【摘 要】本文針對現階段中職電氣工程及其自動化管理專業(yè)教學中存在教師單向灌輸、學生被動學習且很少有機會參與實踐活動、學校提供的設備無法開展所有的實踐類活動等問題，提出電氣工程及其自動化管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式：明確培養(yǎng)目標，制訂科學方案;搭建合作小組，集中集體智慧;做好校企合作，增加應用機會;跟上時代潮流，拓寬學生視野;優(yōu)化評價模式，促進反思成長。

【關鍵詞】電氣工程 自動化管理 中職 應用型人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0059-02

21世紀我國對人才的需求已經從知識型轉變?yōu)榧寄苄?，這就要求中職教師在開展教育活動時，要變革傳統(tǒng)的教學模式，關注學生的職業(yè)技能發(fā)展水平。受傳統(tǒng)教育思想的影響，在現階段的中職電氣工程及其自動化管理專業(yè)教學中，許多教師仍舊習慣于單向地給學生灌輸專業(yè)知識，致使學生很少有機會參與實踐活動，不能真正地強化應用能力。為了更好地適應現階段的社會需求，教師應當直面教育教學中存在的問題，在進行有針對性的調整和改進過程中，為學生帶來新的學習體驗，真正有效地提升學生的實踐操作能力，使學生逐步成長為應用型人才。

一、明確培養(yǎng)目標，制訂科學方案

教學目標在整個教學活動中起著指導性的作用。一般來說，教師會根據教學目標合理設計教學方案，以在教學活動中達到教學目標的基本要求，真正提升課堂教學的品質。在之前的電氣工程及其自動化管理專業(yè)中，教師習慣性地關注基礎知識的教學情況，在教學中過多強調基礎知識，很少注意對學生應用能力的培養(yǎng)。在倡導培養(yǎng)應用型人才后，教師要對教學目標進行優(yōu)化設計，然后制訂出更為科學的教學方案。

例如，在《檢測單元控制程序設計與調式》教學中，教師便可以通過教學目標的優(yōu)化設計，為科學教案的設計鋪墊基礎。首先，教師對教材上的內容進行解讀，指出本節(jié)課的教學重點是檢測單元控制程序的設計與調式等內容，圍繞上述內容以及培養(yǎng)應用型人才的需求，教師設計如下教學目標。1.知識與技能：引導學生掌握檢測單元控制程序設計與調式的基礎知識;展開實踐操作的活動，強化實踐應用能力。2.過程與方法：通過合作討論、自主探究的方式，完成學習任務;通過實踐操作活動，完成對知識的應用;通過實訓任務的設計，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價值觀：通過教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感知專業(yè)魅力;通過實踐活動，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。隨后，教師以上述目標為導向，進行課堂學習活動的精準安排，以便在科學施教中真正地落實目標要求，提高學生的應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

教師結合電氣工程及其自動化管理專業(yè)的知識進行課堂教學目標的優(yōu)化設計，并據此科學地設計教學方案，指明培養(yǎng)應用型人才的方向，從而逐步達到目標的要求。

二、搭建合作小組，集中集體智慧

在電氣工程及其自動化管理專業(yè)的課堂上，當教師為學生設定了實踐操作的任務后，教師會發(fā)現，學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能正處于發(fā)展的階段，學生在單獨參與活動時，很難在規(guī)定的時間內完成任務，這會導致學生的信心備受打擊。為了提高學生的實踐效率，教師有必要為學生搭建合作互動的學習小組，讓學生集中集體的力量，共同展開實踐操作的活動。同時，合作能力、團隊意識是應用型人才必不可少的素養(yǎng)，教師以合作的方式開展學習活動能夠有效助力學生的全面發(fā)展。

比如，在《立體儲存單元機械及氣動元件安全與調整》這節(jié)課中，在設計實踐類的學習活動時，教師就可以基于學生之間的差異性，為學生創(chuàng)建恰當的合作互動小組。在課堂上，教師先根據“立體儲存單元結構與功能”的內容，為學生設定相關問題，了解學生對立體儲存單元的認識情況。隨后，結合學生的回答，教師對學生的基礎知識儲備情況進行判斷。緊接著，基于以往對學生的觀察，教師再對學生的動手操作能力進行分析，以便全面把握學情，科學地安排每個小組的成員，促使每個小組中既有對基礎知識掌握得較好的學生，也有動手操作能力較強的學生。在分好組后，學生在組內挖掘自己的價值，并進行明確的分工，從而在相互配合中加快學習立體儲存單元機械及氣動元件安全與調整等知識。

教師根據學生的情況，按照優(yōu)勢互補的原則，合理地安排每個小組的成員，這樣能夠保持組內成員之間的互補性，促使學生在相互配合中提高學習的效率，增強合作的能力，更好地朝著應用型人才的方向發(fā)展。

三、做好校企合作，增加應用機會

學校是學生參與學習活動的主要場所，無論是進行基礎理論知識的學習，還是參與實訓類的活動，學校都能夠為學生提供一個較好的環(huán)境，滿足學生的需求。但是，一些學校受到場地、資金的限制，學校不能提供實訓的所有設備，這就導致學生不能開展所有的實踐類活動。此外，學校的實訓環(huán)境與真實的企業(yè)環(huán)境仍舊存在較大的差異，以至于學生不能在參加工作后迅速地完成轉變。對此，教師應當與企業(yè)建立良好的聯系，通過創(chuàng)建校企結合的學習平臺，使學生擁有最真實的實訓場所，幫助學生發(fā)展自身的運用能力。

以《供料單元氣動控制回路分析、安裝與調試》的教學為例，在課堂上，教師先為學生詳細介紹這部分的理論知識，為學生參與實訓鋪墊好基礎。隨后，教師將課堂上的教學進度告知企業(yè)負責人，由企業(yè)負責人為學生提供專門化的實訓平臺，促使學生在參與實訓中，真正地將所學知識與實際的職業(yè)需求相結合，以便在未來的工作中可以根據工作需要，快速地調取知識，有效地解決實際中遇到的問題。在完成企業(yè)實訓的活動后，教師也要與企業(yè)負責人進行溝通，了解學生在實訓中的真實表現，以便結合學生的不足調整下一階段的教學設計，更好地幫助學生成為應用型人才。

教師主動地與企業(yè)溝通和交流，為學生創(chuàng)建校企結合的學習環(huán)境，能夠建立相對完善的教育體系，為學生提供更多、更真實的實踐機會，并讓學生在企業(yè)中提高實踐能力，真正地在未來成長為應用型的人才。

四、跟上時代潮流，拓寬學生視野

科技在進步，時代在發(fā)展，而教材始終無法及時體現當前最先進的技術。所以，在電氣工程及其自動化管理專業(yè)的課程中，教師單純地利用教材開展教學活動無法讓學生跟上時代的潮流，無法有效地迎合企業(yè)的發(fā)展趨勢，以至于學生在參加工作后不能迅速地成長為企業(yè)需要的應用型人才。教師要將自己的研究項目、國際上的行業(yè)趨勢等介紹給學生，在拓寬學生視野的同時，讓學生緊隨時代的潮流，強化應用能力。

例如，在《開關量傳感器認知及應用》的教學中，教師便可以通過案例的滲透有效拓展學生的視野，讓學生跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢。在課堂上，教師先利用多媒體為學生展示圖片，使學生透過直觀的圖片，對傳感檢測技術的應用產生濃厚的興趣，并初步感知開關量傳感器的應用趨勢。緊接著，教師為學生講述開關量傳感器的基礎知識，引導學生掌握理論內容。隨后，教師為學生布置自主檢索的任務，讓學生利用網絡資源，查找最先進的技術，以便學生能跟上行業(yè)的發(fā)展潮流，完成知識的拓展。

無論是教師利用多媒體技術為學生介紹行業(yè)發(fā)展潮流，還是學生利用網絡自主探究行業(yè)的發(fā)展趨勢，都能夠打破傳統(tǒng)教育的局限性，使學生快速地適應企業(yè)的需求，提高應用能力。

五、優(yōu)化評價模式，促進反思成長

在培養(yǎng)電氣工程及其自動化管理專業(yè)的應用型人才時，教師要認識到，培養(yǎng)學生的反思能力，能夠讓學生在未來的工作中養(yǎng)成良好的習慣，及時糾正工作中的問題，而教育評價環(huán)節(jié)就是對學生反思能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生能夠透過教育評價環(huán)節(jié)認識到自己有哪些不足、自己有哪些進步等，從而全面地了解自己，更好地進行知識的補足。但是傳統(tǒng)的形式都是教師個人對學生的學習情況進行點評，學生在評價環(huán)節(jié)中的參與性不強，致使學生的反思能力發(fā)展受限。對此，教師應當創(chuàng)新評價方式，有效促進學生反思能力的提高。

比如，在《加工單元電氣系統(tǒng)分析、安裝與調試》中，教師就可以對評價環(huán)節(jié)進行有效調整，提升學生的反思能力。在課堂上，當教師圍繞“加工單元的安裝與調試”為學生設定了學習任務后，學生會基于所學展開實踐操作的活動，并獲得一定的操作結果?；诖耍處煘閷W生搭建展示平臺，鼓勵學生展示自己的實踐結果，并讓學生講述自己的操作過程，以及在操作中遇到的問題和解決的方法等，便于他人了解加工單元安裝與調試背后的故事。之后，教師組織學生展開互評的工作，讓學生基于同伴的視角認識到自己的問題。緊接著，教師再基于自身的專業(yè)角度，指出學生在操作中存在哪些專業(yè)性的問題，以便讓學生結合教師的意見改進操作，提高自身的專業(yè)技能。最后，學生再根據同伴和教師的建議反思自己在實踐操作中存在的不足，從而及時改進，真正地成長為應用型的專業(yè)人才。

顯而易見，教師創(chuàng)新電氣工程及其自動化管理專業(yè)的評價環(huán)節(jié)，能夠讓學生從評價環(huán)節(jié)中獲得養(yǎng)分，結合自己的實踐操作過程認識到自己的不足，以便在強化反思能力、不斷改進的同時，提高自身的實踐能力。

總而言之，新課改教育理念的不斷滲透以及企業(yè)的發(fā)展需求，都對傳統(tǒng)教學方法的改革提出了要求。對此，教師應重新設定課堂教學目標，合理地創(chuàng)建合作活動，并為學生搭建校企合作的學習平臺，讓學生擁有更多參與實踐的機會，以便學生在將理論知識轉變?yōu)閷嵺`操作技能的過程中，有效提升自身的動手能力和應用能力，逐步成長為專業(yè)性的應用型人才。

【參考文獻】

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【作者簡介】周誠計，男，廣西百色人，大學本科學歷，講師，現就職于廣西理工職業(yè)技術學校，主要研究方向為電氣自動化控制、工業(yè)機器人教學。

（責編 楊 光）