的共同目標,需要教師共同提供經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā),以借助高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面深化鞏固,從而更好地為學(xué)生的作業(yè)服務(wù)。本文就“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計策略研究展開敘述。

        【關(guān)鍵詞】“雙減”背景 ?小學(xué)語文 ?作業(yè) ?有效設(shè)計

        【正文】作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要步驟,作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該講求科學(xué)性,合理性以及高效性,如何在“雙減”背景下優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計是每一位小學(xué)語文教師要實現(xiàn)的目標,也在眾多小學(xué)語文教師不斷的作業(yè)設(shè)計探索和研究中提升了作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效益,但不可否認目前的作業(yè)設(shè)計中又出現(xiàn)了很多棘手的新問題,影響著作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升和應(yīng)用效益的發(fā)揮。

        一、作業(yè)有效設(shè)計的意義

        作業(yè)是當今教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),其目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識,起到為學(xué)生輔助復(fù)習(xí)的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)語文作業(yè)更在于量而忽視了質(zhì),導(dǎo)致作業(yè)起到的作用較低。在“雙減”背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要充分發(fā)揮出深化知識學(xué)習(xí),擴展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用,只有不斷優(yōu)化作業(yè)的形式與內(nèi)容,才能積極發(fā)揮出作業(yè)的作用,確保作業(yè)這一環(huán)節(jié)高效地運行。

        二、分析當前小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀

        2.1學(xué)生作業(yè)存在機械性

        在目前的語文教學(xué)中,機械性作業(yè)占大多數(shù)。不得不說的是,處于小學(xué)階段的學(xué)生,重復(fù)性、機械性的作業(yè)本就不討小學(xué)學(xué)生喜歡,這樣的作業(yè)基本就是機械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味的作業(yè),但是在每一語文教師的心中,這種基礎(chǔ)性的作業(yè)對于學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)是非常重要的,語文素養(yǎng)不可能一蹴而就,需要日積月累,一點一滴地積累,尤其是小學(xué)語文中的識字寫字部分更是打牢基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

        2.2學(xué)生作業(yè)缺少系統(tǒng)性和趣味性

        在當前的教學(xué)中,幾乎所有學(xué)科的教師喜歡每日布置作業(yè),但是需要思考的是:教師每日布置的作業(yè)和整個單元的目標是否存在聯(lián)系?和本冊整體語文書目標是否有聯(lián)系?是否和課標有聯(lián)系?作業(yè)布置需要結(jié)合語文教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,循序漸進合理地布置作業(yè)。

        三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

        3.1適應(yīng)“雙減”要求,作業(yè)設(shè)計要啟發(fā)性強

        “雙減”背景下積極地提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,應(yīng)當要全面凸顯作業(yè)設(shè)計的啟發(fā)性和指引性,讓作業(yè)設(shè)計更能啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維,更能指引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方向,也只有作業(yè)設(shè)計是具有較強啟發(fā)性的,才能避免學(xué)生機械地進行重復(fù)學(xué)習(xí),不斷開闊學(xué)生思路和視野。在日常的教學(xué)過程,中小學(xué)語文教師應(yīng)該充分地進行教學(xué)拓展,鼓勵學(xué)生在日常生活中積累更多的語文素材,同時對于所學(xué)知識可以進行一定的類比學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計目標。

        例如,在講解《宿新市徐公店》古詩內(nèi)容后,教師在布置作業(yè)時,可以讓學(xué)生總結(jié)古詩作者的生平事跡,采用的描寫手法等,教師可以結(jié)合這首古詩,再設(shè)計另外一首類似的描寫淳樸鄉(xiāng)村的古詩內(nèi)容考查的題目,讓學(xué)生對比寫作詩人的生平成就、詩人的寫作思路、寫作中運用了哪些寫作手法,讓學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識點進行遷移性應(yīng)用,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生逐步將學(xué)習(xí)引向縱深,繼而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的不斷躍升。

        3.2適應(yīng)“雙減”要求,作業(yè)設(shè)計要有趣味性

        處于小學(xué)階段的學(xué)生,對于他們感興趣的東西,會更加有學(xué)習(xí)動力。因此教師在進行作業(yè)設(shè)計時,可以加入更多的趣味性元素,以此來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生完成作業(yè)的效率,更加深入地掌握和理解語文學(xué)習(xí)知識。

        例如在學(xué)習(xí)完《黃繼光》的英雄事跡后,為了調(diào)動學(xué)生對于語文課文的學(xué)習(xí)興趣,教師在進行作業(yè)布置時,可以讓學(xué)生通過詢問家長或在家長的幫助下查閱相關(guān)資料如觀看有關(guān)英雄事跡的視頻或閱讀描寫英雄事跡的文章,在了解學(xué)習(xí)后,能夠在課堂上進行展示,像其他同學(xué)講解自己所了解的英雄事跡,通過這樣互動,能夠讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,很好地激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,能讓他們對你所學(xué)和文章產(chǎn)生探索欲望。

        3.3適應(yīng)“雙減”要求,作業(yè)設(shè)計要形式多元

        在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師布置的作業(yè)往往只是理論性地作業(yè),而忽視對實踐性作業(yè)的設(shè)計,使得無法更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力和動手實踐能力。需要小學(xué)語文教師結(jié)合“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的基本要求,進一步豐富作業(yè)的形式,并全面重視起實踐作業(yè)的設(shè)計,從而助力學(xué)生綜合能力的全面化培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中往往存在作業(yè)類型設(shè)計單一等突出問題,無法有效啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維,也無法指引學(xué)生更好的通過作業(yè)練習(xí)來實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。

        【結(jié)束語】綜上所述,每一位小學(xué)語文教師積極地結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本需要,對于目前語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題,進行有針對性地改善提高,并進一步提升作業(yè)設(shè)計的趣味性、啟發(fā)性,同時積極地豐富作業(yè)的類型和形式,深刻落實“雙減”背景下的“提質(zhì)降量”,更好的適應(yīng)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的基本需要,促進學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)習(xí)全面地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。

        【參考文獻】

        [1]呂如竹.摭談小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計策略研究[J].新課程,2022(07):166-167.

        [2]高納琛.小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計策略之我見[J].新課程,2021(15):19.

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