梁笑梅

摘? 要：“課程思政”是黨和國家對于新時代高等職業(yè)教育提出的重要要求。該文以語言的意識形態(tài)、文化和階級屬性為切入點，深入研究探討高職院校英語教育思想政治教育功能的實現(xiàn)必要、途徑和效果。緊緊圍繞高職英語教師這一關(guān)鍵群體，從加強自身思想政治素養(yǎng)、文化內(nèi)涵修養(yǎng)以及師風(fēng)師德建設(shè)入手，努力提升他們將思政教育與英語教學(xué)有機融合的能力。

關(guān)鍵詞：高職英語教師? 思政教育? 功能? 探索與研究

Abstract： Ideological and political education is an important policy raised by the Party and country on higher vocational education in the new era. By using the ideological attributes such as language， culture and class as the entry point， this thesis deeply studies the necessity， approach and effectiveness of the ideological and political education. English teachers in higher vocational colleges should improve their abilities to integrate ideological and political education with English teaching by strengthening their ideological and political accomplishment， cultural connotation and moral construction.

Key Words： English teachers in higher vocational colleges; Ideological and political education; Function; Exploration and study

在推動職業(yè)教育開放暢通，加快建設(shè)具有國際先進水平的中國特色職業(yè)教育體系的新時期，立德樹人成效已經(jīng)成為檢驗高職院校各專業(yè)課程建設(shè)工作的重要標(biāo)尺。經(jīng)教育部最新審議通過的《高等學(xué)校課程思政指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識、找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效[1]”。由此可見，如何將思想政治教育與專業(yè)知識傳授、人格價值塑造和職業(yè)能力培養(yǎng)有機共融，已成為新時代高職教師職業(yè)能力建設(shè)的必備內(nèi)容。該文擬從語言的功能屬性這一視角出發(fā)，闡述分析高職院校英語教師思政素養(yǎng)功能發(fā)揮的特殊性與挑戰(zhàn)性，提出并探討其思想政治教育功能發(fā)揮的具體實踐途徑。

1? 語言的屬性

1.1 語言的意識形態(tài)功能屬性

語言是一種基于社會溝通交流的載體，它是伴隨著人類發(fā)展與社會進步的文明產(chǎn)物。語言絕非只是詞匯與語法交織而成的語言學(xué)表達工具，而是基于運用目的、在特定社會語境控制下使用的一種文化上的特殊行為、一種在特殊話語場景中做出的特殊選擇[2]。由此可見，語言中不僅僅包含著語言學(xué)意義，同時還蘊涵了極其鮮明的意識形態(tài)功能屬性。

1.2 語言的階級屬性

意識形態(tài)最初把觀念歸為科學(xué)的范疇，但在歷史文化的發(fā)展中，它已經(jīng)逐漸演變成統(tǒng)治階級欲以擴大鞏固其根本利益或者掩蓋社會階級矛盾的一種意識形式。由于語言同意識形態(tài)之間密不可分、相互影響的關(guān)系，在毫無行跡的宣揚及傳播過程中，語言的使用者們就被賦予了某種特定的意識形態(tài)。因此，語言在社會實踐中本身就帶有極其鮮明的階級屬性。

1.3 語言的文化屬性

語言的意識形態(tài)屬性同時也映襯出語言同文化的關(guān)系。語言源于文化，而文化造就語言，二者相互依存又互相影響。語言記錄了文化的發(fā)展與積淀，它伴隨著人類文明之路而行、蘊含著生產(chǎn)與生活實踐中凝練出的文化內(nèi)涵，從語言中我們可以體會到文化的積累與傳播。文化也同時影響并見證了語言的演變與發(fā)展，它也給語言帶來了一抹時代色彩。語言的社會文化屬性在二者彼此依賴發(fā)展的關(guān)系中愈發(fā)展現(xiàn)得淋漓盡致。

2? 高職英語教師思想教育功能發(fā)揮的特殊性

在新時代國際發(fā)展的道路上，高職院校的學(xué)生通過英語語言的學(xué)習(xí)，打開了與世界各國職業(yè)化人才互通有無的大門。作為高職英語課堂教育的實踐者、服務(wù)中國特色社會主義事業(yè)各領(lǐng)域人才的培育者，高職英語教師理應(yīng)以自身豐富的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵、正確的價值觀念來幫助高職學(xué)生樹立積極向上的道德理念和家國意識。因此，提升高職英語教師思想素養(yǎng)和思政教育能力顯得尤為重要。盡管在發(fā)揮思政教育功能的道路上面臨著一些特殊性和挑戰(zhàn)性，廣大高職英語教師已經(jīng)從主觀上逐漸意識到“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)”的必要性，并開始了相關(guān)的教育探索。

2.1 所在專業(yè)的特殊性

對高職院校英語教師思政教育功能發(fā)揮的探索與其所處專業(yè)的特殊性有關(guān)。語言同文化密不可分的關(guān)系決定了英語語言中承載著與之共鳴的英美文化，同時也蘊涵著西方世界的政治理念、階級觀念及價值體系。高職英語課程作為一門總課時量大、專業(yè)覆蓋面及授課對象年級跨度廣的公共基礎(chǔ)類、人文素質(zhì)類課程，容易對學(xué)習(xí)者本身產(chǎn)生意識形態(tài)方面的影響。高職英語教師作為課堂的組織者，首先應(yīng)著力于提升自身的政治素養(yǎng)、加強對新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)及對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，通過將思政教育功能融入課堂、融入教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中西方文化的過程當(dāng)中，自覺自信地樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使語言在傳播中國文化、講好中國故事、促進互融互通的過程中發(fā)揮特有的貢獻。

2.2 所處時代的特殊性

全球化的變革與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用讓人類在全球范圍內(nèi)的溝通交往變得愈加快捷方便。但也需要警示附著在其中的消極西方意識形態(tài)沖擊。這些與我國主導(dǎo)文化及價值體系相背離的西方思維階級觀念，會使各方面發(fā)展不甚成熟的高職英語學(xué)習(xí)者受到影響和利用。高職英語教師具有比其他專業(yè)教師更直接接觸西方語言文化、政治生態(tài)環(huán)境及文化價值觀的優(yōu)勢，更應(yīng)該借助英語語言教育的機會發(fā)揮思想政治教育功能，讓學(xué)生在了解西方社會文化構(gòu)成、提高跨文化交流能力的同時，以客觀的態(tài)度進行中西文化的對比學(xué)習(xí)，以批判的眼光辨別西方文化中的優(yōu)劣部分，在教授學(xué)生語言技能的同時引導(dǎo)他們體會并傳播中國優(yōu)秀文化的力量。

3? 提升高職院校英語教師思政教育功能發(fā)揮的對策

面對“立德樹人”和“課程思政”的新時代要求，如何從源頭上提升高職英語教師的思政及職業(yè)道德素養(yǎng)，使其在教育教學(xué)過程中對教育對象產(chǎn)生正面積極的引導(dǎo)作用，需要高職院校與英語教師的通力合作、協(xié)同發(fā)力。

3.1 院校重視英語教師思政教育功能提升

作為培養(yǎng)具有跨文化交流能力的新時代社會主義職業(yè)人才主陣地，各高職院校對其英語教師的思政素養(yǎng)及育人能力發(fā)揮的提升尤為重要。當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)面臨著部分教師英文化素養(yǎng)不足、思政教育職責(zé)缺失等嚴(yán)重問題。這些不利因素會令高職英語學(xué)習(xí)者忽略語言學(xué)習(xí)中附載的文化差異及英語課堂中所蘊涵的隱性價值傳播要素。

高職院校應(yīng)首先在堅定立德樹人、課程思政的教育方針指導(dǎo)下，充分發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)和責(zé)任布局作用。在明確具體責(zé)任、確立正確方向后，要求高職院校各職能部門通過相互合作科學(xué)分配教師思政素養(yǎng)提升建設(shè)任務(wù)。其次，對于高職院校英語教師思政育人理論及背景知識不足的情況，高職院?？梢越M織思政專業(yè)教師與英語教師間的座談互動，為其在思政基礎(chǔ)知識、德育理念等方面進行普及和解讀。同時，高職院校應(yīng)嘗試建立英語教師思想政治教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)和溝通平臺，邀請各領(lǐng)域?qū)＜一驅(qū)I(yè)課程思政教學(xué)名師為高職英語教師以面對面或在線的方式進行思政素養(yǎng)、學(xué)科德育等方面的報告分享與創(chuàng)新指導(dǎo)。各職能部門也應(yīng)該發(fā)揮組織優(yōu)勢，可以通過組織“英語德育課堂”或“英語學(xué)科課程思政”等教學(xué)設(shè)計及授課比賽，以鼓勵高職英語教師鉆研有德育功能的課堂教學(xué)、挖掘與思想政治、民族文化、職業(yè)道德等方面有聯(lián)系的教育素材，力求通過以賽促教的方式全面提高英語教師提高自身素養(yǎng)、發(fā)揮思想教育功能。

3.2 教師主觀重視個人思政教育功能提升

高職英語教育是我國提升世界影響力、向世界介紹中國文明及傳播優(yōu)秀中國文化的助推力量。然而，部分一線高職英語教師自身思政理論知識匱乏、對育德作用發(fā)揮的認識不足、忽視語言教學(xué)與社會實踐教學(xué)的有機結(jié)合。只有教師在主觀上認識到自己思政素養(yǎng)、品德修養(yǎng)的不足，體會到德育教育與思政教育在英語學(xué)科教育當(dāng)中的重要性，才能履行“堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”的要求，從而引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度發(fā)掘本國文化的光芒、以自信的姿態(tài)宣揚新時代中國特色社會主義價值觀。

高職英語教師主觀思政素養(yǎng)的提升是其發(fā)揮思政教育功能的關(guān)鍵。在思政理論的積累方面，馬克思主義相關(guān)書籍材料的閱讀與理解是提升馬克思主義理論素養(yǎng)的必要條件;自覺學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義相關(guān)理論知識體系為思政教育功能的提升明確了方向;及時關(guān)注學(xué)習(xí)黨和國家最新的政治舉措及方針政策為思政教育的推廣普及找到了切入點。同時，作為教書育人的實踐者，高職英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)自身的德育修養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)，努力做到在教學(xué)過程中實現(xiàn)愛崗敬業(yè)、言傳身教、立德樹人，通過自身育人素養(yǎng)的提高來引導(dǎo)學(xué)生成為有理想信念、有端正價值的人。其次，立足于教學(xué)實踐來發(fā)揮思政素養(yǎng)功能是推行英語課堂與思政教育結(jié)合的重要手段。高職英語教師在教育實踐過程中應(yīng)把專業(yè)知識教授、核心價值觀、技能訓(xùn)練三位一體整合，再根據(jù)學(xué)情分析，把思政素養(yǎng)科學(xué)發(fā)揮于教學(xué)實踐。目前，高職院校的英語學(xué)習(xí)者的普遍來自于成長在新媒體時代的“00后”，他們熱衷于接觸新鮮事物，對信息化網(wǎng)絡(luò)十分依賴，但也存在著專業(yè)技能水平不足、文化教育程度不夠等問題。針對這一教育群體，高職英語教師要采用具有信息化時代創(chuàng)新性、包含體驗式學(xué)習(xí)樂趣及貼近學(xué)生成長生活特點的課程思政教學(xué)方法和教學(xué)手段。只有調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及主動性，高職英語教師才能在教學(xué)互動中，為學(xué)生潤物無聲地灌輸思政教育知識，讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)成就感、滿足感的同時，植入了思政理念和時代精神。

4? 結(jié)語

新時代復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢，為高職英語教師帶來了全新的課題挑戰(zhàn)?！罢n程思政”教學(xué)改革的貫徹與實現(xiàn)最終要依靠教師的思政意識和立德樹人理念。因此，高職英語教師應(yīng)從根本上明晰語言屬性同價值觀念及文化差異之間的關(guān)系，從主觀上提升個人的思政素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，在實踐教學(xué)中實現(xiàn)思政教育有關(guān)文化自信、道德意識、提升思想政治素養(yǎng)的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)思想政治過硬、專業(yè)技能嫻熟的新時代職業(yè)人才。

參考文獻

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